中职语文课程综合实践活动的设计原则与实施关键

杜迪桑

一、当前中职语文综合实践活动存在的主要问题

语文综合实践活动成为新课改的热点和亮点，这给中职语文课堂带来了全新气象。这样的课堂，以学生发展为中心，以能力提高为本位，教师将学习的主动权还给学生，真正体现了“自主、合作、探究”的教学原则，有利于培养中职学生实践能力、语文综合运用能力，并提高学生的人文素养，实现09新大纲提出的课程目标。

但是，由于进行语文综合实践活动没有专门的教学大纲、教材、教参和教具，对教师实施教学造成很大障碍。目前的中职语文综合实践活动在实施过程中存在无的放矢现象，缺乏有效性、系统性的组织安排；有的教师为活动而活动，脱离文本，脱离学情。到最后，很多语文综合实践活动沦为专业课、班会课、德育课，上课上得热闹非凡，下课之后一片茫然。[1]这些都让中职语文综合实践课在现实中处于比较尴尬的境地。

二、中职语文综合实践活动的设计原则

针对上述问题，笔者根据新大纲精神，在教学实践中摸索，尝试以立足文本和立足学情为设计原则，根据实际需要，在平时的课堂教学中灵活开展语文综合实践活动

（一）立足文本

笔者认为，语文综合实践活动虽然服务于中职教育“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，但是它的本质还是“语文”的。[2]中职开展语文综合实践活动，不能违背新大纲对语文学科的性质、任务和课程目标的明确要求，不能让语文课完全脱离文本信马由缰，演变成追随潮流的环保课、吸人眼球的科学课、熏陶感化的思想教育课，或者仅仅将文本当作一节课的敲门砖，引出内容之后就开始过度延伸，以致风马牛不相及，让人茫然不知所谓。

语文实践活动是在语文课堂开展，当然首先应该立足于文本，“用语文的方法教语文”，让它在本质上还是一堂“语文课”。因此，语文课设计的实践活动要贴合文本，根据课文的内容情感或艺术特色来开展。如上《精神的三间小屋》一课，可以根据课文内容设计“发现之旅”课堂教学活动。

首先准备好题板，粘贴好4大任务。

然后将学生分为四大组，派组长选择自己执行的任务。任务1：如果你是爱恨屋的主人，你将如何调配爱恨比例？探访爱恨屋后，有什么收获？任务2：第二间小屋放进什么样的事业，为什么？结合毕淑敏经历介绍，探访事业小屋，完成文本填空。任务3：从文中哪些语句看出小屋没有住着自己？第三间小屋要安放怎样的自身？任务4：修建、布置这3间小屋有何意义？

最后，组内讨论完成小组任务，并向全班汇报。

以上综合实践活动中，4个任务的设定都紧紧围绕文本，能引导学生理解和把握作者所说的3间小屋的含义和作者的精神追求，领略单元目标中的“自知与自强”的精神力量，活动设计有的放矢。最后通过观看台湾“不老骑士”的视频，引发学生内心的震撼，从情感上引发共鸣，促使学生思索人生，认识自我，从而完成教学目标。设计为活动形式，则是相比较于普通的讲授课更能发动学生，用任务驱动的方法，调动学习的积极性、主动性，有利于培养他们勤于思考、主动探索、小组合作、解决问题的能力。

（二）立足学情

语文综合实践活动还必须立足学情，从学生学习和生活实际出发，根据不同专业的特点，进行巧妙的设计，往往能够事半功倍。

1.在中职语文课堂展开综合实践活动，首先要从职高学生的学习和生活实际出发，进行巧妙设计。针对职高学生学习基础差、学习兴趣不够高、学习能力比较弱的特点，要尽量避免照本宣科满堂灌的教学方法，同时设计贴近学生学习和生活实际的活动，提高他们的学习兴趣，从而实现教学目标。

同样是上《精神的三间小屋》一课，在引导学生理解自身屋的环节，教师可以设计多媒体展示学生QQ空间自拍照的活动，瞬间点燃学生的热情。因为这个内容非常贴近学生内心和生活实际，教师对他们的这种举动不做评价，而是播放当年感动中国人物视频，引导学生通过对比认识自我、思索自我，不仅加深学生对文本的理解，更能对学生的人生观、价值能起到正确的引导作用，提高他们的人文素养。

2.在中职课堂展开语文综合实践活动，还可以根据学生所学专业不同而灵活设计。比如，上《我的空中楼阁》一课，可以根据学生的不同专业，设计不同的课堂活动。在有艺术特长的动漫班，可以直接让学生根据课文标题现场小组作画，画成以后在教室内张贴展示，然后请同学们阅读课文加以揣摩，评选出与作者最有默契奖和最佳创意奖，让学生谈论选这一幅或那一幅的理由。而如果针对乐意从事商贸类工作的外贸班，则可以在学生充分品读文本、把握作者热爱和向往宁静自然的生活志趣的基础上，设置情景，设计教学活动：模拟房博会，以竞赛形式，将“我的空中楼阁”出售，看谁能依据作者的描写来介绍“我的空中楼阁”的亮点，并成功将它出售。

同一篇课文，不同的专业可以进行不同的活动设计，但这些活动设计都要立足学情，紧扣学生所学专业，都能触动学生心里潜在的自我意识，都能充分调动起学生阅读文本的兴趣。采用竞赛的形式，能引导学生积极主动地去探究文本，让学生在动手动脑的实践过程中提高阅读欣赏能力、比较鉴别能力，能锻炼学生将文本为自己所用的再创造能力、口语表达能力和综合运用能力，培养学生的社会竞争意识和对现实与理想的关注，提升人文素养。

在中职语文课堂本着立足文本和立足学情的原则开展综合实践活动，能有的放矢，落实和达成教学目标，让学生在实践活动中真正得到各方面能力的发展和人文素养的提高，从而实现“有效提高学生语文应用能力和文化素养”的课程目标，符合语文综合实践活动开设的初衷。相比较很多综合实践活动课的费时费力又不着边际，这样的课堂活动可操作、易实现，也更容易长期坚持。

三、中职语文综合实践活动的实施关键

教育理念在不断更新，教育教学方法也在不断寻求着改变和突破。语文实践活动如果设计得太土落伍，或者平庸无趣，自然只能是徒有其表，无法激发学生的学习主动性，无法真正获得学生的欢迎。因此，要让语文综合实践活动顺利开展，实现预期目标，关键就在与要将活动设计得富有新意。只有在夯实文本内容的基础上，在文本探究和拓展延伸阶段大胆寻求创新，让文本探究精彩纷呈，让拓展延伸趣味盎然，才能顺应时代，才能征服学生。

（一）文本探究阶段大胆创新

深入挖掘文本、探究文本是教师开展教学活动、落实教学目标的必经道路和重要手段，也是开展创新活动的基石。无数的事实证明，教学活动中，被动接受总是枯燥乏味的，而“主动”发现则往往其乐无穷。因此，设计中职语文综合实践活动要让学生对课堂教学活动内容有主动发现的意愿，有积极探索的兴趣，就必须开动脑筋，在文本探究过程中大胆创新。

如上《祝福》一课，在引领学生深入探究文本过程中，教师可以设计别出心裁的活动，组织学生成立专案组，调查杀死祥林嫂的凶手来进行课文的研读。首先让学生在文章找出嫌疑人，一共有6大嫌疑人：婆婆、鲁四老爷、四婶、柳妈、鲁镇的人们和“我”。然后要求学生成立6个专案组进行讨论。之后，要求6大专案组依据文本内容，通过仔细调查来提供怀疑依据，并能够说服其他小组。个教学活动的主体内容是“侦破案件”，这让一向喜欢悬疑推理的学生精神一下子振奋起来，对这个活动表现出极大的兴趣，各小组在课堂上展开积极的思考、热烈的讨论，并能深入文本，寻找出丰富详实的依据来指证凶手。如对鲁四老爷的指证，找到的依据是两次皱眉、两个“可恶”“然而”、祭祀的时候告诫四婶说祥林嫂不干不净、在祥林嫂死后还骂她是谬种等神态、语言描写；对四婶的指证，专案组抓住“你放着罢，祥林嫂！”这句话对祥林嫂的毁灭性的打击……学生们热情高涨，分析紧扣文本有理有据，显示他们对祥林嫂的悲剧已经透过小说进行深入思考。在老师的适当点拨下，他们最终能明确，鲁迅先生的矛头所指是这些嫌疑犯共同组成的“吃人”的封建礼教和封建思想，并深深感受鲁迅犀利深邃、直指灵魂的风格。

这样的语文教学实践活动立足文本与学情，整堂课通过“侦破案件”的活动来研读课文、深入课文、理解课文，在夯实文本内容基础上，在文本探究阶段大胆创新，顺应学生心理，用一种贴近社会的方式实施教学活动，效果很好，也很受学生欢迎。

（二）拓展延伸阶段大胆创新

有时文本探究意犹未尽，或者课堂上的语文综合实践活动难免受时间和教学内容的限制，无法尽情开展。因此，可以利用课余时间设计相应的课堂拓展延伸活动，照样能调动学生的积极能动性，让他们的热情延续，让他们的思维得到拓展。

如上完《世间最美的坟墓》，布置学生给自己写一篇墓志铭，学生对思考自己的生与死表现出极大的兴趣，非常愉快的接受和完成了这项任务。当然，这项活动的开展首先应该建立在学生对托尔斯泰伟大人格的理解和尊敬上，还应该让学生在接受任务前了解清楚什么叫墓志铭，墓志铭有哪些写法，教师应向他们介绍不同类型的名人墓志铭和网络墓志铭，让学生有所落笔。这样学生交上来的作业确实可圈可点，豁达如“在他生前，他从未惧怕死亡。他庆幸曾拥有自己想要的世界，不留一丝遗憾。现在，他只想静静地长眠于此，看花开花谢，看细水长流”，霸气如“劳碌一生，功成名就，终归黄土，从此一个时代将成为过去”，幽默如“曾经有一份真挚的爱摆在我面前，我没有珍惜，如果上天肯再给我一次机会，我会对那个人说三个字：下来吧。如果再加一个期限，那就是：be quickly”。这些作品都凝聚着学生对人生的思考，体现着他们的追求，给老师和同学留下了深刻的印象。

又如上完《雷雨》等戏剧，可以组织学生进行表演，然后进行积极的评价，让学生更好的把握剧中人物形象和矛盾冲突，尤其是几位表演得惟妙惟肖的同学更使这些人物形象深入人心，同学们对课文印象更加深刻，收到了比课堂上教学更好的效果。对于名篇名作，可以组织学生观看影视剧来加深对课文的理解，使学生的认识更全面深刻。

笔者认为，类似于这样的适合课后实施的语文综合实践活动，能让学生深入理解和把握所学课文，并在此基础上拓展延伸，在听说读写甚至表演等各个方面锻炼和提升学生的能力和素养，完成新课标对中职学生的能力和素养培养目标。

综上所述，笔者认为，在中职语文综合实践活动的实施与开展出现问题的时候，可以探索一条更容易实施和长期坚持的道路，那就是将语文综合实践活动融入到课堂教学各个环节中。只要活动能立足文本，针对中职学生的共性和专业特色合理设计，有的放矢，在文本探究和拓展延伸阶段积极创新，就能根据实际情况和需要灵活展开，充分调动学生，让他们在“自主、合作、探究”中积极动起来，有利于在实践中培养中职学生的听说读写能力、语文综合运用能力和实践能力，提高人文素养，为“形成综合职业能力”奠定基础，能“促进职业生涯的发展”，并能“为培养高素质劳动者服务”，实现09新大纲提出的课程目标。

[1]王松泉.兼之有度 容而无痕[J].语文教学通讯，2013（2）:1-2.

[2]钟燕开.中职语文综合实践活动教学探讨[J].中国校外教育，2011（10）:139-140.