追求有效的语文课堂教学

鲁旭东

一、何谓“有效教学”

何谓“有效教学”？一般来说，“有效教学”是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。

有效教学的基本特征有：以学生发展为本的教学目标；预设与生成的辩证统一；教学有效，知识量高；教学生态和谐平衡；学生发展为取向的教师教学行为。

二、实施语文课堂有效教学的策略建议

（一）制定准确、明确且有层次的教学目标

有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。语文教学目标的准确应体现在不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。语文教学目标的明确是指不要过于宽泛。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。

其次是要有一定的层次。即根据学生的认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，力争让每一个学生在课上都得到一定的发展，教学效率即可大幅度提高。由此，教师要认真钻研教材，活用教材，了解学生对学习内容的兴趣和已有的知识，确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区。因此，有效的语文教学决不能搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平的教育。当然，每一节课必须要有保底目标，以确保语文教学任务的完成。

（二）优化课堂教学时间管理

首先要注重制度化学习时间与自主性学习时间相结合。课堂上我们一定要给足学生自主读书、自主思考、自主概括的时间，一定要给足学生探究、合作、交流和共享的机会，这样学生才会真正体会到学习的过程和收获的快乐。有些时候，我们安排的许多环节，由于舍不得时间，所以没有真正达到训练目的，只是走个过场而已。我认为，既然安排了，就应舍得花时间去落实好，不要怕浪费时间，学生的能力就是在这样一次又一次训练过程中慢慢得到提高的，这样的时间还是要舍得花才行，否则宁可舍弃。教师在课堂教学中给学生创造体验合作的机会，把时间还给学生，让学生从自己的角度去理解文本，贴近作者，让他们获得与文本对话的时间，与教师对话的权利。当然这对教师驾驭课堂的能力要求会更高，否则就无法完成本节课的教学任务。

其次要提高课堂实用时间和学术学习时间的比率，综合达成各项课堂学习目标。提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而是要通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的实用时间和学术学习时间。应把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配以不同教学组织形式完成各种认知的、情感的、技能的等课堂教学目标任务的实用和学术学习时间。这样，课堂教学才能综合、全面、高效地完成语文教育的任务。

第三是要珍视零星时间。零星时间短，以至于我们容易轻视它、浪费它。其实这些零星时间，将它合理利用，效果非凡。

（三）努力提高自身学科素养和专业化水平

教师是提高课堂教学实效性的决定因素。因此在教书育人过程中，教师要摆正心态，敬业乐业。作为新时代的教师必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和部分知识之间的联系，了解学科的发展和最新研究成果，还应具备一定的科研能力、广博的文化修养。我们要不断地提高自己的专业水平和理论水平，注意多吸收一些新的教学理念，多阅读一些关于教学的专著，不断充实自我，提高自己的个人素养。

作为新课程改革下的教师，在平时的教学中，要多思考教育教学中的问题，多尝试一些教育教学方法，多研究教育教学对象的需求，学会调控应变，善于总结、反思并努力重新建构，就能让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，真正达到语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量。

追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，我们要不断创造条件，不断反思自己的教学行为和策略，为学科课堂教学质量的提高、学生的可持续发展和全面发展，不断去实践、思辨、提升。只要我们教师大胆创新，灵活运用，授之于渔，一定能使课堂教学更加有效。