矿山测量技能型人才培养方案探讨

胡南

（郑州煤炭工业技师学院 河南 新郑 451150）

矿山测量技能型人才培养方案探讨

胡南

（郑州煤炭工业技师学院 河南 新郑 451150）

从新时期矿山测量的任务入手，以企业需求为导向，结合近年来对中等复合型矿山测量人才培养的实践经验，提出了技能型矿山测量人才的培养方案，并探讨了实施这一方案必要的保障体系。

矿山测量；技能人才;培养方案

矿山测量是矿产企业重要的技术岗位。随着新技术、新工艺、新设备的大量应用，矿产企业对矿山测量人员的技能要求也越来越高。为了满足企业发展需要，培养面向生产一线的中等技能型矿山测量人才，中等职业学校需要对人才培养方案进行不断的探索与创新。

人才培养应满足企业的需要

现代矿山测量的任务与目标 现代矿山测量的任务与目标是在矿山勘探、设计、开发和生产运营的各个阶段，对矿区地下和地面空间、资源（以矿产和土地资源为主）和环境信息进行采集、存储、处理、显示、利用，为合理、有效地开发资源、保护资源、保护环境、治理环境服务，为矿区的持续发展服务。传统的矿山测量工作包括矿山测量工程、建筑工程、地质勘探工程、矿区开采沉陷观测、信息管理等。随着测绘技术的发展和矿山循环经济建设的需要，新时期的矿山测量人员将现代测绘技术和测绘理念引入传统的测量工作，以此为基础延伸出了更多新的工作领域，如“3S”技术矿山应用、数字矿山理论与技术、矿体几何与矿产经济、矿区土地复垦和生态环境重建等。

新时期矿山测量人才应具备的特点 新时期的矿山测量人才应具备坚实的专业技术知识和较强的自学能力，能够充分了解传统的矿山测量手段，能够熟练掌握先进仪器设备的使用，能够快速适应新的工作理念和管理方式，有良好的团队协作能力和吃苦耐劳的精神。

目前矿山测量教学存在的问题 学校资金紧张，实训设备、仪器和实训场地短缺；教学偏重于理论，实训教学比重相对较小；较少涉及采矿方面和地质方面的知识，学生在学校对矿山工作缺少感性认识，矿山现场实习和实训由于生产和安全方面的限制很难落到实处；顶岗实习缺乏跟踪指导，师傅带徒弟只是流于形式，达不到应有的效果；由于学生进入企业不能马上顶岗作业，满足不了企业的需求，企业对学生的工作安排随意性大，造成很多学生用非所学，脱离矿山测量专业，人才流失严重等。这些问题已经严重影响了矿山测量的人才培养。

新时期的矿山测量工人，工作在矿山开采的最前沿，在各自的工作领域为矿山的生产建设提供基础的信息资料和新型的信息化管理手段，为矿山安全和矿山救护提供最有力的信息保障和技术支持。矿山测量工作对矿山开采和安全生产具有重要的影响，其任务艰巨且意义重大。面对新的市场需求和教育中存在的问题，学校教育更要着眼于未来，以能力培养为本位，立足培养高素质的技能型矿山测量人才，才能满足矿山企业的生产和安全需要。

培养目标——让学生具备面向生产一线的知识和能力

矿山测量专业学生应具备的知识结构 矿山测量是集采矿、地质、地理、测绘等学科为一体的边缘学科。近年来，随着信息和环境科学的引入，其专业内容更加丰富，对矿山测量人才的知识面要求更宽更广。就中等职业教育而言，以技能培养为主体，理论知识以“必需，够用”为标准（见表1）。为满足不同企业的需求差异，进行订单培养时，可以根据企业的具体要求，适当调整人才知识结构，从而达到培养目标。例如，企业要求矿山测量人员兼备井下水灾防治技能，知识结构里就要相应增加水文地质和矿井水灾防治技术等方面的知识。

矿山测量专业学生应具备的能力结构 矿山测量工人的日常工作包括矿山测量（井上下导线测量、巷道中线和腰线标定、贯通测量、联系测量、高程测量）、矿图绘制（手工绘图和计算机绘图）、沉陷监测、地质勘探、环境监测、数据整理分析等。在对这些日常工作进行能力分析的基础上，确定了技能型矿山测量人才的能力体系（见表2）。

表1 技能型矿山测量人才知识结构表

表2 技能型矿山测量人才能力体系表

培养方案的特点——根据学生的基本素质和专业特点进行课程设置

新的人才培养方案通过更新内容、优化体系、调整结构、精简学时等具体措施，构建与技能型人才培养目标相适应的教学内容和课程体系。目前，中等职业学校的学生大多是初中毕业生。充分考虑到学生的基本素质和学习特点，本方案通过学科基础教育、专业知识教育和工作技能教育三个板块共同完成技能型矿山测量人才的培养，反映在课程设置上就是公共基础课程、主干专业课程和实训课程（课程设置及学时分配见表3）。本方案的特点如下：

合理设置公共基础课程 结合矿山测量专业的特点，重点突出数学和工程制图课程安排。数学和几何学是测量学的基础，数学课程要着重训练学生多位数加减法的口算能力、角度计算能力、正反三角函数的理解及应用能力等；工程制图要着重培养学生平面几何与立体几何之间的转换能力。虽然这两门课是大多数理工科专业都会开设的课程，但是基础课的开设仍要兼顾专业的特点和要求，为专业技能课程学习打下坚实的基础。

表3 课程设置及学时分配表

表4 矿山测量专业实训计划表

突出主干专业课程的技能培养 由于学校采用“2+1”的教学模式，学生在校时间短，安排专业课程时首先要精选精编主干专业课程，要围绕主干专业课程形成系统的实践教学体系。安排顺序遵循要由浅至深、循序渐进的原则，力求使学生通过专业课的学习掌握足够的专业知识，培养学生在生产实践中解决问题的能力，同时培养学生的自学能力。实践教学按照学生的学习和认知规律，从认知到理解、从操作到应用、从专项到综合、从实验到实训，逐次递进，形成完整的实践教学体系。职业教育是为生产一线培养高级技能型人才的，所以脱离生产实际的“纯理论”教育没有意义，也没有生命力。测绘专业尤其强调学生的动手能力和综合应用能力的培养，因此，每一门专业课程都应相应的课内实践和综合实训相对应，以保障矿山测量人才的技能培养（主干专业课程实训计划见表4）。

加强新技术、新仪器使用的训练 由于“3S”技术的应用，矿山测量正朝着自动化、智能化、数字化的方向发展。矿山测量专业的重要内容已经转向了计算机、电子及通讯技术，传统意义上的测绘知识显得简单易行了，这是矿山测量未来发展的趋势。所以，矿山测量专业既要开设传统的地形测量、控制测量、矿山测量课程，又要开设GPS、数字测图、GIS等数字信息化课程；既要训练学生使用传统的光学经纬仪、水准仪等仪器，也要训练学生使用电子经纬仪、全站仪、GPS等新型仪器；既要学生学习传统的手工数据处理方法和手工绘图方法，更要让学生掌握计算机数据处理、计算机绘图、GIS等数字化、信息化、智能化数据处理和应用手段。在传统测量中引入新仪器、新理念，在对比教学中突出新仪器、新技术的学习和应用，这是当前教学的重点所在。

拓宽采矿工程和地质类课程知识面 在保证数学、计算机、制图基础够用以及整合精选主干专业课程的条件下，要适当加强采矿工程、地质类课程，使学生具有较宽的适应未来矿山工作所需的知识面，了解矿山工作的内容和将来就业的工作环境，主要加强采煤概论、开采沉陷、普通地质学、煤矿地质学、矿图学等课程的学习，这样才能使毕业生更快地适应煤矿工作环境，并有效地开展矿山测量工作。

对学生的顶岗实习进行全面的跟踪指导 顶岗实习之初，学生要进行从学生到工人的角色转换，即适应矿山较为艰苦的工作环境，认识自己工人身份的意义和重要性，理解学校认知与生产实践的差别并尽快融入工作内容中。虽然这是一项长期的工作，但在顶岗实习之初矛盾最为突出，要由专业的就业指导教师配合实习单位共同完成。较为适应后，实习单位将提出具体的工作内容，结合这些具体要求，专业实习指导教师要配合实习单位的技术人员一起指导学生强化技能训练，使之能够胜任指派工作。在顶岗实习期间，要求根据单位的实习条件提出适当的课程设计要求并给予适当指导，训练学生在工作中学习，进一步培养学生的自主学习能力。

人才培养所需的保障条件

政策保障 政府应进一步加大财政对中等职业教育，尤其是技工学校教育的投入，提高中等职业教育的办学条件和硬件水平；同时积极拓展中等职业教育的投资渠道，吸引企业投资或合作办学；积极做好宣传工作，提高企业和社会对职业教育的认可程度，使更多学生能学以致用。学校也应对人才培养给予充分的重视，一方面，对专业建设给出大方向的引导，另一方面，在师资配备、实验室建设、教学科研经费等方面给予政策支持和资金保障。

师资队伍保障 培养“双师型”的师资队伍，可以采用“派出去、请进来”的方法。所谓“派出去”，是指将现有教师派遣到生产一线进行实习、培训，这样不仅可以增强教师的实践能力和动手操作能力，同时教师还可以了解生产、管理第一线人员需要具备哪些能力和怎样的素质，以便增强教学计划的针对性。“请进来”是指从生产、建设、管理、服务第一线聘请有丰富经验的高级技工到学校参与指导实训，或聘请矿山高级管理人员、技术人员到校举办讲座，以加强学生对生产、管理一线最新动态的了解，使学校实习教学与矿山一线生产密切结合起来。

实践平台保障 将原有的实习改成实训，加强学生的现场操作能力和现场应变能力训练，为顺利地顶岗实习做好技能准备；修建模拟巷道，建立“矿山测量实训实验室”，配备先进的矿山测量仪器设备及软件，为学生实训提供良好的硬件设备保障；细化实训项目，制定完备的实训计划，对条件成熟的项目采用“一体化教学”，最大限度地做到理论与实践相结合；加强校企合作，积极利用矿山企业现成的采矿设备、技术和场地，建立实训基地，组织学生到矿区实习，亲身亲历工作环境和工作内容，使学生提前适应企业状况；另外，建立完善的顶岗实习指导体系，加强与企业的协调和相互认同，使学生尽可能对口就业。

总之，矿山测量是矿山生产的基础性工作，是监督资源合理开发与利用的关键技术之一，是绿色开采和矿山循环经济不可缺少的技术支持手段。矿山测量人才的培养要以技能培养为主干，制定与学生基本素质相适应的教学计划，建立人才培养保障体系。唯有如此，才能确保培养出满足企业需求的、能顶岗作业解决生产一线实际问题的、合格的高级技能型人才。

[1]郭达志.矿山测量的科学性质和现代任务[J].现代测绘，1997，21（1）：13-16.

[2]张绍良，汪云甲，顾和和.我国矿山测量的十五年回顾与新时期的任务[J].测绘通报，2006，（9）：1-4.

[3]窦世卿，张晓宇.新时期制定矿山测量方向人才定向培养方案的几点思考[J].矿山测量，2009，（2）：77-80.

[4]刘丹.中职生高流失率的原因及应对之策[J].职业教育研究，2006，（3）：41.

[5]赵淑湘.工程测量技术专业“3.5+1.5+1.0”人才培养模式构建及保障机制探讨[J].矿山测量，2010，（10）：77-78.

胡南（1981—），女，河南新郑人，郑州煤炭工业技师学院助理讲师，研究方向为数字化仪器在矿山的应用。

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1672-5727（2012）06-0141-02