关于高职班主任在贫困生认定及教育中作用的思考

2013-01-31 18:47
张家口职业技术学院学报 2013年2期
关键词:民主评议助学金贫困学生

朱 倩

(无锡职业技术学院,江苏无锡 214121)

每年八月底我院学生处都会组织新生班主任进行培训,旨在更好地做好学生工作。在每次培训中,贫困生认定与资助工作都是学习与探讨的重点话题之一。讨论中发现在贫困生认定方面稍有不慎,就会出这样或者那样的问题。我们在探索中不断地对认定办法进行修改,以期找到完美的认定办法。众多学者对认定办法进行了修缮补充。其实方法没有尽善尽美,一线工作者的做事态度,做事的方法、细节才是更重要的因素。因此笔者认为在强调认定方法的同时,更应该重视一线班主任对此项工作的负责程度,只有这样才能更好地避免不如人意现象的发生。

一、贫困生认定中出现的问题

贫困生是指学生本人及其家庭凭所能筹集到的资金,难以支付其在学习期间的学习和生活基本费用的学生。近年来,国家教育部加大对家庭经济困难大学生的帮扶力度,不允许任何一个学生因为贫困而失学[1]。随之各所学校也为贫困大学生提供了贷、勤、助、补、减“五管齐下”的全方位帮困助学,即助学贷款、勤工助学、奖助学金、直接困难补助,减免学杂费。其中国家助学金金额很高,由原来的每人1500元/年提高至目前每人3000元/年,且国家免费提供。对于这样一份免费的午餐,许多学生都希望能够获得,因此出现一些不如人意的举动。有的学生家庭情况相似,互相之间会因为争夺贫困生名额而反目成仇。有的学生家庭并非真正贫困,但是国家助学金这份免费的午餐来得容易,不过是个人写写申请、到乡镇民政部门盖几个章,而这些部门在审核的时候并不是非常严格,所以这些学生就可以浑水摸鱼,假冒贫困生领得这份餐券。国家拨放助学金的目的是为了帮助到真正贫困的学生完成学业,而现状使得一部分不贫困的学生占得这部分有限资源,真正贫困的却没有享受到。有的学生第一年获得贫困生助学金,理所当然的认为每年自己都应该享受这份福利,甚至会因为助学金发放晚一些而前来质问老师钱怎么还没到,毫无感恩之心。有的学生虽然家庭贫困但是得到助学金后并没有真正用到学业上来。有的学生认为评选不公平等等。如此种种状况发生。许多学者针对现状提出当前认定方法上存在问题,如孙磊、陈薇老师提出“贫困生认定标准模糊,无法量化考核、认定过程缺乏监督和约束”[2],岑道权老师认为“确定贫困生的认定标准难,贫困生认定成本难以分摊、公示建档等差标签做法遭到贫困生反对、以假乱真真假难辨、难以防范”[3]等。其实仔细分析贫困生认定的每个环节,班主任都可以在这个环节中发挥重要作用,而这些作用的发挥能够直接减少上述现象的发生。

二、班主任在认定中的作用

我院每年进行一次贫困生认定,实行三级管理模式,学院学生资助管理机构—院系学生资助工作领导小组—班级民主评议小组,三个机构各司其职。首先,学生本人填写《家庭经济困难学生申请表》,新生在此基础上填写《高校学生及家庭情况调查表》,乡镇出具贫困证明,两张表上需盖有户籍所在地县人民政府或县民政部门的印章,这些是必备的基本材料及手续。学生将这些材料交给班主任,班主任组织学生进行民主评议,之后在班级内公示三天,无疑义后上报院系学生工作小组;院系学生工作小组审核之后公示5天,无疑义后报学院学生资助工作组;学院审核后公示7天,无疑义后建档,录入贫困生数据库。这些环节看起来合情合理,但是每一个环节都需要一线的班主任认真指导,严格把关。

1.认定前,班主任需认真做好调查工作。对于上交贫困生材料的学生班主任要有一个基本方向上的把握,特别对于大一新生班主任来说,由于贫困生认定在开学初进行,班主任对学生没有过多了解,有的学生通过关系或其他渠道也能够搞来证明材料,但是不一定真正贫困。这些需要班主任认真核实学生的档案资料,学生登记表、家庭情况调查表等相关材料,重点关注上交材料学生是否来自老少边穷地区的学生,父母或学生本人是否残障、是否来自单亲家庭或者是孤儿、是否属于低保家庭、是否多子女读书情况等。首先进行这样方向上的排查肯定是不会错的,这样在组织学生进行民主评议的过程中,班主任就可以进行大的方向上的把握。有些班主任根本不关注这些内容,没有前期的排查,那么在评议的时候不能给学生方向上的建议,学生彼此之间由于不甚了解,只能跟着感觉走,跟谁的关系近一些就选谁,这样导致符合上述条件的一些学生反而落选。其实在新生报到接新生的时候,只要班主任留心,从学生的行李、家长的衣着,学生是否办理贷款或者办理学费缓缴等细节方面也是可以掌握初步的资料的。

2.认定中,班主任做好民主评议的主持工作。所谓民主评议,首先要公平、公正、公开。其次,参加评议的人员要能代表大家的意见。不负责任的班主任会随意找几个学生进行评议,草草了事,选完之后也不公示,以至于许多学生还不知道这个事情,埋怨不公正。有些学生平时根本不关注这个事情,到了发钱的时候,又眼红别人领钱。所以民主评议是个非常重要的环节。民主评议,如何做到使学生都关注这个事情,但又不损伤贫困学生的自尊,是班主任要面对的一个难题。从贫困学生的角度,越是真正贫困的学生,从心理上越是不愿意将自己的家庭情况在大庭广众之下诉说,不希望受到大家的怜悯而投票,所以有些真正的贫困生放弃了机会。为了照顾贫困学生的隐私权,我院采取的是代表进行评议。每班不少于5人,且这些代表要非常了解递交材料的学生,能客观地投票。班主任就要做好代表的推选工作,所有的学生(递交材料的除外)统一参加选举代表。这样一方面避免学生说不知情,另一方面也防止了有些学生背后搞小动作拉关系。在保护学生隐私权的同时,保证了这项工作的公正、公开。民主评议完毕后,班主任第一时间进行公示,有疑义的地方班主任再及时展开调查。

3.认定后,班主任鼓励学生做好监督工作。贫困生认定工作应是一个包括调查、认定、监督和处理等环节的系统过程,而并非简单的是非判断。民主评议结束并不意味着认定的结束。为了使评选更加公平,班主任可以再次深入到学生宿舍,向其舍友了解学生的日常消费状况,是否存在高档消费情况。关注学生是否出现违反《大学生行为准则》的行为、是否有被学校通报批评等情况。有的班主任会反映已经按照程序来做了,为什么还出现问题。这只能说班主任的工作没有做扎实,按章办事是最基本的需要,在此基础上还需要深入到学生中去倾听学生的声音。真正的贫困生在生活有压力的情况下不可能挥霍金钱。同样,对不是真正的贫困生,从其日常消费中也能发现端倪。我相信班主任如果能够从以上三方面下功夫,定能起到积极效果。

三、班主任在贫困生思想教育中的作用

1.做好诚信教育,引导与管理并重。假贫困生的出现说明这部分学生对于经济、财富的认识存在误区,过度看重金钱,这种思想对于他们将来的发展是有害的。君子爱财取之有道,诚实守信是大学生必备的道德素质。班主任在贫困生认定之前要对所有同学进行诚信教育,讲这部分钱对于真正困难的家庭是多么重要,要用到真正需要的学生身上。之后用制度来约束、严惩假冒贫困生的不诚信行为。对不符合条件的受助学生要及时停止资助并按学校的有关规定进行处理,取消三好、优干评定,取消担任学生干部,入团、入党的资格;操行等第降级,将不诚信行为记入档案;在就业时不向用人单位推荐或在签订聘用协议时把不诚信记录如实向用人单位介绍等。总之,让学生认识到假冒贫困生是要付出代价的,从源头上杜绝假贫困生的出现,确保对贫困生资助帮扶工作的效益和效率。

2.做好感恩教育,变被动为主动。有的贫困生对于国助是一份等、靠、要的心态,被动地等待助学金的发放。若班级里有比他更需要帮助的同学,自己没有获得国助,反而会心生怨恨觉得学校有负自己,毫无感恩之心。班主任应教育学生学会感恩,在获得权利的同时也要尽自己的义务,当班级、学校需要他们付出的时候,要积极参加义务劳动、勇当志愿者。贫困不是获得助学金的充要条件。对大学生来说,他们有知识、有能力,在条件允许的情况下,完全可以靠自己从根本上解决困扰自己的经济问题。勤工助学是高职高专院校家庭经济困难学生资助工作的重要组成部分。班主任鼓励经济困难的学生主动参加勤工助学,学生可以通过自己的诚实劳动获得报酬,这样既能解决经济困难,又实现了自我教育。学校可以想法给学生提供校内助学岗位,同时帮助学生联系校外的就业岗位。勤工助学是上海市高校帮困助学工作中的一个创举。华东师范大学2000年一年勤工助学就创造收益1500多万元,提供家教岗位9000多个,几乎覆盖了本校全部贫困学生。[4]

3.加强心理健康教育,融入集体。不少贫困学生来自农村,家庭生活条件比较艰苦,经济自立能力不强,心理易处于劣势地位,少言寡语,不善于表现自己,常常会产生不如别人的心理,在沉重的压力和强烈的自卑感下甚至有厌世情绪。班主任要关注贫困学生的心理发展,引导学生正确对待贫困。贫困不是一个人堕落、自卑的借口,越是贫困越是要有自立自强意识,抵制物欲诱惑。鼓励学生发扬艰苦奋斗、勤俭节约的关荣传统,通过自己勤劳的双手,创造属于自己的未来。班主任要通过多种方式开创团结、互助、关爱的文明新风,营造一个温馨的班集体氛围,同学之间互相关心互相爱护,使贫困生觉得内心温暖、活得有尊严,同学之间的真挚情感会消除他们内心的压力与不安,觉得自己是被尊重和需要的,而不是被别人同情、怜悯的对象。

参考文献:

[1]肖锋.高校拒收贫困生可举报[N].中国教育报, 2005-07-29.

[2]孙磊, 陈薇.高校贫困生认定工作中的问题与对策[J].滁州学院学报,2010 ,(04):97-98.

[3]岑道权.高校贫困生认定的难点及对策探析[J].陕西理工学院学报(社会科学版),2007 ,(04):84-86.

[4]王淑军.不让一个学生因贫困辍学——上海市高校帮困助学工作纪实[N].人民日报,2001-03-30.

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