一体化教学理念在Photo Shop课程教学中的应用

黄金华

随着计算机运用技术的不断更新及信息化的交流日益频繁，图像、声音、文字等处理已渗透到我们的学习、生活、工作各个方面，在众多的图像处理软件中,Photo Shop因其功能强大而被广泛应用到各个领域。作为以培养中、高级计算机专业方向技能型人材的技工院校，早已将该课程列为该专业的一门基础课程。虽然该软件实践性、艺术性、功能性都很强，但是因其工具繁多，编辑手段和技巧要求变化多等因素，增加了教学难度。再加上目前技工院校的学生普遍存在基础素质差、学习积极性不高、厌学情绪严重等因素影响，导致该课程中的许多教学内容不易为技工院校学生所接受和掌握,教学效果不尽如人意。根据笔者多年从事Photo Shop教学实践，认为适时的运用工学一体化课程教学改革的理念，是提高Photo Shop教学效果的有效途径之一。

一、从传统“理论实践轮换”到“理实一体”，再到“工学一体”课程改革的教学转变

目前，全国大部分技工学校的课程改革从“理论实践轮换”到“理实一体”，再到“工学一体”课程改革，经过了3个阶段，在课程标准、课程设计、课程实施、课程评价方式、课程效果等方面都发生了一场脱胎换骨的教学思想革命。改革的内容从教学内容学科体系向学练结合再到以典型工作任务为中心的课程；教师、教学场所安排从理论课和实习课分离到一体化教师同时承担理论和实习一体，再到由校企合作教师由工作实践的学习情境；评价方式由学科考试到科目考试上升到多元化的评价以及学习任务的完成情况的考核；教学效果从动手能力强，理论和实际更加紧密，但知识和结构与工作岗位要求脱节，再到学生综合职业能力强，善于解决实际问题，思维和创新能力有后劲。

二、工学一体化教学理念的具体应用

（一）改善Photo Shop课程一体化教学的工作环境

目前，由于大部分技工院校计算机机房实训室都是适合理实一体的场所，可以进行适当的改造。一方面，根据教学内容，增加展示各种经Photo Shop软件处理的典型作品展示区域，营造一个激发学生学习、工作兴趣的氛围；另一方面，增加专业知识的资料查询区（提供参考书及上网查询等）。

（二）将教师的教案内容转化为教师的工作页、教学策划表、学生的工作页

1.科学设计教学内容及教师工作页，全面激发学生的学习兴趣。大部分中职学校的学生都是刚刚接触计算机专业的课程，对PhotoShop软件的强大功能了解甚少，没有使用该软件处理图片的经历。因此教师的首要任务是科学设计教学内容，尤为重要的是在教学的第一堂课上，首先介绍一些同学们熟悉的PhotoShop应用领域，同时配合展示一些处理后的效果图，加以说明Photo Shop独特的艺术特点，让学生对PhotoShop这门课程有一个整体的了解。这样有利于激发学生学习这门课程的兴趣。设计不仅仅是设计教授的知识，更主要的是设计教授学生怎么学、怎么做。因此，教学实践过程中教师应最大可能地调动学生学习的积极性、主动性、自主性，全面激发学生的学习兴趣，指导学生积极思考问题，从而自行发现问题并解决问题，进而掌握新知识点。

由于Photo Shop工具繁多，为了防止学生因为一时掌握不了而产生厌学情绪，教师在设计工具使用该教学内容时，可以结合一些学生熟悉的图片素材，让学生反复练习使用某种工具，使学生在无形中掌握工具的使用。设计教学内容时可以不用过度依赖教材，而多从学生身边实际生活场景来设计练习。

2.利用学生提供实际生活图片，培养学生自主学习能力。基于Photo Shop实践性特点，教授过程中应尽可能多的安排学生上机实践。而学生上机实践时，需要图片素材来练习。教师应根据教学内容设计，用学生自己身边实际生活的照片当做实践素材。比如，让学生拿一些自己的生活照或亲戚朋友的生活照来进行美化和修整，其目的主要是让学生在自己熟悉的素材中，不断练习掌握Photo Shop最基础的功能，以此达到熟能生巧。艺术源于生活，生活照胜在自然，但是有些生活照不够美观、梦幻，特别是当前90后学生，喜欢一些梦幻、非主流感觉。教师可以迎合学生的爱好，设计一些美化生活照的练习。现在网络上流行各种各样的电脑合成照片，这是比较高端的练习，可以让学生与自己喜欢的明星来一些合成照片，强化Photo shop操作技能。这样的实践过程，学生会从中体会到所学知识能帮助他们解决生活中的一些实际问题，因而表现出更大的学习兴趣和学习热情，处理图片会更加认真，同时，也能体验到自主学习带来的成就感。

3.根据实际调整教学内容，让学生更系统掌握知识。教材编写的出发点都是系统化、层次化的介绍知识点，这样有助于读者的阅读和理解。但是，教师在实际教授过程中不能照本宣科，特别是Photo Shop这门实践性比较强的课程，上课过程更应该将前后章节内容有机结合起来。比如，讲到常用工具章节时，如果只是按教材内容逐个讲解工具功能，最后在实践课中学生只能进行各个工具功能的练习，这样很容易让学生产生烦躁的学习情绪。总结这几年的教学实践经验，笔者认为，教师应当根据实际情况需要适当调整教学内容，串联各章节内容，这样有利于学生对知识点的理解掌握。例如，Photo Shop这门课程主要教授学生如何进行图像处理，而图像要进行处理首先要选中需处理的图像部分，所以笔者将图像选择作为本课程一个重点首先来讲。因为只有掌握了选择图像操作方法步骤后，才能进行图像处理。而在讲授利用选择工具实现图像选择的同时，穿插介绍各种选择工具的使用方法和步骤，每种工具加以实例演示，同时，穿插一些图像色彩与色调的调整等知识点，还不时地应用滤镜来制作一些特殊的效果。这样不但可以调动学生的学习兴趣，也让学生更系统化地掌握了所学知识。

（三）典型工作任务的选择是决定教学效果的重要因素

典型工作任务是一体化课程改革教学的重要载体。典型工作任务应具有趣味性，涵盖课程的知识点，利于实施分组教学。所以在设计典型工作任务时，教师应进行充分的调研，将原有的课程体系打乱后，将知识点重新编排到典型工作任务中去。这是一个很大的工程，需要按以下步骤完成:

1.对学生就业情况进行调研，确定哪些知识点是学生工作时最需要的，按照适度够用的原则确定知识点；

2.结合学生学习、工作和生活的实际，选择典型工作任务，比如校园的照片、宿舍教室的照片进行处理，生活照、集体照的合成等等，以及学生身边的故事，这样的任务能使学生产生学习兴趣；

3.根据处理要求中使用的知识点情况进行分类和分层次，确定典型工作任务之间的知识点层次递进关系，形成系统的典型工作任务，组织实施教学。

（四）持续不断改进教学方法是提高教学质量的有效措施

“教无定法”，在当前的教学中，没有哪种教学方法是最完美的。而单一的教学方法会让学生觉得枯燥、单调，无法激发学生的学习兴趣。因此，在Photo Shop的教学过程中，可根据不同章节内容、学生的接受能力等实际情况，灵活选用不同的教学方法。同时在教学过程中各种方法要互相渗透，积极主动地进行课堂教学方法的尝试和实践。

1.任务驱动教学法。任务驱动教学法就是学生在学习的过程中，教师将教学知识点设计到一个具体任务中，学生在教师指导、帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，找出解决任务的方法，最后通过任务的完成实现对知识的掌握。在PhotoShop课程教学中采用任务驱动法，可以结合学科特点，充分体现教师的主导作用，发挥学生的主体作用，更好培养学生的创造力。

2.小组合作学习法。在上机实践练习中，根据学生对理论知识的理解与掌握情况，将班级学生分成几个小组，让学生以小组合作的形式，在讨论交流的氛围中完成练习。在此过程中，学生可以将自己的想法和解题思路与同组同学分享讨论，最终得出一个小组认可的解决方法。这样有利于学生对知识更进一步的掌握和应用，同时，培养同学之间的合作意识和团队精神。

3.自主学习法。自主学习法就是让学生化被动为主动，通常运用在实践课中。首先教师设计几个小问题，这些小问题中涵盖了理论课中讲授的知识点，同时为学生提供解决问题的思路，让学生自己积极地去思考处理问题的方法步骤，结合老师上课过程中的讲授知识反复地尝试，验证自己对知识点的理解应用是否正确。同时，开启机房网络，给学生几个Photo Shop论坛，从中学习他人的一些方法、技巧。这种自主学习法有利于促进学生上机的自律性，从而形成了一种良好的主动、独立学习意识。

4.案例教学法。案例教学法是一种先由老师对教学案例进行演示、分析，同时在老师的指导、帮助下，让学生通过合作、探讨完成案例，最终达到掌握理论知识的一种教学方法。案例选择要联系实际，例如，随着电子产品和数码产品的普及，很多学生都使用具有拍照功能的手机，且部分家庭也拥有数码相机。根据这一现象，笔者在平常上课和实习课中，刻意围绕如何应用Photo Shop软件处理数码相片来设计案例，让学生学习如何处理照片中红眼睛现象、调整照片色彩等学习内容。事实证明，运用此教学方法不但丰富了课堂教学内容，同时有利于激发学生的学习兴趣。

（五）采用多元化的考核评价体系

教学评价可以看成是对学生学习的整个过程进行管理和监控，是教师与学生之间的桥梁。如果教学评价实施得当，可以使教师与学生及时获得反馈信息，以便及时调整自己的教学方法和学习方法，从而为教学活动的有效开展提供保证。

对于如何实施Photo Shop这门课程的教学评价，笔者主要采用教师评价、学生互评和学生自评这3种方式。其中教师评价尤为重要。在上实习课中，笔者通过多媒体教学软件，将学生完成的作业收起来，在课后对全体学生的作业作出评价，同时归纳出学生作业中的不足之处以及改进方法，最后在课堂上有针对性地进行评价，从而帮助学生指出问题所在，同时，指导学生如何改进。学生互评和学生自评通常情况下是同时进行的，首先整理出一些特别的学生作品，让学生就自己作品做一个评价，如:“我的作品思路是什么？”“作品优点和缺点？”“哪些地方需要改进？”等等，然后让学生参与评价，如:“这位同学思路是否合理？”“为什么不合理？”“如何改进呢？”通过这样的自评和互评方式共享学习成果，既让学生学会了评价别人，也学会了评价自己。

在Photo Shop教学中，从教师工作页到学生工作页的策划，典型的工作任务作为载体教学应用，让受教育的学生由过去的被动学习转变到主动学习,从“要我学”转变到“我要学”、“我爱学”、“我会学”,教师从传统的主导者转变成策化者、指导者、组织者，使课堂教学演变为设计室、编辑室、讨论室，让学生体验到在学习中工作，工作中学习。只要教学内容设计合理，教学素材选择贴近学生实际生活，根据教学内容灵活选用教学方法，同时，有效实施教学评价，那么在教学过程中学生将会表现出浓厚的学习兴趣和高超的创造力，学习的效果也会有显著的提高。