肇庆学院游泳选项课开展状况的调查分析

邢 执

（肇庆学院 体育与健康学院，广东 肇庆 526601）

游泳运动内容丰富、形式多样，对增强体质、陶冶情操、丰富生活促进身心全面发展具有很好的作用，无论从实用价值还是终身体育的角度，都优于其它运动项目.因此，游泳选项课受到很多大学生的热爱.但由于游泳选项课长期以来存在着教学环境等不利因素的影响，教学效果一直很不理想.本研究从游泳选项课教学的各个环节进行调查分析，力求能较为客观的反映游泳选项课的开展现状，希望为推动游泳选项课教学提供有价值的理论依据，为更好的促进游泳运动广泛开展做贡献.

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

本研究以肇庆学院2011级大二游泳选项课学生260人作为研究的对象.

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

在研究过程中，通过肇庆学院图书馆、中国期刊网、教育部有关文件，查阅与本研究相关的文献资料.

1.2.2 问卷调查法

根据研究需要，对5个游泳选项班260名学生进行问卷调查：发出问卷260份，收回260份.

1.2.3 访谈法对游泳教师、部分学生采用面谈的方法，来了解游泳选项课的开展情况.

1.2.4 观察法实地走访观察本校游泳教师上课情况.

1.2.5 数理统计法

采用Excel2003版本统计软件对调查所得到的数据进行分析、处理.

1.2.6 逻辑分析法

运用逻辑的方法把文献资料与调查分析后的数据和资料，进行归纳、演绎、推理和总结，得出论文结论.

2 结果与分析

2.1 游泳选项课学生的基本状况调查分析

2.1.1 学生学习游泳的动机

从表1调查结果显示，90%的学生选择的游泳选项课是因为对游泳有着浓厚的个人兴趣；有82%和80%的学生想通过学习掌握游泳技能、提高游泳水平及获得救生技能，显然大学生已经意识到游泳作为救生技能的实用价值；另有75%的大学生是为了掌握一种健身方法，这体现了大学生已经认识到游泳对健身的好处；还有25%和10%的学生其目的是在于娱乐、交友以及得到学分.游泳是在水中的体育活动，其环境的特殊性不同于其他运动项目，不分性别共同锻炼，加之本身具有的娱乐性和趣味性，能够在较短时间内缩小了人与人之间的陌生感，所以较好的满足学生在娱乐和交友等各方面的需求，才大学生社交的重要载体之一.

表1 学生选游泳课的动机调查表

2.1.2 学生的游泳基础

了解学生的游泳基础，对于开展游泳教学来说是非常必要的.由于肇庆学院地处粤西，学校大多数生源来自广东本省，只有少数外地生源.大多数生源来自农村，受经济、气候、升学压力等条件限制，很多学生在进入大学之前没有接受过游泳培训，只有个别沿海地区的学生因为先天的自然条件优势，有一定的水性和技能，但学生总体基础差，所以游泳选项课教学存在一定难度.广东省的气候炎热潮湿，学生整体身高略低，而泳池浅水1.60米，深水2.0米，尽管初学都在浅水区进行教学，但还因为多数女生身材矮小，使得学习进度缓慢，影响了整体的教学进度.

2.1.3 学生学习游泳的态度

通过同游泳教师交谈得知，学生总体的学习态度是认真的，有较小部分学习态度不认真.主要是因为有个别同学本身已经具备一定的游泳技能，选课目的是为了混学分；还有个别男同学主要是交友娱乐的.因此，在练习的时候，总是站站停停、东张西望的.针对以上两种情况，教师要及时发现技术好的学生委任其担任小组长，帮助教师在水中管理和指导其他基础较差的学生；另一方面教育个别男生只有先掌握好良好的游泳技能，才能在泳池里畅游，得到别人的赞许和关注，从而为自己交友奠定良好的基础.

2.1.4 学生获得游泳知识的途径

从表2看出，学生获得游泳知识的主要途径是游泳课，其中88%的学生是通过游泳课来获取游泳的相关知识，而还有47%的学生是通过网络报刊、33%的学生在观看比赛中获得的游泳知识.故而教师在备课过程中不能只注重教学内容、教学方法，还要根据当代大学生的年龄特点、身体特征以及心理特征的需要，投其所好，多讲解有关瘦体健身的运动知识.同时引导学生关注当今世界游泳发展的最新动态，了解世界游泳的最新发展趋势，提高学生观赏游泳比赛的能力，全方位帮助学生了解游泳运动.使学生在学习游泳技能的同时，拓宽学生的体育视野.

表2 学生获得游泳知识途径调查表

2.1.5 学生学习游泳效果的自我评价

表3结果显示，游泳选项课之后，95%的学生认为自己在游泳技能上有不同程度的提高；90%的学生认为自己在比赛的欣赏能力是有所提高；92%的学生认为身体得到了锻炼；53%的同学认为是修养身心，健身娱乐的一种方法，10%的学生认为掌握了一门救护技能；还有少部分同学认为在游泳课程中，对于自己吃苦耐劳、顽强拼搏精神的培养以及愉悦身心、拓宽交友平台等都有很大的帮助.但应适当增加对游泳救护技能的演示和讲授，体现游泳作为一种生存技能的本领.

表3 学生学习游泳效果的自我评价调查表

2.1.6 学生课后练习情况分析

通过调查访问，课后能主动去参加练习，自觉复习的学生占有很大的比例，只有少数同学课后不再练习.每星期进行两次到三次以上的游泳练习的学生占48%，这表明多数学生对游泳运动学习的兴趣浓厚，意识到通过练习巩固提高自身游泳运动技能水平的重要性.

2.2 游泳选项课其它若干要素的调查分析

2.2.1 游泳教学的场地、器材

肇庆学院有1个50m标准池.但不能够完全满足游泳教学的需要.游泳教学的基础条件就是游泳场地和器材，游泳场地和器材是保证游泳教学开展的必备条件.在对教师访谈中得知，多数教学器材缺乏、学生辅助练习用具数量不足：比赛训练池1个，教学浮板40多块，没有教学挂图、救生圈、教学杆等其他辅助教具.由于每次上游泳课，通常为对外开放时间，泳池内大约有近200—300人游泳，造成上课秩序混乱，学生的安全受到影响、教学空间受到压缩，这些因素都会直接影响到教学的效果.

2.2.2 游泳选项课学时分配情况

目前,肇庆学院游泳选项共是140个学时,分2个学期上完，每周一次课,每次课2学时.由于每学期既要考核游泳技术、也要考核学生身体素质，再加上是室外游泳池，受条件限制每学期只能上9次下水课.其中一次为游泳技能考试，由于游泳项目的特点在游泳前必须换上游泳衣、戴上泳帽,然后再冲洗身体等，加上陆上模仿练习，准备工作时间花得很多, 因此每学期真正下水练习的次数较少，练习的时间每次课只有45min，这样在水里没练多久就得上岸，技术动作得不到巩固就下课了，等到下周上课时又要花费较多的时间复习所学的动作，从而影响了学生对技术动作学习的连贯性和有效性，而且也限制了教师在课堂上不能传授给学生更多的练习内容以及练习手段；只能安排游泳基本姿势的学习，而很难安排实用技能的学习.

2.2.3 游泳选项课学生人数

肇庆学院2011级大二游泳选项课学生的总人数为260人，学生通过网上选课制度进行选课.游泳选项课采用了每班50—55人不等的大班授课制度.根据教育部关于印发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的通知中第十八条明确指出：为确保教学质量，课堂教学人数一般以30人左右为宜.游泳教学应遵循安全第一的原则，由于课堂人数较多，且上课时间刚好又是泳池对外开放时间，人员情况比较复杂，很多人在泳池中到处穿梭，整个泳池嘈杂混乱.教师往往要分出很多的精力去确保学生的活动范围，减少了对学生进行技术指导的时间，在一定程度上降低了学生学习的效果.

2.2.4 教学方法采用情况调查

从看课中观察到，游泳教师在教学过程中通常采用讲解法、示范法、练习法、分解和完整教学法、浅水教学法、互助教学法、深水教学法，模式教学法、程序教学法、多媒体计算机辅助现代教学方法未能得到采用.教学方法的选用一方面是受到学校教学条件、学生技能水平等客观条件限制的，另一方面，教师自身处于定势的思维模式之中，在对教学方法进行选择和运用时思想转变太慢，不愿意接受新的教学方法.

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 肇庆学院学生对于游泳选项课参与积极性高，学习动机单纯明确，态度认真；但是由于基础设施和场地器材的限制，游泳选项课教学内容、方法单一；救生技能涉及较少.

3.1.2 游泳选项课采用大班上课.每班上课人数较多，教师在教学过程中教学方法陈旧，极少运用现代游泳教学方法.

3.2 建议

3.2.1 为了有效地解决游泳教学时人数多、泳池环境拥挤的情况，学校应增加对游泳课程的软硬件投入，在实践中应采取降低泳池水的高度、错时安排，分区教学和泳池升级等措施对教学环境进行改善.

3.2.2 采用集中安排教学时数、减少教学内容重叠造成的时间浪费现象，缩短教学间隔的方法增加游泳教学的系统性和完整性，促进游泳技能的形成，提高教学效果.

〔1〕宋静敏,梁振成,邢贻吉.海南大学游泳教学改革的实验研究[J].体育学刊，2003（1）：82—84.

〔2〕马秀梅.高校游泳教学改革思考[J].游泳，2006（5）：37-42.

〔3〕段绪来.对高校游泳普修课教学改革的分析与对策探讨[J]. 内蒙古体育科技,2010（2）：112—113.