病理学精品课程网站建设中存在的问题及改进措施

国宏莉，李江华，李 斌，李久蕊

湖北医药学院:1病理学教研室;2附属人民医院病理科;3附属太和医院显微整形外科，湖北 十堰 442000

精品课程网站是实现信息技术在教学中应用的重要手段和平台，除了能有效地提高课程教学的影响力、吸引力，也是推进教育创新、深化教学改革，推动课程建设的重要载体。该文以病理学精品课程网站建设为实例，就精品课程网站建设现状进行分析，并针对建设中存在的问题及其改进策略进行了探讨，以期更好地利用现代信息技术推动教学。

1 精品课程网站建设的背景

在2006年教育部发布的《国家精品课程评估指标》中提出:“精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程建设要体现现代教育思想，符合教学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当地运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用”。在高等院校的各类精品课程建设中，精品课程网站是实现信息技术在教学中应用的重要手段和平台。建设一个美观实用、内容丰富、特色鲜明的精品课程网站，对于推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享教学资源，全面提高教育教学质量与水平具有重要作用［1］。

国内众多院校在建设和实际应用精品课程网站的过程中，很多问题应运而生。如有些课程重网站开发，轻课程教学应用;课程网站的交互性不强［2］;精品课程网站的建设和维护过程缺乏有效的管理［3］等。李春红等的调查分析显示，精品课程网站访问频率偏低，部分课程资源内容不够充实，网站使用中存在障碍等问题［4-6］。因此，精品课程网站建设不是可有可无的“摆设”，而是必须作为提高教学质量和推进课程建设的一个重要方面来抓。

2 精品课程网站建设的现状

2.1 网站访问障碍

对湖北医药学院师生的随机调查资料显示，访问网站中遇到的障碍主要集中于部分文字内容及图片无法浏览和访问内容显示速度太慢、响应和等待时间过长，给使用者带来很多不便，这样就达不到为教师、学生服务，优质教学资源共享的目的。

2.2 更新率较差，反映学科前沿的知识较少

精品课程是通过网络平台来体现的，精品课程一旦申报成功便不予更新，更不使用，或者内容更新较慢，难以及时反映本学科领域的最新科技成果。没能从学习者的角度出发，按照精品课程建设的要求与交流反馈对课程资源及时更新。

2.3 病理学专业特点不突出

病理学是医学课程中一门承前启后、联系基础与临床的“桥梁”学科，其教学质量的好坏直接影响到学生专业课程的学习及其将来在临床工作中的应用。因此，加强病理学教学与临床的联系非常重要，诸如临床病理讨论(CPC)式教学、PBL式教学内容等在病理学精品课程网站中未能得到很好体现;其次，病理学作为一门形态学课程，抽象、枯燥、不易掌握，图片、动画和视频等多媒体素材的教学资料，可使学生获得丰富、生动、直观、形象的感性认识，对于病理学这门形态学课程更具有独特的教学效果［7］。而在病理学课程网站中多为静态教学资料的展示，病理学教学的动画、视频等资料缺乏。教学资源及其呈现缺乏多样性和灵活性。忽视了知识性、思想性、艺术性、趣味性等课程特性，缺乏有个性化特色的知识亮点，导致学生学习兴趣下降［8-9］。

2.4 课程网站的交互性不强

精品课程建设的最终目的是通过网络平台共享优质教学资源，为学生、教师服务，以提高教学质量。课程网站中互动环节的设计合理与否将直接影响课程网站学习效果。病理学课程网站的设计比较重视教学内容的呈现与讲解，却没有注重网站的多元互动性。如虽然有在线答疑系统，而没有很好利用，形同虚设;仅是人机(学习者和计算机)交互，而很少真正实现师生之间和学生之间的人际交往与互动。

2.5 对学生开放学习的监督程度不够

课程网站应具有高度的开放性和自主性，网站中丰富的教学资源为学生提供了一个自主学习的园地，学生既可按部就班、循序渐进地按照教师事先精心设计好的路径进行线性学习，也可从不同角度，方便地选择某章、某节进行非线性学习。但由于学生对课程网站了解较少，大都没有养成利用课程网站学习的意识;既便知道，但能真正做到“高度自治”学习的还是少数，所以还是有必要适度地进行“督学”。如通过记录登陆次数、提问的情况、讨论参与度等各方面，对学生的学习进行必要的督促。这方面的设计在病理学课程网站中没有太重视或者缺失，导致课程网站的教学效果和学习效果受到很大的影响。

3 促进精品课程网站建设的措施

3.1 完善信息平台管理体制和运行机制，加强后期服务，真正实现资源共享

国家教育部在《国家精品课程建设工作实施办法》中，对精品课程建设应加强的各项工作做了明确规定，也对精品课程网络建设提出了明确要求和具体内容。其中，明确提出精品课程教学资源应实现网络化管理，利用现代教育信息技术将精品课程的相关内容上网并免费对外开放，精品课程只有实现网络化建设及管理，才能实现优质教学资源共享，达到开放、共享、提高的目的。

完善精品课程网站的三级管理制度和运行机制。精品课程信息平台前期主要是硬件的投入，当精品课程建设起来以后，应更加注重课程本身的应用，也就是后期服务问题，包括网站连通性和资源更新两个方面。病理教研室网站管理员负责课程教学内容的更新，学科前沿知识的及时报道，并对网站出现的各种问题及时向学院管理员反映;学院管理员主要起到上传下达的纽带作用;学校网络中心的终极管理员负责网站的日常维护，及时处理如网页打不开、视频资料不能播放等网站问题，并集中上传学院下达的重要通知和文件资料。精品课程网站必须常建常新，才能实现可持续建设和广泛应用，使课程建设效益得到充分发挥，网络资源得到有效利用。

3.2 教学方式形式多样，病理学专业特色突出

课程网站内容包括课程简介、教学内容、网络课堂(电子教案、多媒体课件和病理讨论)、实践教学(实验录像、实验指导和病理图片库)、在线测试(考试考核和试题库)、学习参考和交流园地等形式。

病理学精品课程网站中应增加临床病理讨论(CPC)和丰富病理图片库等内容。临床病理讨论弥补了课堂教学内容和学时的限制，拓展了课堂之外的教学内容空间;培养了学生应用课堂所学知识对临床病例综合分析问题、思考问题和解决问题的能力，提供了学生自主学习和探索、创新学习的平台。这可为后续的临床课学习打下良好的基础，是提高病理学教学质量的有效方式。在相关章节中(如总论的血液循环障碍、炎症、肿瘤，分论的各个章节)每章收集2-3个典型病例，汇集成文本资料或制作成课件式演示文稿，供学生学习。病理图片库加强了直观教学，拓宽了学生的视野，活跃了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，便于学生对理论知识的学习、理解、掌握和课后练习、巩固。

多媒体课件是突出课程专业特色内容的保证。多媒体课件最好有视、听、说相结合的动态效果，版面设计一致、背景文字美观、重点突出、条理清晰并附有图片或图表，图文并茂。应采取多种途径收集动画片段和视频资料，如修复中的创伤、骨折愈合、各种组织的再生等;血液循环障碍中的充血、淤血、血栓形成过程、栓子运行途径等;炎症中的白细胞渗出过程、炎症的扩散等;肿瘤的侵袭和扩散途径等;心血管系统的脂质渗入过程;呼吸系统的肺癌发生等。这些资料生动形象，可使学生充分理解用其他方式难以表述清楚的内涵。

3.3 优化网站建构模式，积极开展动态网络教学

针对网站交互性不强、学生自主性较差的问题，我们从三个方面进行了改进。首先，切实利用好在线答疑功能(即电子公告板)。学生可以把需要解答的问题张贴到电子公告板上，教师在公告板上作答，其他学生也可通过公告板看到问题的解答。这样，既可使学生的疑难问题得到适时解答，又可使教师了解学生掌握知识的程度，还可因材施教，体现个性化教育。其次，设立学生个人账户。根据学生访问网站的次数，在线学习时间长短、作业提交情况、讨论版发言情况等给予平时学习综合成绩，该成绩参与学期考核，或者对综合得分较高的学生给予一定程度的奖励等。再次，开通师生专用电子信箱。学生注册后，可获得教学网站提供的电子信箱地址，师生之间通过E-mail讨论问题，提交和批阅作业等。通过这些形式多样的互动方式为师生提供了互动交流的平台，实现了学生与教师间、学生与学生间的互动交流，同时也督促了学生自主学习，调动了他们学习的兴趣和积极性。同时，这些措施也拉近了教师与学生的距离，体现了教学相长、教书育人，使课程网站的学习资源得到充分的利用。

精品课程网站是病理学精品课程的重要展示平台，其建设是一项需要不断完善的长期工作，目的是为了提高教学质量，促进教学改革。但是在实施过程中总是会遇到这样或那样的问题和困惑，只有通过我们在建设和应用中不断总结经验、努力改革和尝试，才能使网站的功能不断完善、优化，从而最终达到提升精品课程含金量与实用性的目的。

［1］黄泽钧.精品课程网站的设计与建设［J］.湖北水利水电职业技术学院学报，2007，3(1):50-53

［2］昌灏，林兴发.高校精品课程网络化建设中存在的问题与对策［J］.软件导刊，2010，9(8):189-191

［3］刘连臣，吴澄.从精品课程的建设到共享应用的跨越与发展—“国家精品课程集成项目介绍”［J］.中国教育信息化，2008，(15):4-7

［4］李春红，唐红梅.上海交通大学医学院精品课程网站建设的现状调研与分析［J］.上海交通大学学报:医学版，2010，30(8):1003-1007

［5］王凡英，满志红.谈《病理学》精品课程建设中的专业特色［J］.中国医学教育技术，2007，21(6):475-477

［6］汪敏.病理学精品课程建设的探索与实践［J］.西北医学教育，2010，18(2):322-324

［7］宋海珍，宋海明.现代教育技术在精品课程中的应用［J］.南阳师范学院学报，2010，9(6):119-121

［8］刘志颖，王洪斌，曲朝阳.浅谈精品课程网站的建设［J］.东北电力大学学报，2007，27(5):40-42

［9］关真民，王慧，鹿勇，等.病理学课堂教学演示性技能现状与分析［J］.中国教育技术装备，2012，(9):53-55