麻醉专业新生入学教育模式探索及效果评价

律 峰，闵 苏

(重庆医科大学附属第一医院，重庆 400016)

大学入学教育是在大一新生入学后相对集中的一段时间内开展的一系列符合新生特点的教育活动。以期使新生了解学校、了解新的学习环境、了解所学专业及学习方法，树立新的学习理念，尽快适应大学生活，完成中学生向大学生的转变，为今后的成长和发展奠定坚实的基础。虽然各个高校都开展了入学教育，但许多入学教育只是形式不同，层次有别，其效果令人担忧。所以开展具有科学性、实效性、引导性以及针对性的入学教育十分必要。文章结合麻醉专业的特点，在前期实践和进行查阅文献后[1-6]，探索麻醉专业新生入学教育的新模式，并通过问卷调查对这一模式效果进行评价，以期进一步完善这一入学教育模式。

一、调查问卷的设计与实施

根据开展的入学教育形式、内容设计麻醉专业入学教育效果评价调查问卷，统一制表，入学教育结束后，对调查对象进行匿名调差。问卷调查内容主要包括三个方面:认知程度、内容与形式需求、效果评价。从而详细了解学生对入学教育的满意度和他们的实际需求。调查对象为重庆医科大学麻醉学系2012级部分本科生，本次调查共发放问卷160份，回收问卷156份，收回率为97.5%，其中有效问卷156份，有效率为100%。

二、入学教育的必要性

新生入学后，由中学生向大学生转变，存在许多的困惑和不适:(1)生活上由中学时的依赖家长，转变为生活完全自理转变，让许多学生感到手足无措;(2)学习上由中学时的老师指导、家长督导，转变为自我学习，学生们有充足的自我时间，但缺乏学习动力，不知道学什么和怎样学，业余时间没有得到有效利用，一时无法应对;(3)心理上由中学时亲人、朋友的关爱，转变为陌生环境中的“失落感”，并且与其他学生比较时觉得自己没有优势，产生强大的心里落差，形成心理上的不适应;(4)人际关系上由中学时亲人、朋友的亲密相处，转变为生疏的新群体，与他人交往时有意无意地采取“自我保护”措施，增加了交往的难度。调查结果显示:96%的学生认为，大学新生需要进行入学教育;81%的学生认为入学教育对整个大学生活会起到重要作用;在对入学教育内容的调查上，需求度前四位由高到低的排序为:专业教育(88%)、生活指导(78%)、规范制度教育(63%)和心理服务(55%)。所以对大学新生开展入学教育十分必要。

三、入学教育开展形式与内容

(一)入学教育的形式。

入学教育的形式、方法往往会影响入学教育的效果。灵活多样的方式，可以调动学生们的积极性，使他们参与到入学教育中来。本研究中，开展入学教育讲座，采用大量的图片和影像资料，并邀请高年制学生讲述他们的大学生活体验，对大学生活中的常见的一些问题进行交流，邀请到麻醉系研究生和已经毕业参加工作的本科生，对学生们感兴趣的工作与考研问题进行交流。这些方式使入学教育不会显得枯燥无味，容易引起学生的兴趣和提高参与度。调查结果显示:对于入学教育形式，接受度前四位由高到低的排序为:专题讲座(76%)、观看电影和图片(67%)、团队训练(53%)、主题班会(50%)。所以入学教育中引入丰富多样的形式，可以使学生更容易喜欢和容易接受，能够确保新生入学教育所起到的效果。

(二)专业教育。

对所学专业的信心和兴趣是学生们学习的最主要动力。调查结果显示:只有44%的学生在报考之前对麻醉专业有所了解，更只有24%的学生报考麻醉专业的原因是对麻醉专业感兴趣，但有96%的学生认为麻醉专业教育对整个大学生活有着重要作用。本研究开展的入学教育，从麻醉专业的内涵、发展历史、发展现状、我校麻醉教学情况、麻醉就业、麻醉考研、麻醉医生医疗环境等方面进行介绍，并为学生提供多种了解认识麻醉专业的方法和渠道，使学生对麻醉专业有比较全面的认识，了解所学课程的必要性，树立了牢固的专业思想，明确今后的学习目标。

(三)学业指导。

与中学教育不同，大学教育更强调学生的自主学习。离开了教师的指导和家长的督导，许多学生进入大学之后往往缺乏学习的主动性，加之对专业缺乏兴趣，学习动力不足，甚至出现厌学。高考后也容易出现放松心态，对未来发展感到茫然和空虚。并且麻醉专业与其他专业不同，需要学习更多的内容和知识，很多学生因为没有转变学习方法和学习心态，使大学一年级成为最容易考试不及格的一年。调查中有99%的学生认为学业指导对于整个大学生活起着重要作用。本研究开展的入学教育，首先介绍了麻醉专业，使学生对所学专业感兴趣;其次邀请了高年制成绩优异的学生介绍自己的经验，与新生进行沟通交流，并将这种沟通交流延伸到课堂外，让高年制成绩优异的学生在一段时间内帮助新生的学习，并逐步引导学生找到自己的学习方法。

(四)职业生涯规划。

职业生涯规划贯穿在整个学校学习期间，但在入学教育中进行职业生涯规划可以增强学生的学习兴趣和动力，初步建立自己的职业规划，并为此规划打下坚实的基础，提高各项能力。调查显示94%的学生认为职业生涯规划对于整个大学生活起着重要作用。本研究开展的入学教育，首先对近5年我校麻醉专业毕业生去向进行分析，使学生了解社会竞争状况以及就业压力;其次邀请已经毕业参加工作的本科生向学生介绍就业形势和就业环境，并提出就业所需的各种知识、基本技能和基本素质。使学生开始树立明确的成才目标和正确的就业意识，积极按照社会发展的需要，在大学学习中不断充实自己，提高自身综合素质。

(五)思想指导和行为督导。

良好的思想品质和积极的做事态度是学生大学5年的关键，特别是对于医学生，学习时限长，学习内容繁多，临床压力大。调查显示有78%的学生认为思想指导对于整个大学生活起重要作用;86%的学生认为行为督导对整个大学生活起重要作用。学校在学生入学前进行心理测试，建立心理咨询中心，开展各项课外和社会实践活动，指导学生学会观察、分析、评价自我，养成自尊、自爱、自信、自强的心理品质。本研究的入学教育，为学生播放许多励志的图片和影像资料，推荐名人传记，引导学生开始对自己人生的思考。鼓励学生积极参加到各项课外和社会实践活动中去，树立正确的价值观、责任意识、诚信意识和团队精神，强调同学之间的相互关爱。

四、效果评价与改进措施

通过以上形式和内容的麻醉专业新生入学教育，94%的学生认为开展的麻醉专业新生入学教育对他们的大学生活和学习会有帮助，79%的学生整个对入学教育感到满意，这说明对麻醉专业新生入学教育模式的探索有了初步成效，但仍需进一步改进。有学生提出:(1)此类入学教育只在开展时有帮助，当学生真正进入大学生活时，他们自己往往求助无门，所以对于入学教育需要与入学后教育紧密联系在一起，保证各项教育的连续性，能够使学生得到持久的帮助;(2)入学教育的形式过于单调，不能很好的引起学生的积极性，所以对于之后入学教育的开展，需要避免讲者过多的讲，而应注重与学生之间的交流和互动，真正使学生们参与进来。

[1]郭建平.大学新生入学教育对策浅析[J].中国地质教育，2004(1):34-37.

[2]黄海涛.关于大学新生入学教育的若干思考[J].教育与职业，2005(2):76-78.

[3]陈岸涛，马 娟.高校新生体验式入学教育模式研究[J].高教探索，2008(5):131-132.

[4]闫 栋.大学新生入学教育的思考[J].中国成人教育，2008(1):47-48.

[5]姜 宇，曲云进.大学新生入学教育效果评价及对策研究[J].教育与职业，2011(26):182-183.

[6]姚志红.浅谈大学新生问题及入学教育对策[J].兰州教育学院学报，2011，27(4):73-75.