强化高校体育院系师资队伍建设举措探要——河南省高校体育院系师资队伍现状实证分析

(郑州大学西亚斯国际学院，河南新郑451150)

强化高校体育院系师资队伍建设举措探要
——河南省高校体育院系师资队伍现状实证分析

王书新

(郑州大学西亚斯国际学院，河南新郑451150)

高校教师是高等教育的实践者和开拓者.随着高校教育改革和社会的进一步发展，社会对高校教师在数量、质量、科类和层次结构上都提出了新的要求.运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法，对河南省高校体育院系教师师资队伍现状进行了调查研究，找出河南省高校体育院系教师师资队伍存在的问题，提出科学、合理的发展对策，为河南省高校体育教育事业的发展和教师队伍的建设提供参考.

育院系;教师;师资队伍现状;河南省

为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，进一步深化高校体育教育专业的改革，提高教育、教学质量，培养适应素质教育需要的体育教育人才.2003年教育部颁发了《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》，提出了新的体育教育人才的培养目标.要求高校体育教育专业培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才.

为了顺应时代的要求，培养更高层次的体育人才，河南省高校体育院系在培养学士的基础上，相继增加了硕士和博士两个人才培养层次，他们的培养更离不开高层次、高水平、高素质的教师队伍，对体育院系教师师资水平提出了更高的要求.为此，河南省高校体育院系必须提高教师师资队伍整体水平，因为他们肩负着培养时代所需要的具有创新精神的复合型体育人才的重大责任.高等学校要承担和完成好这个任务，关键是要加强师资队伍建设，提高师资队伍素质.目前，河南省高校体育教育事业发展迅速，师资队伍不断扩大，对教师的要求也越来越高.本研究对河南省高校体育院系教师队伍现状进行调查分析，找出其存在的问题，提出科学、合理的发展对策，为河南省高校体育教育事业的发展和教师队伍的建设提供参考.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

河南省高校体育院系教师师资队伍现状.

1.2 研究方法

文献资料法.通过检索有关的网站，例如:中国期刊网、中华人民共和国教育部、中国高等学校教师网、中国体育信息网等，查阅了有关的政策法规、文章和报道，把握研究动态和研究方向，力求广泛的理论支撑.

问卷调查法.通过问卷信度和效度检验后，在我省24所高校体育院系中，选取了20所高校体育院系的体育专业理论与术科教师(不包括公体教师、专门的辅导员及行政人员)，共发放问卷400份，回收345份问卷，回收率为86.2%，其中有效问卷286份，有效问卷的回收率为82.9%.

访谈法.在搜集资料的过程中，就高校体育院系教师师资队伍现状，电话咨询高校体育院系领导和教师获取重要信息，同时还通过电话和电子邮件的方式就课题的某些问题、观点与有关专家进行了交流，与高校体育院系部分教师进行了面对面交流，并且征求了一些经验丰富，资历深厚的老教师的看法和建议.他们的意见和建议为本课题的研究提供了很好的思路.

数理统计法.将收集到的数据用EXCEL进行整理，利用SPSS15.0进行分析.

2 结果与分析

2.1 河南省高校体育院系师资队伍学历结构现状

学历表示一个人的受教育程度，学历是描述人才素质的一个基本参数，教师队伍中具有不同学历人数的比例称学历结构.高校体育院系教师如果没有一个合理的学历层次，它的运行机能会出现失调现象.从2003年，国家教育部开展教学评估工作以来，河南高校体育院系按照“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，依据教育部制定的评估方案标准，结合自身实际情况，转变教育思想观念，加强教学基本建设，深化教学改革，规范教学管理，学校教育教学发生了积极的变化，取得了显著的成效，尤其是在提高教师学历学位层次方面有了明显的改善.

表1 河南省高校体育院系教师学历现状

由表1调查数据可以看出，河南省高校体育院系教师学历总体不高.在调查的286名教师中具有博士研究生学位的教师仅有4人，占1.40%;具有硕士研究生学历的67人，占23.43%;本科学历者183人，占63.99%;其他学历的教师32人，占11.19%.硕士研究生以上学历教师不足总人数的30%，伴随国家教育部的教学评估，河南省高校体育院系教师的学历有了明显的提高，但根据国家教委对高校体育院系教师师资具有研究生学历的比例的要求，还有很大差距.由于职称与学历的挂钩，偏低的学历结构又直接或间接影响了教师职称资格的评定.

2.2 河南省高校体育院系教师职称结构现状

高校体育院系教师的职称结构，是衡量教师队伍业务能力和水平，反映教师队伍整体素质的一项重要标志.不同类型、不同基础、承担不同任务的高校，其师资队伍的职称结构是有差别的.高校体育院系教师队伍的职称结构怎样才合理，要依据高校的不同类型、不同基础、承担的不同任务而定.

表2 河南省高校体育院系教师职称状况

表2 是被调查对象职称分布的统计结果，从中可以看出，讲师的比例最高为34.96%，助教的比例次之为37.07%，副教授所占比例为24.48%，教授所占比例仅为3.49%.具有高级职称的教师占27.97%，根据国家教育部对高校体育院系教师具有高级职务教师占专任教师的30%的要求，我省还有一些差距，但差距不大.

从调查的院校来看，我省存在“贫富差距”严重的现象，例如:河南省大学体育学院高级职称教师占57.69%，郑州大学体育系高级职称教师占52.5%，而郑州大学西亚斯国际学院体育系高级职称教师占9.8%，主要原因在于一些三本类院校体育教育专业是新开设的专业，办学规模的扩大速度过快，而师资队伍严重缺乏，导致教师师资队伍结构严重不合理.由此可见，我省高校体育教师高级职称所占比例仍显不足，而中级职称和初级职称所占比例偏大，职称结构不尽合理，有待进一步调整和优化，以达到发挥各级教师作用的目的.

2.3 河南省高校体育院系教师学缘结构现状

近年来，我省高校体育院系在师资队伍建设方面，普遍注意到了教师个体素质的提高问题，并采取了积极的措施，在改善教师队伍的年龄结构、学历结构、职称结构、专业结构方面做出了很多努力，收到了明显的成效，但对教师队伍中严重存在的学缘结构问题并未引起重视，缺乏较为全面的系统研究.

合理的学缘结构是指教师队伍成员完成某一级学历学位教育的毕业院校、所学专业等具有广泛性、高层次、多元化、比例科学等特点.合理的学缘结构是高校教师队伍学缘结构优化工作的奋斗目标.同时，还要科学确定和如期达到各时间段的优化标准.按高校办学层次、所承担任务等分类确定，各类高校“十五”期间教师队伍学缘结构优化的具体标准是在校外完成博士、硕士研究生学历学位教育或在全国重点大学、本校完成其他学科本科以上学历学位教育的教师占教师队伍总人数的比例，教学科研型高校一般应为80%以上，教学为主的本科高校一般应为70%以上，职业技术学院和高等专科学校一般应为60%以上.

表3 河南省高校体育院系教师学缘结构现状

从调查结果可以看出(见表3)，高校教师队伍学缘结构有了明显改善，但仍存在一些不容忽视的问题.其中主要的问题是从总体情况看，学缘结构的单一性、本土化、低层次现象.学校从具体情况看，上述高校教师队伍中本省市高校毕业的教师较多，外省市高校毕业的教师较少，一般本科高校毕业的教师较多，全国重点大学高校毕业的教师较少.个别学校教师学缘结构严重不合理，学校的教师队伍中较为普遍的学术上“近亲繁殖”现象，在个别高校仍然存在.例如:黄淮学院体育系40名师资队伍中，毕业于河南大学的教师13名，毕业于河南师范大学3名，毕业于郑州大学的1名，省内院校共计17名，占教师总数的42.5%;郑州大学西亚斯国际学院体育系38名教师中，有16名是省内院校毕业的，占教师总人数42.10%，严重超过了教育部关于教师学缘结构比例的要求.

2.4 教师年龄结构现状

年龄不仅是一个人生理功能的标志，也是一个人知识积累多寡、智力发挥好坏的标志.高校体育院系教师队伍的年龄结构在很大程度上反映了整个教师群体的教学、科研活动及其兴衰趋势.一般来说，教师队伍的平均年龄在40岁左右较为合理.各级职务的最佳平均年龄，一般认为助教为27岁，讲师为32岁，副教授为40岁，教授为50岁.

调查结果显示:被调查287名教师中，30岁以下教师91人，占31.82%;30～40岁之间的教师97人，占33.91%;41～50岁之间的教师，占25.17%;51～60岁之间的教师占6.28%;60岁以上的教师占2.81%.年龄在40岁以下的教师占65.73%，说明中青年教师是河南高校体育院系教师队伍的主要力量，教师队伍是一支比较年轻的队伍.原因在于:①近几年来，高校办学规模逐年壮大，招生人数逐年增长，为了满足教学需求，学校必须大量招聘教师，招进的教师大部分都是应届毕业生，年轻教师居多.②从2003年开始，教育部正式确立了周期性教学工作评估制度，其中目标之一就是关于高校教师师资队伍结构的要求，即具有研究生学历教师的比例，最低标准也要达到教师总人数的30%，为了达到教学工作评估合格的目的，高校就大力引进研究生，而这些研究生大部分年纪较轻.这是导致河南省高校体育院系教师年龄结构呈年轻化趋势，新教师比例偏高的主要原因.

3 结论与建议

3.1 结论

(1)河南省高校体育院系教师的学历有了明显的提高，但根据国家教委对高校体育院系教师师资具有研究生学历的比例的要求，存在着差距.

(2)我省高校体育教师高级职称所占比例仍显不足，而中级职称和初级职称所占比例偏大，职称结构不尽合理，有待进一步调整和优化，以达到发挥各级教师作用的目的.

(3)我省高校体育院系教师队伍学缘结构有了明显改善，但仍存在一些不容忽视的问题.个别学校教师学缘结构严重不合理，学校的教师队伍中存在“近亲繁殖”现象.

(4)中青年教师是河南省高校体育院系教师队伍的主要力量，教师队伍是一支比较年轻的队伍.

3.2 建议

(1)河南省高校体育院系要加大引进教师力度，合理安排教师的工作量，避免超负荷工作，保证教学质量.鼓励中青年教师在职攻读硕士学位或参加研究生班学习，提高学历层次.

(2)河南省高校领导和教育主管部门要转变观念，重视体育工作、尊重体育工作者，要关心、爱护体育教师，逐步提高体育教师的待遇，使他们能安心教学和科研，提高教师职称结构，从而提高体育系的教学质量.

(3)加强河南省高校体育院系师资队伍建设，提高教师的科研意识和科研能力，加大体育科研经费的投入.

(4)为体育教师提供多种形式的培养活动，如脱产进修、短期培训、学术讲座、岗位培训等.

［1］教育部.全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案［S］.2003.

［2］教育部.新时期加强高等学校教师队伍建设的意见［S］.1999.

［3］李宏志.加大高校教师继续教育的力度刻不容缓［J］.中国高教研究，2001(7):66－67.

［4］陈萌.重视和加强高校教师继续教育工作［J］.高等农业教育，2000(5):84－87.

Measures of Strengthening Construction of Teaching Faculty for University Physical Education Department

WANG Shu－xin
(Sias International College of Zhenzhou University，Xinzheng，Henan 451150，China)

This paper uses research methods such as literature material method，questionnaire survey method，interview method and mathematical statistics method to investigate the present situation of the PE teaching faculty in the universities of Henan province，finding out the existing problems.It aims to propose a scientific and reasonable solution for the development of PE educational cause in Henan province and to provide reference for the construction of teaching faculty.

PE department;teacher;present situation of teaching faculty;Henan province

G807.4

A

1008－7974(2012)08－0086－03

2012－05－17

王书新(1979－)，女，硕士，郑州大学西亚斯国际学院体育学院讲师.

(责任编辑:王前)