宏观经济学多元化教学模式的改革与探索

张 慧

(南阳理工学院 国际教育学院，河南 南阳 473004)

宏观经济学多元化教学模式的改革与探索

张 慧

(南阳理工学院 国际教育学院，河南 南阳 473004)

宏观经济学以经济体的整体行为为研究对象，涉及经济增长与波动、失业与通货膨胀等多个领域，对其进行学习不但能够增加对宏观经济世界的理解，还能提高对经济政策的评价和监督能力。本文以此为出发点，首先分析了宏观经济学的学科特点，构建了其教学体系，然后给出了宏观经济学的教学目标，最后讨论了基于多元化教学模式的宏观经济学的教学改革途径。

宏观经济学;多元化教学模式;改革;探索

教学改革是一项长期的复杂工程，需要从多个层面、多个角度进行深入的研究。宏观经济学以经济体的整体行为为研究对象，涉及经济增长与波动、失业与通货膨胀等多个领域，在高校的课程体系中占据重要的地位，对其进行学习不但能够增加对宏观经济世界的理解，还能提高对经济政策的评价和监督能力，因此更需要加大改革力度，探索新的有效的教学模式，在突出其理论地位的基础上，强化对其他学科、实践应用之间的联系，避免其“重理论轻应用”、“重模型、轻推导”的传统倾向。在教学过程中，要培养学生进行独立思考、主动分析、恰当解决实际问题的能力，更好的理解和监督宏观经济政策。然而，现实的情况是，宏观经济学的教学还存在着诸多问题需要解决，尤其在教学模式的改革方面，更需要进行持续的探索。本文以此为出发点，首先分析了宏观经济学的学科特点，构建其教学体系，然后给出了宏观经济学的教学目标，最后讨论了基于多元化教学模式的宏观经济学的教学改革途径。旨在为该课程的教学提供一定的借鉴信息。

1 宏观经济学的学科特点

1.1 抽象理论与复杂模型并存

作为一门理论性极强的学科，宏观经济学与微观经济学一样，都是采用抽象分析的方法，在一系列前提假设的基础上，将部分在现实中存在但不影响主要结论的因素去掉，构建了一个纯粹的理论分析框架。这种分析方法虽然利于宏观经济学整体架构的梳理，这对于虽然有微观经济学基础，但较少参加社会实践的学生来说，难度可想而知。此外，大多数的宏观经济学教材在内容编排上，都是利用数学推导和数学模型的方法进行验证和分析，这对数学基础差的学生而言无异于雪上加霜，即便是数学基础好的学生，在大量的公式和计算面前也会降低学习的积极性，这些都给学生学习宏观经济学造成了明显的困惑。

1.2 与其他学科的联系紧密

通过宏观经济学的学习，能够使学生在熟悉宏观经济理论的研究方法和研究体系后，为后继课程的学习奠定基础。宏观经济学社会总量行为及其后果为分析对象，以需求和供给的均衡为分析框架，涉及产品市场、货币市场、劳动市场和国际市场，实现的主要目标有抑制通货膨胀，解决就业问题，稳定经济和促进经济增长等。其教学体系则是从短期的经济波动和政策、长期的经济增长理论出发，对商品市场和货币市场进行均衡分析，涉及古典和新古典经济增长理论等(图1)。

图1 宏观经济学的教学体系

并以此为基础扩散开去，形成了以宏观经经济学为中心的、连接微观经济学、产业组织理论、金融学和国际贸易的广义的知识体系(图2)。可见，宏观经济学在众多学科类别中具有重要的甚至是核心的地位。

图2 宏观经济学的知识体系

1.3 强烈的实践意识和阶级意识

宏观经济学是对西方国家经济发展状况进行的经验总结，这一结论性的知识体系直接产生于现实的经济生活，并对现实经济生活起到指导作用。从这个角度讲，宏观经济学和社会学科之间存在明显的不同，强实践性是其一个主要的特征。此外，从意识形态的角度讲，宏观经济学的理论体系是建立在资本主义经济制度基础上的，在一定程度上代表资产阶级的利益，反应的是资产阶级的意识形态和价值标准。所以，宏观经济学的教学过程中需要特别注意的一个问题就是要结合本国国情，对其分析依据和主要结论要有选择性地借鉴和吸收，不可盲目的照搬甚至直接应用于我国的经济实践。

2 宏观经济学的教学特征和思维模式

2.1 宏观经济学的教学特征

微观经济学作为宏观经济学的基础，能对后者的学习产生一定的促进作用，因为在学习完微观经济学后，学生会对经济学的假设前提产生初步的认识，而在学习完消费者和生产者行为以及福利经济学之后，对IS－LM模型和AS－AD模型的理解就会更加深入。但是，宏观经济学和微观经济学在核心理论、研究对象、研究方法和解决的问题方面毕竟存在明显的不同(表1)，所以，在宏观经济学的教学过程中，首先要理解微观经济学和宏观经济学的异同，从多个角度进行对比和阐述，使学生了解微观经济学在宏观经济学学习中的基础作用，并且明确宏观经济学具有自身特殊的分析方法，激发起其学习宏观经济学的主动性。

表1 微观经济学和宏观经济学的主要区别

2.2 宏观经济学的思维模式

宏观经济学的各章节之间具有很强的逻辑关联，因此，学习过程应该循序渐进，在授课之初就应该将整个课程的思路和逻辑讲授清楚。此外，宏观经济学涉及到众多的经济变量，整体的学习过程实际上就是各个经济变量逐渐放松的过程，只有认识到了这一点，才能有效把握宏观经济学各章节之间的逻辑关系，使学习过程更加简单和有效。当然，在学习过程中，还要充分分辨和理解货币主义学派、理性预期学派、新剑桥学派等宏观经济学各流派的学术观点，把握这些派别之间的对立和关联，以此来加深学生对宏观经济学体系的全面理解，培养其自主学习的能力，构建多元化的经济学思维模式。

3 宏观经济学多元化教学模式探索

3.1 讨论式教学模式

讨论式教学是宏观经济学可以选取的主要模式之一，其目的在于通过讨论来培养学生思维能力、写作、口头表达以及研究和创新等多方面的能力。在该模式下，教师要充分了解学生对宏观经济学的态度，组织学生自己查阅资料后进行小组讨论(学生主动学习是讨论式教学得以开展的关键)，并将形成的观点与他人进行分享，并结合教师的讲评，发挥学生的创造力。在这一过程中，教师主导地位的确立是非常重要的，因为对教学过程的有效设计能够提高学生的专业敏感度，培养其创新思维、自学能力和实践能力。在具体的课程设计方面，讨论式教学需要有计划、有组织的过程安排，教师首先要确定讨论的主题，然后将学生分组后组织其通过图书馆、网络媒介等查阅相关的文献资料，形成各组自身的观点后，由小组成员代表或全体成员阐述观点，并由其他组的组员进行提问后产生辩论来形成思想碰撞，最后通过教师的点评和归纳，引导学生对现实经济数据和现实宏观经济危机进行理性的反思，提高其批判性的思维能力。

3.2 研究式教学模式

研究式教学模式是根据宏观经济学的学科特点，将现有的教学资源和环境加以有效的利用，充分发挥教师和学生的双重主体作用，以科学研究的模式实现教学目标。具体的操作步骤为:首先要建立科学研究的教学团队，以教师的科研工作促进学生对宏观经济学的研究，其次，整个教学过程要从坚实的理论基础和丰富的数据、资料出发，引导学生掌握经济问题的研究方法和研究思路，并为其观察问题、改变错误认识提供及时和必要的帮助。唯有如此，才能更好的培养学生的创新思维能力，达到既定的教学目标。

3.3 仿真式教学模式

宏观经济学的仿真式教学模式采用实验验证的方法，以真实的经济环境和经济代理人行为特征为基础，将经济系统以程序模型的形式呈现，并通过计算机中辅助计算，生成相应的经济结论。它以计算机为数据计算和生成媒介，通过教师或学生建立的复杂的、虚拟的经济系统，来分析经济主体的各项活动，这种仿真的教学模式突破了宏观经济学传统研究方法难以进行重复实验的约束，方便了教学和科研的顺利进行。将仿真式教学模式应用于宏观经济学的教学实践的基本步骤是:首先在教师的引导下，经过与学生共同进行的定性分析和定量分析，将相关的宏观经济理论转化为数学模型，然后选择合适的经济仿真软件将模型转化为经济实验模块，并对模块进行适当的调整，使其满足实验的各项指标，最后将调整后的模块加入到教学内容当中，使其对教学内容进行进一步的补充，提升教学效果。仿真的前两个步骤可以由教师独自完成，也可让部分学习兴趣浓厚、实践能力强、分析问题独到、数学基础好的学生参与其中，最后一个步骤可以由教师和学生共同完成，期间教师要对实验模型和仿真过程进行必要的解释和演示，让学生对模型的深层次问题进行深入了解，并通过亲自尝试获得对模型及其运行结果的直观认识。当然，学生自己的动手实践也是非常重要的，因此可以在学生能够熟练操控实验模块后，安排其进行相应的练习，比如，通过观察和讨论，对模型的结构以及其中的各个参数进行修改，对仿真结果存在的差异进行修正等。与其他教学模式相比，宏观经济学的仿真教学模式的优势是非常明显的，不但教学内容具体，大大节约了板书和幻灯片的制作时间，还扩大了信息的范围，学生通过参与获得了更多的主观感受等。

4 结语

宏观经济学是西方经济学的重要组成部分，与微观经济学一起，在高校相关专业的课程体系中占据重要的地位。学习宏观经济学不但能使学生充分批判的借鉴发达国家经济发展成功经验，还能通过理论学习和实践参与获得其成功或失败的依据，对分析我国的经济现象、指导我国的宏观经济实践具有重要的指导作用。而另一方面，我国目前部分高校宏观经济学的教学模式存在诸多需要改进和商榷的地方:使用本土化教材还是原著?纯汉语教学还是双语教学?改革传统的教学模式还是采用传统的理论授课?等等。这些都成为摆在教师和教学管理者面前必须解决的问题。但是无论如何，有一点是能够形成共识的，那就是改革现有的教学模式，探索新的教学方法已经成为必然的趋势。本文基于这样的思考，分析了宏观经济学的学科特点、教学体系和思维模式，给出了基于多元化教学模式的宏观经济学的教学改革途径。希望本文的工作能够为宏观经济学的教学工作提供一定的参考。

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Reform and Exploration on Diversification Teaching Model of Macroeconomics

ZHANG Hui
(International Education College，Nanyang Institute of Technology，Nanyang 473004，China)

Macroeconomics，taking the whole behavior of economic community as an object，concerns many fields such as economic growth and fluctuation，unemployment and inflation.The study on it can not only improve the understanding of macroeconomic world，but also improve the ability of evaluating and monitoring economic policy.The paper regards the above as a starting point，analyzes the subject characteristics of macroeconomics，builds its education system，and then gives the teaching objectives，finally，it discusses the teaching reform methods of macroeconomics on the basis of the diversification teaching model.

macroeconomics;diversification teaching model;reform;exploration

G423.07

A

1009－3907(2012)01－0109－03

2011－07－06

河南省科技厅软科学研究计划项目(102400430039)。

张慧(1978－)，女，河南信阳人，讲师，硕士，主要从事区域经济与危机管理方面研究。

责任编辑:刘 琳