论地方性应用型本科高校教学团队建设与探索——以省级黄山学院园林教学团队为例

汪小飞，潘 健

（黄山学院 生命与环境科学学院，安徽 黄山 245041）

论地方性应用型本科高校教学团队建设与探索
——以省级黄山学院园林教学团队为例

汪小飞，潘 健

（黄山学院 生命与环境科学学院，安徽 黄山 245041）

教学团队在学科建设、人才培养、教学改革方面具有重要作用。黄山学院作为一所地方性应用型本科高校，省级园林教学团队在师资、教学、科研、特色等方面进行了有益的探索与实践,可为同类院校的专业教学团队起到示范作用。

教学团队；黄山学院；地方性；应用型

高等学校肩负着人才培养、科学研究、服务经济发展、历史文化传承等重要任务，而实现上述任务其根本在于教师及教学团队建设，教学团队在普通高校学科建设、人才培养、教学改革方面具有重要作用。教学团队作为“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的重点建设项目之一，是打造高水平师资队伍和提高本科教学质量的新平台。从2007年至2009年，教育部立项建设了625个国家级本科教学团队，[1]安徽省自2008年以来也着力建设省级教学团队，通过国家级、省级教学团队的建设，为高等学校教学质量的提升提供了有效的组织载体，给实现高等学校四大任务提供了保障，同时也为其他层面的教学团队建设树立了典范。

高等院校以往按照办学定位分为研究型、教学型（教学研究型、研究教学型），[2]21世纪以来，我国高等教育从“精英教育”转向“大众教育”，而占全国近1/3的本科院校都把办学定位为应用型建设，尤其是新建本科院校。黄山学院园林教学团队经过长期坚持不懈的建设和努力，2009年成为校级教学团队，2010年安徽教育厅正式发文，黄山学院园林教学团队被授予2010年“省级教学团队”，标志着本教学团队跻身安徽省名牌教学团队行列，其教学水平得到社会同行的肯定。黄山学院作为以“地方性应用型”为办学定位的新建本科高校，该教学团队建设在实践方面积累了一定的经验，以此为例，希望能为同类型高校教学改革提供借鉴。

一、团队建设目标定位

（一）借鉴国内知名院校和同类院校的相关专业先进教学模式，推动园林专业课程群的发展，使团队教学、研究水平紧跟园林专业发展趋势，使培养的园林专业人才具有较强社会竞争力，使团队教学研究水平具省内领先地位。

（二）继承园林的研究成果和祖国优秀传统文化遗产，吸收当前园林行业的最新研究成果，使园林专业课程群研究从注重理论向应用型转变，探索园林本科创新型人才培养模式；同时以教学相长，研究与教学紧密结合的方式开展教学和科学研究，培养高素质应用型人才。

（三）以城市化地区的生态绿地系统为物质空间载体，尝试在黄山学院建筑学、艺术设计、林学、环境科学等相关学科专业之间拓展研究的新领域，将环境艺术设计、景观规划、生态规划与设计等包含在园林课程群研究中。

（四）强化应用型教学，重点采取理论教学与实践教学紧密结合；学生课程设计、毕业论文、兴趣小组与实际项目紧密结合；园林专业学生的综合能力培养与社会需求紧密结合等方式，强调课程设计与实际项目相结合、与毕业设计相结合、与社会需求相结合，培养学生综合的设计水平和实际动手能力，形成理论环节与实践环节的良性互动，通过在实践中寻找问题，在教学中解决问题，来培养中国当前和未来城市发展所必需的园林本科人才。

二、团队师资建设

教学团队规模过大或过小，都不利于教学、科研成果的产出。尽管学者们关于团队最佳规模的说法不一，但一致同意：成员总数为奇数的群体比成员总数为偶数的群体更好；10人左右的群体比更大一些的群体或更小一些的群体都更有效。[3]279黄山学院园林教学团队目前现有教师15名，具体见表一。

表一 黄山学院园林教学团队基本情况一览表

本教学团队年龄结构、职称结构、知识结构和学历结构相对合理，师德师风良好，教学水平较高，具有良好团队精神，100%的教师符合上岗资格，其中具有副教授资格以上的教师比例达60%，同时具有行业资格证书及在行业、企业有实践经历教师比例达到50%以上，教学团队整体实力建设进入安徽省领先行列。

在师资建设上，园林教学团队主要采取以下措施，提高教师教学水平与职业素质。

1.建立“导师制”，着力提高青年教师教学水平

开展“传、帮、带”活动，要求新教师全程参加导师的教学过程。新教师进来，都要安排指导教师，教师必须按学校有关规定进行试讲，同时要求从听课、跟班、带实验开始，之后才可独立上课。

2.鼓励在职攻读学位，提高师资队伍学历水平

鼓励中青年教师攻读在职博士、硕士学位，以提高知识水平和工作能力。采用“送出去、引进来”的办法为课程组教师在学历上搭建平台，鼓励教师接受学历提高教育。

3.加强科研能力训练，提高师资队伍学术水平

要求教师参与科研项目，以加强对教师的科研能力训练，培养独立承担科研课题的能力，并要求将最新科研成果、方法、手段及时注入到教学当中，以保证师资队伍学术水平、教学水平，促进教学质量的提高。

4.支持教师参加学术交流，扩大视野

支持教师参加不同形式的业务培训和学术交流，扩大视野，及时了解学科发展动态。同时邀请有关院校和行业专家讲学，以提高师资队伍的学术和教学水平。

通过以上措施，教师的专业素质、教学水平有了明显的提高，教学队伍得到了充实，教学整体结构逐步改善，教学质量提升明显。

三、团队教学建设

（一）课程建设

课程建设是教学团队建设的重要任务，包括课程资源开发、课程体系构建等。教学团队要根据学校的背景、定位和发展实际，结合园林专业特点，实现全部必修课程达到合格课程要求，主干课程《植物学》、《花卉学》、《园林树木学》等课程均被列为校级精品课程，《植物生理学》课程被列为校级双语教学课程，并且部分课程已经建成网络教学，充分调动学生的学习积极性；同时教学文件齐全，在本科人才培养方案前提下，制定了全部课程的教学大纲、考核大纲等，教师课堂教学前需认真备好课，课堂教学时携带好教材、教案、多媒体课件、记分册等，课堂教学后做好答疑、教学反思等，学生满意度高。

（二）教材建设

教材是课程的具体化，是教学内容体系的具体呈现方式，是为学生提供范例的知识系统，更是教育信息和教学要求的载体。[4]团队积极申报省级及以上教材建设项目，其中《花卉分类学》获安徽省“十一·五”规划教材立项，依托校级教研项目研究建设《室内绿化装饰》，并作为课程教学的配套教学内容，《植物生理学》课程引进翻译外文原版教材，采取双语教学等，同时团队还注重教材体系改革和教学内容更新。

（三）实践教学基地建设

园林专业作为应用性很强的专业，在培养应用型人才时其关键是让学生更多地参与实践活动。建设与建好实践教学基地是园林教学团队的重要着力点。一方面，校办企业黄山天都园林公司成为园林专业学生认知实习、课程实习、毕业实习的重要载体，另一方面，还积极谋划、建设校外实践教学基地，如黄山绿源农林开发有限公司等。实践教学基地建设，进一步提高学生的学习质量，对培养学生的实践能力、创新能力、就业能力起到了重要作用。

（四）教学手段现代化建设

园林专业是知识面要求很宽的专业，针对团队所在的黄山市的园林植物应用、工程设计项目实际案例缺乏等实际情况，教学团队充分利用现代多媒体技术辅助教学，教学内容信息量大，图片展示效果好，为理论课程教学节约了时间，提高了效率；团队还通过学校质量工程网站，建设了“植物学精品课程”、“花卉学精品课程”等内容，丰富了教学项目，为学生自主学习提供了载体。

（五）教学改革

“应用型人才”培养要求教学团队深入开发人才培养模式，开展教学内容、教学方法等方面的教学改革研究。团队在申报校级及以上教学研究项目、“质量工程”项目时突破专业局限，依托林学学科优势，获批国家级项目1项，省级6项，校级13项，通过教学改革项目研究与实践提高了专业教学水平，改善了教学质量。

（六）教学管理

教学团队在生命与环境学院的直接领导下，逐步建立健全了教学管理制度。团队在学校整体要求下，结合本专业实际，制定并实践了多项管理制度，如新教师进校听课制度，主讲教师负责制度，同行教师听课制度，教师备课制度，教学检查制度，学生综合素质学分考核制度等。

四、团队科研建设

高校承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承等四大任务，在应用型院校中开展科学研究，包括服务于地方经济的横向项目研究，是提高教师科研能力，并反哺教学的重要内容。园林教学团队坚持教学为主、科研并重、科研为教学改革服务的原则，取得了较好的科研成果，并将成果转化为教学。团队近三年来主持省厅级及以上项目9项，校级项目6项，另外参与各级项目多项，横向项目规划设计类14项，工程类19项，植物类6项；出版学术著作1部，专利1项并成功转化，在社会引起一定反响和好评。团队近两年发表科研教改论文38篇，其中核心期刊17篇，获省级教学成果奖1项，校级成果奖1项，上述成果完善了学科建设体系，提高了教学质量。

五、团队特色建设

教学团队在长期的教学、科研实践中积累了较为丰富的经验，并结合高校所在地方资源及地域优势，突出团队特色。

（一）团队设置特色

围绕黄山市、学校“生态、旅游、徽文化”的办学特色，团队以学科（林学）专业（林学、园林）为依托，以本科生基础课和专业主干课为主线，跨专业组建教学团队，有利于整合教师、教学条件等各项资源，实现教学、科研质量与水平的进一步提高。

（二）专业建设特色

近年来，随着人们对环境的重视程度不断增加，结合园林具有实践性、应用性强的要求，培养的专业人才不仅有扎实的基本功，还要有很强的动手能力。针对这些特点，团队积极实践地方性应用型的办学定位和专业建设目标，重视理论教学与实践教学，重点实现四个结合。

1.景观与生态结合

通过立足于课程群建设，根据社会对园林人才素质需求变化的情况，相应的更改知识拓展的内容，本课程群致力于以植物、山石、水体等自然素材营造人与自然和谐共生的景观，在教学中引入生态理念，实现“生态园林”理念；积极从事植物新品种的开发与利用，丰富城市园林物种。

2.艺术与技术结合

积极采用一些先进的技术手段，并使之和园林工程创新性新工艺、新材料相结合，吸收学科发展最新成果，同时以艺术的语言来营造风景园林所蕴涵的情境，把艺术的理念和技术的手段融入到园林教学中。

3.文化与专业结合

深入挖掘传统文脉，尊重历史文化，并且在园林教学过程中结合科学理性的分析，运用科学技术手段，着重体现徽派园林的教学内容，实现专业与地方文化有机融合的教学新模式。

4.项目与专业结合

借助校内实训平台——黄山天都园林公司，通过设计、工程等横向项目，使学生参与到具体项目中，锻炼学生的专业动手能力，提高学生综合素质，培养具有基本理论与基本技能的合格园林人才。

（三）课程特色

1.分班形式

目前园林专业招生人数逐步增加，团队根据不同课程在专业培养中的不同作用，专业课程采用合班上课（同年级所有园林专业学生）、分班上课（以一个园林班级为单位）和分组上课（每20个园林专业学生为一组）等形式，确保教学质量。

2.课程安排

以理论课、实验课、课程设计、野外实习相结合的方式开展课程和教学安排。例如低年级开设专业理论课，一些课程结合理论开设实验课，专业核心课程开设课程设计，有些课程如园林规划设计、植物学还开设野外实习等。

3.根据培养方向调配课程

为紧密结合社会需求并充分利用师资力量，园林专业设置园林规划设计、园林工程、园林植物等三个方向，由学生根据自身特点，在大学二年级期末选择感兴趣的专业方向，园林教学根据不同方向开设特色课程，在保证学生获得专业培养的基础上在某方面有所突破。

4.聚点成面，以面拓展，强化核心

构建由园林专业课程、毕业设计组成的核心教学体系，及时更新课程内容，改进教学手段，加强教学质量。以实践中的工程项目作为选题来强化毕业设计，创建团队形式的毕业设计，使大学生的工程实践能力和创新能力得到显著提高，在培养学生创新设计、综合设计能力方面成效显著。

六、结 语

园林教学团队在建设与发展中取得了一定的经验，但是要实现本教学团队的可持续发展，真正能实现在全省高校的示范带动作用，还需要相关职能部门的大力支持，团队成员的紧密团结与合作，这样才能实现团队建设的持续健康发展。

[1]李俊龙，王升，徐翔，等．对农林高校国家级本科教学团队建设的理性思考[J]．江苏高教，2011（2）.

[2]邹晓平．“研究型”与“教学型”院校的分类主要特征[J]．高等教育研究，2007（5）．

[3]关培兰．组织行为学［M］．武汉：武汉大学出版社，2008.

[4]霍明奎．应用型人才培养导向的信管专业教学团队建设研究[J]．吉林省经济管理干部学院学报，2011（6）.

On the Teaching Team Building Practice and Exploration in Application-oriented Local Universities——A Case Study of the Provincial Level Landescape Architechure Teaching Team of Huangshan University

Wang Xiaofei,Pan Jian

(College of Life and Environment Sciences,Huangshan University,Huangshan245041,China)

In colleges and universities,teaching team plays an important role in discipline construction,talent training and teaching reform.Huangshan University is operated as an application-oriented local university,whose provincial gardening teaching team has tentatively probed into such aspects as teachers,teaching,scientific research and features,which can serve as a role model for universities of the same kind.

teaching team;Huangshan University;local;application-oriented

G640

A

1672-447X（2012）02-0088-004

2012-02-15

安徽省教育厅质量工程项目（20100989）

汪小飞（1974-），安徽歙县人，黄山学院副教授，博士，研究方向为园林专业建设与管理。

曲晓红