390名学生考试作弊主要方式、特点和预防策略

孙爱玲，刘 玉，宋洪涛

(泰山医学院，山东 泰安 271000)

考试是高校教学过程中的一个重要环节，是对学生综合评价的重要因素，更是检验教学效果、促进良好学风、校风形成的有效手段之一。但考试作弊成了众人皆知的“秘密”，也成了高校教育管理工作中让人深恶痛绝的“毒瘤”，考前求“重点”、考场求“答案”、考后求“分数”成了许多学生惯用手法。本文在分析390名考试作弊学生信息的基础上，总结学生作弊方式、特点，提出应对学生作弊行为的措施，以期防止和减少学生考试作弊现象，提高人才培养质量。

一、390作弊学生总体情况

(一)各层次作弊学生人数和所占比例。

390名作弊学生层次为:研究生2人，普通本科生219人，专升本学生42人，专科生127人;分别占作弊人数的百分之 0.51、56.1、10.77、32.57。

(二)各层次作弊学生所受处分类型。

390名作弊学生所受处分为:警告64人，严重警告72人，记过147人，留校察看82人，开除学籍25人;分别占作弊人数的百分之 16.41、18.46、37.69、21.03、6.41。

(三)学生作弊类型。

390名作弊学生作弊类型为:替考82人，抄袭别人试卷23人，携带小抄218人，利用通讯工具67人;分别占作弊人数的百分之 21.02、5.90、55.90、17.18。

(四)作弊学生考试层次。

390名作弊学生参与考试层次分类为:专业课考试313人，英语四级53人，英语六级考试9人，升学考试15人;分别占作弊人数的百分之 80.26、13.59、2.31、3.84。

二、考试作弊动机调查

通过对其中部分学生作弊后的访谈，可以将学生作弊动机分为以下几类。

(一)破釜沉舟型。目前学校实行学分绩点制和学位与英语四级成绩挂钩制。在学分绩点制中，平均学分绩点达到2.0以上者，才能获得学位，也就是说即使各门功课都及格，如果加权平均分达不到70分，仍拿不到学位。四级英语也应在390分以上(满分710分)。部分学生因绩点到临界点或四级不符合要求，于是铤而走险，想抓住最后的“救命稻草”。

(二)锦上添花型。作弊学生中有一部分无论学分绩点还是四级都已经符合学校学位要求，有的为了四级成绩提高一点而获得参加六级考试的机会，有的为了六级能合格，为就业或考研增加一点筹码，于是怀揣侥幸心理，采用违纪方式作弊。

(三)人情难拒型。个别学生因同学、老乡哀求，碍于情面或出于哥们姐妹义气，忐忑中采用冒名顶替、交换试卷、传递答案等方式作弊。

(四)利益驱使型。极个别学生利益熏心，利用部分学生急于通过四六级考试的心理，通过各种渠道押题、联系培训机构等方式，在考试期间给考场内学生发送答案，以或不利之财。

三、大学生考试作弊现象的新特点

特别是近几年，高校大规模扩大招生，在校生数量剧增，而生源数量的下降使得学生综合素质呈下降趋势，学习素质更有明显体现，这在大学生考试作弊问题上反映突出，也呈现了一些新特点。

(一)主体多样化。主体由以往常见的集中在大三大四朝大一大二发展，更有甚者大一第一学期就有作弊事实发生。按一般思维，考试作弊者通常是学习不靠谱的学生，而在统计中发现成绩优秀的学生也由于种种原因自己作弊或者帮助他人作弊，且数量不在一二。更有家庭成员、社会人员因某种目的参与学生作弊事件中。

(二)规模“市场化”、“集团化”。随着“助考”“枪手”“假证”等名词见诸报刊网络，考试作弊呈现的“市场化”“集团化”也越来越明显。形式多样的“助考”机构或者组织，从兜售作弊工具、试题答案，到出租替考“枪手”。从学校各处屡删屡贴牛皮广告就可以看出这类团伙不在少数。也有监考人员缺失职业道德，对学生作弊行为视而不见;更有为利益驱逐者，形成监考人员、社会人员内外勾结，精心组织策划，形成作弊团伙［1］。

(三)手段多样化、高科技化。在很多学生看来，带小抄、换试卷等作弊手段都已过时，而使用手机，隐形耳麦、特制橡皮擦、特制钢笔等作弊工具，形成考场内外串通，传递答案，让监考老师防不胜防［2］。

四、控制作弊现象的有效对策

从390名学生的作弊事件看，68%发生在02-05年，特别是06年以来，全校学生总数稳定在两万人左右，每年作弊学生人数明显下降，这与学校采取的一系列有效措施密不可分。

(一)以诚信为突破口加强思想教育，树立良好的“职业道德”。

学校以励志征文、巡回演讲等活动为载体，加强对学生的诚信教育，通过身边的成功事例说明诚信与成功的关系，用身边的人和事来震撼学生的心灵深处，让他们明白人们无论从事何种职业，都要遵循一定的道德规范，行医讲医德，为师讲师德，经商讲商德，学生在校，应该有良好的“生德”。只有学生自律了，树立起“考试是小事，失德是大事”的观念，摒弃投机取巧心理，踏踏实实端正学习态度，良好的考风才能形成［3］。

(二)提高监考教师责任心，严格考试纪律。

所有教师都知道，学生考试作弊对其他学生是不公平竞争的手段之一，也是对监考老师的不尊重，但有些教师缺失了教师最起码的“师德”，怕惹麻烦而对作弊现象视若无睹，更有一些教师因各类关系而监守自盗，协同学生作弊，这些无声的默许助长了作弊风气。学校应对类似于被学生们称为“四大名捕”的监考教师给予奖励，鼓励教师真正负起责任，对学生考试进行强有力的监督。

(三)改进课程设置，改变教学模式，提高教学质量。

鉴于就业的压力，学生选择课程学习也越来越唯利是图。如果一些课程与学生未来就业、专业发展和综合素质提高相关，再加上教师优秀的教学模式和与时俱进的授课内容，学生就会增强学习的积极性、主动性。高校要加快教学内容和课程体系改革的步伐，根据社会需要调整课程体系，继续推进“质量工程”建设，大力加强专业和课程建设，用外因打消学生的侥幸心理［4］。

(四)增强考务部门的反作弊能力。

各类考试机构要进一步强化考务安全工作的管理职能，提供必要的条件保障，提升规范化和科学化管理水平。如考点必须制度健全、管理有力、设施完善、保密严谨，能实现远程监控条件的优先;再如针对考试作弊工具现代化的现状，学校要加强考区周围的警戒程度，特别是加大用于购置反作弊工具的资金投入，提升反作弊能力和突发事件预警、应急能力，使各类作弊工具无用武之地。

进一步保障考试安全，维护考试秩序，规范对国家教育考试中违规行为的处理，保障参加国家教育考试人员的合法权益，2012年初教育部对《国家教育考试违规处理办法》有15处较大改动，与修改前相比，首次将加分资格造假认定为作弊，并规定了团伙作弊、通过电子设备传送试题及答案等违规行为的处罚，考生最高将面临停考国家教育考试3年。新《办法》的出台，也为高校和各类考试机构制定或修改相应处理办法提供了参考依据，相信不久的将来，教育的公平竞争机制会在各类考试中得到完美体现。

［1］戴世英.关于优化高校考风建设的思考［J］.中国电力教育.2010，10.34-36.

［2］林文卿.大学生考试作弊现象呈现的新特点与对策思考［J］.河北农业科学，2010，14.164-166.

［3］李春生.大学生考试作弊与诚信教育［J］.辽宁行政学院学报，2005，2.96、104.

［4］张际峰，李 钊，曹德斌.浅谈高校大学生作弊［J］.淮南师范学院学报，2009，2.112-113.