立意的两种基本思维

吴健

立意是形象材料理性化，从不同的角度和不同的层面透过现象看本质，揭示问题产生的原因，解决从材料提炼观点的问题。立意要多想，想三次常常是可用的，而想十次就是精彩的，想一百次，也许就能成为经典。基本思维方式主要有两种。

一、多角度辐射式

人教版高中《语文》必修3表达交流部分的《多思善想，学习选取立论的角度》话题分析了“滥竽充数”这则寓言，并从中获得启发。滥竽充数这则寓言的原文是：齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立。好一一听之，处士逃。（选自韩非《韩非子·内储说上》）

文中列举了三个角度五种观点，具体如下：

1.正面：批评南郭先生不懂装懂。

2.反面：南郭先生最后逃走，没有继续硬占位子，还算有点儿自知之明。

3.侧面：

①批评齐宣王“大锅饭”制度，给南郭先生可乘之机。

②表扬齐湣王不墨守成规，厉行改革，使无能者无藏身之地。

③批评其他吹竽者充当老好人，任凭南郭先生混迹其中，不予揭露。

立意要各表一枝，角度不同，看法不同，一念之间，天南地北。上文的正面与反面两个角度和两种观点态度都是对南郭先生这个主人公的思考，侧面角度三种观点态度分别是对寓言中相关的齐宣王、齐湣王和其他吹竽者的思考。

二、多层次层进式

中国人民大学附属中学副校长王金战的一席话令人深思：“马和牛赛跑，牛肯定输，但这不是牛无能，而是安排这种比赛的人无能。教育者们只看到马的速度，却没有看到牛的力量。”

这席话可作如下分解：

1.事件：马和牛赛跑。

2.看法：

①马会赢，牛肯定输；

②这是牛的无能，马的厉害；

③这不是牛的无能，而是安排这种比赛的人无能；

④教育者们只看到马的速度，却没有看到牛的力量。

立意可以层次不同，看法不同，一念之间，天差地别。这四个看法属于四个层面，看法①是常识判断，大家都知道；看法②是表面分析，代表大部分人观点；看法③是深入剖析，已站在全局的高度看问题；看法④是最惊险的跳跃，用马牛赛跑寓意教育弊端，看法新奇。看法④正是作文审题立意、讲道理、发议论的典型例子，同时还是点题、扣题、照应、分析的典型例子。材料本身是多意味的，或者无所谓意味的，“马和牛赛跑”与“教育”看起来漫无边际，无头绪，无根据，无端崖，但其实其中蕴含有大智慧，通过分析才让观点与材料融为一体，起到点题、扣题、照应的作用。

上面两个例子可以作为学习立意的参考，立意可从文本内外关联找点，也可从事情的纵深步步挖点。正如诺贝尔奖得主艾伯特·詹奥吉所说：“发明就是和别人看同样的东西却能想出不同的事情。”同样材料，不同看法，作文之所以为作文，就在这一点生发上面。