健美操练习对幼儿智力影响的实验研究＊

朱建方，崔冬雪，王少英，张 勇，卢建辉

（1.邯郸学院，体育学院，河北 邯郸056005；2.河北师范大学，体育学院，河北 石家庄056000）

幼儿健美操是集音乐、体操、舞蹈和美学于一体的新型体育健身项目.它作为幼儿喜爱的体育运动项目，除了具有一般体育活动共有的锻炼身体、增进健康和增强体质的作用外，还对改善体形体态、提高韵律及身体协调性有着特殊的作用［1］.本实验健美操是由知名专家编撰，依据幼儿的生理、心理、体态、体能等发展特征，经过实践检验的针对性较强的健美操组合.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

从邯郸市政府幼儿园大班中选取两个班，共64人作为研究对象，平均年龄为5岁半，随机抽取一个班为实验班，其余各班为对照班，每班32人，其中男36人、女28人.

1.2 研究方法

在中国知网、期刊数据库、学院图书馆等查阅大量相关文献的基础上，对幼儿教育方面的专家和幼儿家长进行问卷调查，确立实验设计和实验方法.

1.2.1 研究工具

采用《中国韦氏幼儿智力量表》对实验前、后幼儿智商进行测验.该量表由龚耀光等修订，由三个部分构成言语量表、操作量表和全量表（包括问答、词汇、算术、类同、理解、动物房、图画补缺、迷宫、木块图案和几何图形等10个分测验）.言语量表和操作量的分半信度为0.84～0.92；全量表的分半信度为0.90～0.98；在信度为0.86～0.92之间；与比奈量表相关系数在0.50～0.76之间［2］.量表的效度已在大样本的实验研究中确认.

1.2.2 教学实验的控制条件

在实验过程中，实验组幼儿健美操练习的授课教师均由参加过健美操培训班学习的政府幼儿园教师执教，以保证健美操练习的顺利进行和达到实验目的，并在实验过程中争取得到幼儿园领导和教师的配合.实验组和对照组幼儿除了进行健美操练习的时间和活动内容不同外，园内其他时间的活动均按幼儿园教学活动大纲进行，以保证本幼儿园正常的生活作息时间.实验中要取得幼儿家长的支持，尽量保证出勤率，同时保持幼儿试验前的家庭生活习惯，不参加其他的幼儿体育训练班.

1.3 实验设计

先对两组幼儿在实验前和实验后的智商进行测验，并进行单组自身对照比较，再对两组幼儿在实验前和实验后的智商测验情况进行对照比较，所得数据进行单组和组间均差检验，最后得出结论.实验组幼儿按照实验设定的教学计划每天进行1～1.5小时的健美操练习.对照组幼儿按照幼儿园教学计划进行1～1.5小时的户外活动.两组授课教师均为具有8年教龄的邯郸市幼儿师范毕业的教师.实验组教师受过1个月的指定的健美操培训，对照组教师接受1个月的体育游戏培训.缺勤达一周者给于剔除，实验时间为一学期.

2 实验结果

2.1 实验对象的同质性检验

为保证样本的合理性，实验前对64名幼儿进行智力指标的第一次检测，并将测试数据输入微机，采用SP11.5for windows软件进行处理.计算结果显示，经检验总体符合正态分布，对实验组和对照组进行显著性t检验，各项指标无显著性差异，均为P＞0.05，这说明实验开始前的分组符合统计取样原则，可以作为本实验的合理样本.

实验组和对照组在实验之初，各项分测验及总智商方面略有不同，经方差齐性检验均无显著性差异，这说明实验组和对照组幼儿智商的初始水平基本相同.

2.2 对照组幼儿实验前后智商的对比分析

表1 实验前后对照组幼儿智商变化情况的对比分析（±s）

表1 实验前后对照组幼儿智商变化情况的对比分析（±s）

实验前 实验后T P言语智商（VIQ） 103.50±8.80 105.90±7.00 1.129 ＞0.05操作智商（PIQ） 111.0±5.80 111.50±4.91 0.348 ＞0.05全量表智商（FIQ） 106.01±6.78 108.1±5.90 1.230 ＞0.05

由表1可知，试验后对照组幼儿的智力有所增长，但均不具有显著性，这是幼儿智力随年龄增长自然发展的结果.

2.3 实验组幼儿实验前后智商的对比分析

表2 实验前后实验组幼儿智商的对比分析（±s）

表2 实验前后实验组幼儿智商的对比分析（±s）

实验前 实验后T P言语智商（VIQ） 104.20±8.65 108.00±8.69 1.640 ＞0.05操作智商（PIQ） 109.00±6.90 114.01±4.88 3.137 ＜0.01全量表智商（FIQ） 108.92±5.21 112.8±5.49 2.713 ＜0.01

由表2可知，实验后实验组幼儿的智力提高幅度较明显，经t检验，总智商、操作智商具有显著性差异.

表3 韦氏测验复测实验组与对照组幼儿智商均差成绩（±s）

表3 韦氏测验复测实验组与对照组幼儿智商均差成绩（±s）

智商 对照组（n＝32） 实验组（n＝32）T言语智商（VIQ）2±2.80 2±5.9 0.000操作智商（PIQ） 8±4.91 7±5.2 5.002＊＊总智商（FIQ） 5±4.6 2±5.42 2.085＊

经过一学期实验之后，实验组与对照组的幼儿在总智商和操作智商方面存在显著性差异，这说明经实验后实验组幼儿的智力明显提高，健美操练习对幼儿的智力有促进作用.

3 分析与讨论

3.1 健美操练习对幼儿感知觉的影响

感知觉是人的一切心理活动产生和发展的基础.幼儿健美操练习对时间、空间知觉和运动知觉有较高的要求.幼儿掌握健美操需要调动运动感觉、视觉、听觉等协同活动，特别是完成上下、左右、前后、远近、里外、高低等复杂的空间动作，成套动作要求更高.参加健美操练习的幼儿平均年龄在5岁半，已经能分辨左右手和脚，能够辨清左右转向，还能在动作中应用.健美操练习中包含了大量的时间和知觉要素，要求幼儿能精细分配和估计完成动作的时间和掌握各动作间的持续性和连贯性.在练习中需要幼儿根据节奏的变化准确地把握动作的速度，这对幼儿时间知觉的发展有着极其重要的作用.在练习中，对别人和自己身体运动的正确知觉非常重要，即使是最简单、最基本的动作，如手形的变化、脚腕的屈伸、头部的摆动等细节动作，对机体协调而有顺序的工作都有一定的要求.因此可以推断，经过一学期的健美操练习，实验组幼儿在时间知觉、空间知觉和运动知觉三种复杂知觉的发展上优于对照组幼儿.

3.2 健美操练习对幼儿观察力的影响

观察力是人们观察事物的能力［3］.幼儿健美操主要的目的是发展幼儿的协调性.练习中主要采用模仿法和重复练习法教学，成套操的内容要求幼儿有目的、有重点的认真注意观察模仿动作的姿势、路线等.在健美操练习活动中，教师先布置任务使幼儿的观察带具有选择性和针对性，促使其形成技能和主动观察的良好习惯.实验组幼儿长期处在这种接受和完成任务的状态下，当主试者要求被试者仔细看示范时，他们自然会有目的地去观察，能够快速、准确地按主事者的示范摆出图案.我们可以从实验结果中清楚地看到实验组的得分要远高于对照组，显然目的性方面比一般的幼儿强.幼儿健美操动作都是由单个动作组成的套路动作，其动作、练习之间存在着密切的内在联系，要求幼儿必须掌握各动作间的联系，因此在训练中应提高幼儿观察的细致性.

3.3 健美操对幼儿记忆力的影响

智力构成的主要因素之一是记忆［4］.幼儿记忆的特点是无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；记忆的理解和组织程度逐渐提高；形象记忆优于语言记忆；记忆的意识和记忆方法逐渐发展.通过健美操练习，实验组幼儿在记忆量方面的发展要高于对照组幼儿.记忆的量是由记忆的广度和记忆保持时间的长度等来衡量的.记忆保持时间是指从铭记材料开始到能对材料再认或再现之间的间隔时间［5］.幼儿很容易记住形象鲜明的、情绪体验强烈的、多种感官参与的事物.幼儿健美操就具有这种特点：动作示范直观、形象、具体、鲜明，容易引起幼儿的集中注意，也容易被儿童在无意中记忆；动作优美，变化多样，音乐节奏明快、动听，容易引起幼儿的兴趣；动作简单易学，易于模仿，幼儿每完成一组操都能从中体验到成功的喜悦，比较容易成为幼儿注意和感知的对象，也容易成为无意记忆的内容.注重动作练习的重复，记忆有针对性、目的性，促进了有意记忆能力的发展.在其教学过程中教师经常要求幼儿复述动作名称，回想昨天学过的内容等，这也有益于幼儿的识记和掌握一定的记忆方法，使记忆的理解和组织程度逐渐提高.因此幼儿在练习健美操中记忆力就能被很好地发挥出来.

3.4 健美操对操作智商和语言智商的影响

很显然，健美操练习对操作智商发展的影响要比对言语智商发展的影响大.操作智商反映观察力、记忆力、时空知觉、视觉分析等能力，这些能力的提高都是通过集体形象思维呈现出来的［6，7］.而从不同属性中抽绎其共同要素的能力，知识的理解、判断能力，词语的表达、概括和解决问题能力等，这些以抽象逻辑思维活动为主的能力，都是通过言语智商来反映的.选用的实验健美操与一般健美操相比较，除了具有健美操的共性以外，它的针对性更强.例如一般操的动作习惯是屈膝低头两臂体前击掌，而健美操则是屈膝低头体后击掌，屈膝抬头体前击掌，同时还注重动作的依次运动、左右方向的对称等，打破了人们在传统习惯上的定势，以发展幼儿的协调能力来带动其他能力的发展.幼儿在学习过程中需要用视觉观察动作，感知觉感知机体各部位的变化、用力顺序，以及力度、音乐、动作发力时机等.因此幼儿健美操对幼儿操作智商的影响比言语智商明显.又因事物之间是相互联系的，并非孤立存在的，人的整体与部分间的内部关系是相互联系、相互影响，密不可分的，操作与言语方面的相互影响亦是如此.因此进行健美操练习的幼儿在操作能力得到显著提高的同时也会促进言语能力的发展.

3.5 健美操对幼儿总智商的影响

总智商是言语智商和操作智商之和，言语智商和操作智商的构成又是由各自分测验量表分经量表换算得到的.因此，总智商的高低受各分测验、言语智商和操作智商的影响.实验组幼儿智商的得分均高于对照组幼儿，实验组幼儿智商增长幅度较大，经t检验，二者在总智商、操作智商方面具有显著性差异.这说明实验组和对照组幼儿经过近半年时间的健美操练习，智力都得到了发展，实验组幼儿智力得到了明显提高，这充分说明是健美操影响的结果.

实验组幼儿在实验后智商比对照组幼儿智商提高明显，说明健美操对智商的影响较显著，能整体提高幼儿的智力水平.

4 结论与建议

建议在幼儿健美操教学中，有意创设幼儿言语表达和交流的机会，以提高幼儿言语方面的能力；鉴于健美操练习对幼儿智力因素有明显的促进作用，建议教育部门引起重视，可以先在小范围内普及，进而大范围的推广幼儿健美操练习.

［1］俞继英.基本体操练习对幼儿智力发展的影响［J］.体育科学，2003，20（2）：75～79.

［2］朱智贤.儿童心理学［M］.北京：人民教育出版社，1993：189～268.

［3］陈帼眉.学前心理学［M］.北京：人民教育出版社，1989：45～58，131～146.

［4］赵寄石.学前教育论稿［M］.南京：南京师范大学出版社，2001（8）：255～268.

［5］郭丁铭，谢振华.健美操专业大学生自我效能改善对运动成就动机影响的实验研究［J］.吉林农业科技学院学报，2011，20（3）：16～18.

［6］李桂英.非智力因素对学生健美操技能学习的影响［J］.辽东学院学报，2012，19（3）：224～227.

［7］陈明.普通高校健美操课实施快乐体育教学的实验研究［J］.医学与社会，2008，21（2）：62～63.