当前党员干部马克思主义理论素养的调查与分析

□伍小涛

(贵州省委党校 党史党建部，贵州 贵阳 550028)

理论上的先进性和实践上的先进性，是马克思主义政党区别于其他一切政党最鲜明的本质特征。中国共产党作为一个马克思列宁主义的政党，党员干部的马克思主义理论素养非常重要。正如胡锦涛所指出：“马克思主义理论素养是我们党的干部领导素质的核心和灵魂。”[1]P1220“领导干部如果不重视理论学习，不在提高理论素质、理论水平上下功夫，就不可能承担起领导社会主义现代化的历史重任，就不可能成为清醒的、有作为的、合格的领导者。”[2]P382习近平2010年9月27日在中国浦东干部学院座谈会上的讲话中也指出：马克思主义理论素养是领导干部的看家本领，是我们党克敌制胜的根本法宝。缺乏马克思主义理论素养的领导干部，不可能是合格的成熟的领导干部。[3]

时下，随着社会主义市场经济的不断深入，各种社会思潮不断呈现，马克思主义意识形态遭到质疑与削弱，一部分党员干部不加强马克思主义理论的学习，不能正确对待各种诱惑和变化，出现这样或那样的问题，主要表现为：有的理想信念不坚定，对中国特色社会主义缺乏信心，在大是大非问题上认识模糊、态度摇摆；有的作风不正，宗旨意识淡薄，事业心和责任感不强，贪图安逸、奢侈浪费，庸懒散现象突出，对群众利益漠不关心，对群众疾苦麻木不仁，不敢碰矛盾，不去着力解决问题，形式主义、官僚主义严重；有的原则性不强，奉行自由主义、好人主义，热衷于搞“小圈子”；有的为政不廉，无视廉洁自律要求，少数干部利用职权谋取非法利益，违纪违法问题依然比较严重。

基于此，笔者以东部发达地区天津、中部比较发达地区江西和西部欠发达地区贵州三个省市为切入点，在党员干部中进行了广泛的调研。本次调研共发放问卷1220份，收回问卷1117份，其中天津发放400份，收回367份；江西发放390份，收回353份；贵州发放430份，收回397份。有效率达91.64%。本次调研涉及的党员干部有厅级(174人，占15.58%)、处级(404人，占36.17%)、科级(294人，占26.32%)和一般党员(245人，占21.93%)四个层次；涉及地区有沿海发达地区、中部比较发达地区和西部欠发达地区；涉及的民族既有少数民族，又有汉族；年龄既有青年党员干部，又有中年党员干部。本次调研力求全面、系统和具体。

一、当前党员干部马克思主义理论素养的现状和问题

(一)对马克思主义原理的掌握程度有深有浅

马克思主义理论素养的根本点是对马克思主义基本原理的掌握。习近平指出：“领导干部要提高自己的理论素养，必须坚持学习马克思主义理论，重点是学习包括邓小平理论、‘三个代表’重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的中国特色社会主义理论体系。”[4]因此，为了考察党员干部对马克思主义基本原理的掌握程度，我们设计了7个题目。

在对马克思主义基本的定义中，认为马克思主义是马克思创立的理论有51人占4.57%，认为是马克思恩格斯创立的理论有89人占7.97%，认为是马克思和列宁的学说有14人占1.25%，认为马克思和恩格斯创立的基本理论、基本观点和学说的体系，包括其继承者在实践中不断发展着的马克思主义的有956人占85.59%，还有7人没有选题占0.62%。这表明大多数党员干部对马克思主义是什么理论，有一定的了解，但也有个别党员干部存在误判。

在对马克思主义产生的年代和标志的问卷中，认为马克思主义产生于19世纪20年代的有447人占40.02%，产生于19世纪30年代的有134人占12.00%，产生于19世纪40年代的有425人只占38.05%，产生于19世纪50年代的有75人占6.71%.。这表明三分之一党员干部对马克思主义产生的时代背景知晓，而三分之二党员干部缺乏必要的了解。因此，在对马克思主义形成的重要标志的选择中一些党员干部产生了一定的误判，仍然有67人占6.00%的党员干部认为是《德意志意识形态》的出版，352人占31.51%的党员干部认为是《资本论》的出版和16人占1.43%的党员干部认为是《反杜林论》的出版,还有10人占0.90%没有选题，只有672人占60.16%党员干部认为是《共产党宣言》的公开发表。

在对马克思主义基本原理的考察中，有64人占5.73%的党员干部认为马克思主义最根本的世界观和方法论是科学社会主义理论，有15人占1.34%的认为是政治经济学理论，有1010人占90.42%的党员干部认为是辩证唯物主义和历史唯物主义，而有24人占2.15%的认为是阶级斗争学说，还有4人占0.36%的党员干部没有选题。这表明大多数党员干部对马克思主义基本原理有所掌握，少数党员干部有所混淆。因此，对马克思主义的三个组成部分和理论来源有一定的了解，正确回答马克思主义的三个组成部分是马克思主义哲学的有1050人占94.00%、马克思主义政治经济学的有1025人占91.76%，科学社会主义的有753人占67.41%。而认为是马克思主义社会学的仍然还有319人占28.56%。同样，正确回答马克思主义的理论来源是德国的古典哲学的有951人占85.14%，英国的古典政治经济学的有628人占56.22%，和英、法的空想社会主义的有533人占47.72%。仍然有370人占33.12%的认为还包括英、法的唯物主义。而对马克思一生最重要的两个理论贡献的选择中，有865人占77.44%的党员干部选择创立唯物史观，有156人占13.97%的党员干部选择创立阶级斗争学说，有843人占75.47%的选择创立剩余价值学说，有290人占25.96%的选择创立社会主义学说。这表明由于党校开了《〈资本论〉导读》这门课，党员干部对马克思的剩余价值理论和唯物史观有了一定的了解。

总之，在对马克思主义原理掌握中，党员干部的马克思主义理论水平普遍反映不错，据笔者访谈，大多数党员干部对马克思主义原理能说出一二三来，这主要归功于马克思主义学习型政党的建设和党员干部理论素质的提高。但是，也须看到，有少数党员干部对马克思主义原理仍然一知半解，亟需提高。

(二)对马克思主义原理的运用有好有坏

毛泽东早在延安整风时就把马克思主义和中国革命实际的联系比作成“箭与靶的关系”。并生动地解释说，“有些同志仅仅把箭拿在手里搓来搓去，连声赞曰‘好箭！好箭！’，却总是不愿意放出去。这样的人就是古董鉴赏家，几乎和革命不发生关系。马克思列宁主义之箭，必须用了去射中国革命之的”[5]P819。当前，我国正处于全面建成小康社会时期，面临各种机遇和挑战，这就需要各级领导干部正确运用马克思主义原理去分析问题和解决问题。

据我们问卷调查所知，当前大多数党员干部学习马克思主义原理的目的是为了加强党性(有719人占64.37%)和指导工作(有664人占59.44%)，但也不排除一些党员干部学习的目的是为了响应上级号召(有486人占43.51%)、履行党员义务(有555人占49.69%)、树立干部形象(396人占35.45%)、坚定人生目标(有347人占31.07%)和研究需要(有117人占10.47%)，甚至一些党员干部学习的目的是为了升职(有68人占6.09%)和迷惑他人(有3人占0.27%)。

由于学习目的不同，因此，动机各异。大多数党员干部认为学习马克思主义的动力是因为马克思主义是科学的世界观和方法论，对自己的工作有帮助(有1032人占92.39%)，但也有少数人认为学习马克思主义是为了装饰自己(有5人占0.45%)、随波逐流(有33人占2.95%)和其他(有47人占4.21%)。

因此，在实际工作中，出现了或这或那的看法。对于“马克思主义理论与经济建设”的关系，有的认为密切(有584人占52.28%)，有的认为一般(有255人占22.83%)，有的认为促进(有205人占18.35%)，也有的认为可有可无(有73人占6.54%)；马克思主义理论与行政工作的关系，有的认为密切(有577人占51.66%)，有的认为一般(有296人占26.50%)，有的认为促进(有195人占17.46%)，也有的认为可有可无(有59人占5.28%)；马克思主义理论与文化建设的关系，有的认为密切(有596人占53.36%)，有的认为一般(有246人占22.02%)，有的认为促进(有193人占17.28%)，也有的认为可有可无(有82人占7.34%)，甚至还有的认为是阻碍(有4人占0.36%)。

这些看法和观点，就是一些党员干部对马克思主义原理的掌握不够精确，对马克思主义原理运用的重要性，缺乏必要的重视。因此，在马克思主义理论解决实际工作问题时的选择角度中，有的选用马克思主义理论条目来指导(有107人占9.58%)，有的选用马克思主义理论精髓来指导(有258人占23.10%)，有的选用马克思主义理论精神来指导(有126人占11.28%)，有的选用中国化的马克思主义原则来指导(有631人占56.49%)，有的选其他(有27人占2.42%)。因此，用马克思主义理论解决实际工作的效果好的有794人占71.08%，不好的有36人占3.22%，说不清的有287人占25.69%。

(三)马克思主义中国化、时代化和大众化是马克思主义理论素养的重要表现

胡锦涛总书记在十七大政治报告中指出：“大力推进理论创新，不断赋予当代中国马克思主义鲜明的实践特色、民族特色、时代特色。开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动，推动当代中国马克思主义大众化。”[6]因此，有必要对党员干部对马克思主义中国化、时代化和大众化知识的掌握作一考察。为此，我们也设立了几个题目。

在对“促成马克思列宁主义在中国传播的重大历史事件”的选择中，有75人占6.71%的党员干部选择辛亥革命,有53人占4.74%的党员干部选择中国共产党的成立，有426人占38.14%的党员干部选择五四运动，只有561人占50.22%的党员干部选择十月革命。这表明党员干部对中共历史还是缺乏一定的了解。因此，习近平在2011年中央党校秋季开学典礼讲话中指出：“领导干部不管处在哪个层次和岗位，都应该读点历史，从中汲取有益于加强修养、做好工作的智慧和营养，不断提高认识能力和精神境界，不断提升领导工作水平，……中国共产党的历史是中国近现代以来历史最为可歌可泣的篇章，学习中国近现代史要特别注意学习中国共产党的历史。”[7]

在马克思主义中国化的第一个伟大理论成果的选择中，有20人占1.79%的党员干部选择大同思想，有60人占5.37%的党员干部选择三民主义，有1019人91.23%的党员干部选择毛泽东思想，还有18人占1.61%的党员干部选择邓小平理论。在马克思主义中国化的第二个伟大理论成果的选择中，有994人占88.99%的党员干部选择邓小平理论，有49人占4.39%的党员干部选择“三个代表”重要思想，有5人占0.45%的党员干部选择科学发展观，有63人占5.64%的党员干部选择毛泽东思想，还有6人未选择。在马克思主义中国化的第三个伟大理论成果的选择中，有69人占6.18%的党员干部选择邓小平理论，有890人占79.68%的党员干部选择“三个代表”重要思想，有146人占13.07%的党员干部选择科学发展观，有6人占0.54%的党员干部选择毛泽东思想，也有6人没有作答。这表明大多数党员干部对马克思主义中国化的理论成果有所知晓，但也有少数党员干部模糊不清。这就影响党员干部对马克思主义基本原理与中国实际相结合把握的深度，从而缺乏科学执政民主执政的能力。

(四)理想信念的坚定与否，反映了马克思主义理论素养的高低

一般来说，马克思主义理论素养高的，对社会主义和共产主义就会充满信心。相反，马克思主义理论素养不高或者没有马克思主义理论素养的，就会意志薄弱，对中国特色社会主义缺乏信心。

据调查，大多数党员干部理想信念是坚定的，也有一少部分党员干部思想混乱，感到社会主义前途暗淡无光。在“你认为共产主义是否会实现”的回答中，尽管有784人占70.19%的党员干部回答是，但也有78人占6.98%的党员干部回答否和255人占22.83%回答不知道。在社会主义是否比资本主义优越的回答中，有669人占59.89%的党员干部回答是，60人占5.37%的党员干部回答否，有91人占8.15%的党员干部回答不知道，有297人占26.59%的党员干部回答还在竞争中，暂时看不出。由此，对中国共产党在国际共运史中的作用，大多数党员干部比较认同，少数党员干部持疏离态度。在中国共产党是否是当今世界社会主义运动最伟大的旗帜的选择中，有912人占81.65%的党员干部选择是，有32人占2.86%的党员干部选择否，有52人4.66%的党员干部选择不知道，还有121人占10.83%的党员干部选择说不清。

由于党员干部在理想信念的坚定上不一致，因此，当前存在着对马克思主义信仰的危机。在是否认为有越来越多的人存在马克思主义信仰危机中，有667人占59.71%的党员干部认为是，有201人占17.99%的党员干部认为不是，有249人占22.9%的党员干部认为说不清；在“你认为现在党员干部还有信仰吗”的选择中，有704人占63.03%的党员干部认为有信仰，有203人占18.17%的党员干部认为曾有信仰，有147人占13.16%的党员干部认为没有信仰，有63人占5.64%的党员干部认为不知道。所以在下面的选择中也不一致:

您对信仰的选择对象是：A.马克思主义(有802人占71.80%) B.宗教(有51人占4.57%) C.传统文化(有189人占16.92%) D.金钱、美色、权力(有4人占0.36%) E.说不清楚(有81人占7.25%)。

您认为应以什么思想作为党员干部统一的思想:A.马克思主义(有855人占76.54%) B.儒家文化(有151人占13.52%) C.民主社会主义(有118人占10.56%) D.自由主义(有30人占2.69%) E.说不清楚(有42人占3.76%)。

总之，随着社会主义市场经济的深入发展，党员干部的思想发生了分化，有的信仰马克思主义，有的不信仰马克思主义，有的坚定共产主义一定会实现，有的悲叹共产主义道路渺茫无期，这很正常。关键是如何引导党员干部矢志不渝地为共产主义和中国特色的社会主义道路而奋斗。

二、党员干部马克思主义理论素养高低不一的原因分析

马克思主义理论素养的高低，取决的因素很多。笔者认为主要有下面一些：

(一)对马克思主义经典原著的研读不够影响了党员干部马克思主义理论素养的提高

正如习近平在2011年中央党校春季学期第二批入学学员开学典礼的讲话中所指出：“马克思主义经典著作蕴含和集中体现着马克思主义基本原理，是马克思主义理论的本源和基础。只有认真学习马克思主义经典著作，系统掌握马克思主义基本原理，才能完整准确地理解中国特色社会主义理论体系，才能创造性地运用马克思主义立场观点方法去分析和解决我们面临的实际问题，不断把中国特色社会主义事业推向前进。”[4]

时下，随着马克思主义学习型政党建设活动的推进，广大党员干部对马克思主义经典原著的研读掀起了新的高潮。但是，不能不看到，一些党员干部在学习中走形式，不够细致、不够深入，不能与中国特色的社会主义道路联系起来，不能与实际工作联系起来。据笔者调查，当前党员干部在学习马克思主义经典原著中存在的最主要问题是：忙于事务，频于应酬，不勤学习(有841人占75.29%)；浅尝辄止，不求甚解，不善学习(有738人占66.07%)；学而不思，学用脱节，不愿学习(有710人占63.56%)；书本理论脱离实际，滞后于实践(有571人占51.12%)。

这主要因为一些党员干部认为原著指导意义一般，读不读无所谓。当然，大多数党员干部认为原著对中国现代化具有重大的指导意义，应该读原著。调查反映，在“您觉得马克思主义对我们日常生活影响大吗”的选择中，认为没有影响的有51人占4.57%，认为有点影响的有260人占23.38%，认为有较大影响的有393人占35.18%，认为影响很大的有413人占36.97%；认为马列原著对当代中国的指导意义巨大的有870人占77.89%，而认为意义一般的有226人占20.23%，认为没有意义的有21人占1.88%。非常赞成在党政领导干部中读马克思主义经典原著的有841人占75.29%，一般赞成的有196人占17.55%，无所谓的有63人占5.64%，不赞成的有17人占1.52%。

而在一年大概会读几本马克思主义方面的书籍的选择中，基本不读的有223人占19.96%，读1—5本的有774人占69.30%，读6—10本的有95人占8.50%，读20本以上的有25人占2.24%；从时间上看，每周学习马克思主义理论10小时以上的有70人占6.27%，7—10小时的有111人占9.94%，4—7小时的有272人占24.35%，4小时以下的有664人占59.45%。这说明我们一些党员干部阅读马克思主义方面的书籍很少，所占的时间不多。而且，在马克思主义理论学习方式上，反复通读的只有330人占29.54%，通过上辅导课的却有586人占52.46%，熟记经典语录的有120人占10.74%，知识竞赛的有68人占6.09%，其他形式的有70人占6.27%。这就影响了他们马克思主义理论素养的提高。

(二)西方思潮的传入和各种腐败现象影响了党员干部马克思主义理论素养的提高

时下，世情、国情和党情发生深刻变化，各种思潮相互激荡。据专家研究，改革开放以来，西方人本主义、存在主义、“信息社会”理论、生态文化理论、人权理论、社会民主主义、后现代主义等思潮先后对我国产生过影响。[8]P167笔者的调查也充分说明了这一点。在对“您认为西方社会思潮对你自身的价值观有影响吗”的回答中，有135人占12.09%的党员干部认为影响很大，有740人占66.25%的党员干部认为有影响，但不大，只有226人占20.23%的党员干部认为没有影响，有16人占1.43%的党员干部不知道。

在这些思潮的影响下，一些党员干部的马克思主义信仰发生动摇，马克思主义理论素养下降。主要表现为放松理论学习，思想蜕化变质，对社会主义最终必然战胜资本主义产生怀疑，对共产主义的前途命运信心不足(有585人占52.37%)；缺乏政治辨别力，对消极落后甚至错误的东西不抵制、不斗争(有290人占25.96%)；思想上出现庸俗化，沉湎于实用主义和所谓的关系学，热衷于一些低级趣味的东西(有527人占47.18%)；积极参与宗教和封建迷信活动(有39人占3.49%)。

除此之外，腐败和不公平的现象也影响了一部分党员干部对马克思主义的信仰，从而影响了其马克思主义理论素养的提高。正如调查所显示，造成马克思主义信仰危机的原因主要有：马克思主义已经过时(有35人占3.13%)；市场经济的影响(有319人占28.56%)；西方思潮的影响(有312人占27.93%)；腐败和不公平的现象(有591人占52.91%)。

由于腐败和不公平，导致了对马克思主义信仰的迷茫，增加了对马克思主义理论素养的离心力。下面的回答比例充分显示了这一点：

您认为在群众的心目中，党员的整体形象：很好(146人占13.07%)；一般(751人占67.23%)；不好(160人占14.32%)；说不清楚(60人占5.38%)。

您周围多数人对入党问题的态度是：多数人入党的愿望比原来更强(208人占18.62%)；与前些年相比没什么明显变化(284人占25.43%)；积极性普遍不如前些年，尤其是年轻人多数不愿入党(539人占48.25%)；说不清楚(86人占7.70%)。

您认为有的党员不想当党员的主要原因是：当党员吃亏，受约束(111人占9.94%)；党员权利得不到保障(171人占15.31%)；对党的路线、方针、政策有不同看法(有162人占14.50%)；党内腐败现象严重，令人失望(692人占61.95%)。

(三)思想政治教育的错位影响着党员干部马克思主义理论素养的提高

思想政治教育一直是我们党的优良传统和保持党的纯洁性的有力武器。十八大的政治报告指出：“要抓好思想理论建设这个根本，学习马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系，深入学习实践科学发展观，推进学习型党组织创建，教育引导党员、干部矢志不渝为中国特色社会主义共同理想而奋斗。抓好党性教育这个核心，学习党的历史，深刻认识党的两个历史问题决议总结的经验教训，弘扬党的优良传统和作风，教育引导党员、干部牢固树立正确的世界观、权力观、事业观，坚定政治立场，明辨大是大非。抓好道德建设这个基础，教育引导党员、干部模范践行社会主义荣辱观，讲党性、重品行、作表率，做社会主义道德的示范者、诚信风尚的引领者、公平正义的维护者，以实际行动彰显共产党人的人格力量。”但是，近几年，由于市场经济的影响和西方思潮的传入，存在着马克思主义理论宣传和教育的不得力现象。

首先，马克思主义理论宣传存在误区。在回答“您是否认为马克思主义理论的宣传具有说服力和感召力”时，多数党员干部基本予以认可。24.15%的党员干部认为改革开放以来党的马克思主义理论宣传的说服力和感召力很强，34.28%的党员干部认为较强，两者相加占58.43%。但是也有34.23%的党员干部认为一般和8.34%的党员干部认为很差。这表明我们对马克思主义理论的宣传存在一定的问题。在调查马克思主义被弱化的原因时，受调查的1117人中，认为是由于宣传教育形式化造成的，有752人，占73.44%，在列举的诸多选项中位居第一位。

其次，马克思主义理论研究滞后，缺乏应有的说服力。在回答“马克思主义理论解决实际问题的适用层面”中，多数人认为只能解决宏观问题，如解决大的政治问题(有827人占74.04%)、解决发展趋势问题(有790人占70.73%)等，而对一些微观问题，如解决党务问题(有505人占45.21%)、解决组织问题(有378人占33.84%)、解决作风问题(有143人占12.80%)、解决维稳问题(有191人占17.10%)、解决经济问题(有379人占33.93%)、解决族群问题(有136人占12.18%)、解决人际关系问题(有132人占11.82%)、解决信仰问题(有500人占41.76%)和解决生活细节问题(占4.65%)等缺乏力度，甚至有些党员干部认为马克思主义理论什么问题也解决不了(有30人占2.69%)。因此，党的思想理论在解决重大现实问题的效果是：效果很好(490人占43.87%)；效果一般(566人占50.67%)；效果很差(有39人占3.49%)；没有效果(22人占1.97%)。

最后，马克思主义思想政治教育效果不显著。这几年，在党员干部中，开展了“三讲”、保持党的先进性、践行科学发展观和保持党的纯洁性等教育活动，取得了一定的成就。但是，也存在着一定的问题，如形式主义严重，没有落实到实处等。因此，在我们的调查中，认为保持党的纯洁性活动效果很好的只占34.24%，而效果一般占42.23%，效果较差占14.26%，没有效果的占9.27%。

三、提高党员干部马克思主义理论素养的对策

(一)以中国特色社会主义理论体系武装头脑，坚定不移走中国特色社会主义道路。十八大政治报告指出：“中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、‘三个代表’重要思想、科学发展观在内的科学理论体系，是对马克思列宁主义、毛泽东思想的坚持和发展。”中国特色社会主义道路是中国共产党九十多年来经历艰辛探索出来的正确道路。胡锦涛在十八大报告中指出：“道路关乎党的命脉，关乎国家前途、民族命运、人民幸福。在中国这样一个经济文化落后的国家探索民族复兴道路，是极艰巨的任务。九十多年来，我们党紧紧依靠人民，把马克思主义基本原理同中国实际和时代特征结合起来，独立自主走自己的路，历经千辛万苦，付出各种代价，取得革命建设改革伟大胜利，开创和发展了中国特色社会主义，从根本上改变了中国人民和中华民族的前途命运。”因此，坚持中国特色社会主义道路，就是坚持马克思主义，用中国特色社会主义理论体系武装头脑，就是用马克思主义理论武装头脑。

具体说来，一是要加强对中国特色社会主义理论体系的认真学习。只有认真学习，才会用马克思主义中国化的成果武装全党、教育人民，党员干部的马克思主义理论素养才会提高，马克思主义的指导地位才会进一步巩固。因此，党员干部要按照习近平总书记所指出的那样：“深刻理解中国特色社会主义理论体系的重大理论意义和实践意义，深刻认识科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，着力转变不适应不符合科学发展要求的思想观念，着力解决影响和制约科学发展的突出问题，进一步形成贯彻落实科学发展观的正确政策导向、舆论导向、用人导向和体制机制，进一步形成促进科学发展的强大合力。”[4]

二是坚持理论与实践相结合的原则。马克思指出：“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质的力量只能用物质力量来摧毁；但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。”[9]P9在新时期，党中央明确要求：学习马克思主义理论，要坚持理论联系实际，以推进改革开放和现代化建设为中心，着眼于理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展，克服和防止理论与实际、学与用、言与行的脱节。[10]P32胡锦涛也指出：“衡量领导干部理论水平的高低，不仅要看掌握了多少理论知识，更要看能不能把所掌握的理论运用到实践中去，有效解决改革发展稳定中的实际问题。……如果只是纸上谈兵、夸夸其谈，不仅什么实际问题也解决不了，还会误党误国。”[10]P852因此，党员干部要“坚持理论联系实际、学以致用，把学习理论和研究解决人民最关心最直接最现实的利益问题、本地区本部门改革发展稳定的重大问题，党的建设突出问题结合起来，切实把学习成效转化为解决问题的实际能力，切实把党的政治理想、政治路线、政治主张内化为增强党性修养、提高思想觉悟、陶冶道德情操的自觉行动。”[11]P262

(二)坚定马克思主义理想信念。十八大政治报告指出，对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，是共产党人的政治灵魂，是共产党人经受任何考验的精神支柱。因此，也是党员干部提高马克思主义理论素质的必要手段。

要坚定马克思主义理想信念，一是切实加强党员干部理想信念的教育。首先，要引导党员干部加强理论学习，使学习成果内化为自身的马克思主义理论素养，从而正确地看待事物、分析问题和作出恰当的决策。正如邓小平所指出：“我希望党中央能作出切实可行的决定，使全党的各级干部，首先是领导干部，在繁忙的工作中，仍然有一定的时间学习，熟悉马克思主义的基本理论，从而加强我们工作中的原则性、系统性、预见性和创造性。”[12]P147其次，要拓展教育途径和方法，增强理想信念教育的实效性。理想信念教育能否达到预期目标，除了依赖于持之以恒的思想教育外，同样需要制度机制的促进与保障。党员干部理想信念教育既要从党的需要出发，也要从党员干部的自我需要出发，把二者有机结合起来，最大限度地激发党员干部的内在动力，引导党员干部正确认识和处理自我价值实现与党和人民事业发展的关系。最后，将理想信念转化为现实的表达。引导党员干部将理想信念的坚定体现在具体工作中，注重理想信念的行动表达。要坚持学以致用，促使理想信念教育与实际工作紧密结合，避免出现“说做两张皮”现象。

二是要加强对党员干部马克思主义信念和行为的规训。所谓规训，指的是“一种支配人体的技术，其目标不是增加人体的技能，也不是强化对人体的征服，而是要建立一种关系，要通过这种机制本身来使人体在变得更有用时也变得更顺从，或者因更顺从而变得更有用。”[13]P156首先，通过一系列制度、规定和条例进行规训。例如《中华人民共和国公务员法》、《党政领导干部选拔任用工作条例》、《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党党内监督条例》、《中国共产党领导干部廉洁从政若干准则》等。其次，通过党校和行政学院等进行规训。2009年3月，湖北省委党校出台了配套的“七项制度”，达到“管嘴、管腿、管手、管心”的目的，就是一项很好的措施。再次，通过贯彻会议精神和一系列学习活动进行规训。如通过保持党的纯洁性，通过十八政治报告的宣讲，使广大党员干部“时时、处处用党的纯洁性要求对照自己、检点自己、修正自己、提高自己，要求别人做的自己带头做到，要求别人不做的自己带头不做，以自己率先垂范的实际行动充分体现党的纯洁性。”[14]最后，通过英模的事迹进行规训。如学习任长霞、杨善洲等先进事迹，树立一个政治标杆，从而规范党员干部的马克思主义信念和行为。

(三)创新思想政治教育机制。思想政治教育是党员干部提高马克思主义理论素养的重要途径。我党从成立的那天起，就强调对党员干部进行马克思主义的思想政治教育。1929年毛泽东在红四军第九次代表大会的报告中就指出：“红军第四军的共产党内存在着各种非无产阶级的思想，这对于执行党的正确路线，妨碍极大。若不彻底纠正，则中国伟大革命斗争给予第四军的任务，是必然担负不起来的。四军党内种种不正确思想的来源，自然是由于党的组织基础的最大部分是由农民和其他小资产阶级出身成分所构成的；但是党的领导机关对于这些不正确思想缺乏一致的坚决的斗争，缺乏对党员作正确路线的教育，也是使这些不正确思想存在和发展的重要原因。”[15]P85习近平2012年3月1日在中央党校春季学期开学典礼上的讲话中也强调：“在新的历史条件下，一定要坚持发扬我们党注重思想建党的优良传统，坚持对党员和党的干部加强思想政治教育特别是中国特色社会主义理论体系教育，帮助他们做到真学真懂真信真用，牢固树立正确的世界观、权力观、事业观，带头践行社会主义核心价值体系，在大是大非面前保持清醒认识，在大风大浪面前坚持正确立场，在各种诱惑面前筑牢思想防线。”[14]

思想政治教育的重要方面就是创新思想政治教育机制。据我们调查，在对“您认为当前思想教育怎样开展才能更有成效”的回答中，认为改进思想教育工作的方式方法有642人占57.48%；认为加强理论创新，提高思想教育者理论水平有468人占41.90%；认为加大工作力度，配强思想教育队伍的力量有203人占18.17%；不清楚有44人占3.94%。因此，创新思想政治教育机制，首先，改进思想教育工作的方式。要变灌输式为启发式，增强思想政治工作的时效性和实效性。其次，加强理论创新。要进一步增强党的思想理论的创新品格、求实精神和朴素文风，继续深化对马列主义和中国特色社会主义理论的系统综合性研究；积极回应西方从我们党和国家的内部消解马克思主义和社会主义主流意识形态的挑战，坚持正确的理论创新方向。最后，加强思想教育队伍的建设。不但创建一支高品质的精通马克思主义理论的政工队伍，而且创建一支高质量的研究马克思主义理论的学术队伍。

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[4]习近平.认真学习马克思主义经典著作，不断推进中国特色社会主义事业[N].人民日报，2011-05-16.

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[7]习近平在中央党校秋季开学典礼上强调：领导干部要读点历史[N].人民日报，2011-09-02.

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[10]中共中央文献研究室编.十七大以来重要文献选编：上[M].北京:中央文献出版社，2009．

[11]中共中央文献研究室编.十七大以来重要文献选编:中[M]．北京:中央文献出版社，2011．

[12]邓小平.邓小平文选:第3卷[M].北京：人民出版社，1993.

[13]〔法〕米歇尔·福(柯刘北成，杨远婴译).规训与惩罚[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2007.

[14]习近平.扎实做好保持党的纯洁性各项工作[N].学习时报，2012-03-01.

[15]毛泽东.毛泽东选集:第1卷[M].北京：人民出版社版，1977.