目的原则下的奥巴马开学演讲文体分析

刘先林

（华中师范大学外国语学院，武汉 430079）

目的原则下的奥巴马开学演讲文体分析

刘先林

（华中师范大学外国语学院，武汉 430079）

2009年，奥巴马关于“My education，My future”的开学演讲在网络上引起广泛关注，年轻人深受鼓舞。文章试图运用目的原则对奥巴马开学演讲从语音、词汇、句式和修辞四个方面进行文体分析，剖析其演讲魅力形成的原因，以示借鉴。

演讲；目的原则；文体

目的原则下的语用研究把目的置于中心地位，以目的为轴心来描述言语行为，分析言语行为，解释言语行为。具体内容包括：表达目的与话语形式关系，追求目的过程的话语形式或者模态，目的或语篇目的和语篇衔接连贯的关系，目的实现手段修辞研究等。目的原则下的语用学研究和话语分析注重话语的策略性和选择性。任何一种言语的发生就会拥有其特殊的意义存在，意义存在于对目的选择、目的追求的互动中。“文体”（style）有广义和狭义之分：狭义的文体指文学问题，主要包括个别作家的风格；广义的文体指一种语言中的各类文体，例如口语体、书面体等，他们在语音，句法，修辞等方面各具特点。因此文体分析在目的原则下进行将会更加清晰和具有代表性。

公众演讲作为一种特殊的语言体裁，以向听众传达自己的观点为主要目的，必须具有明确的目的性，雄厚的说服力和强烈的鼓动性。2009年9月8日，美国总统奥巴马在弗吉尼亚州阿林顿郡Wakefield High School关于“My education，My future”的开学演讲视频在网上受到广泛关注，点击率已过百万。这篇演讲语气温和，言简意赅，主题突出，循循善诱，让众多年轻人倍受鼓舞。本文旨在通过目的原则对此篇演讲从语音、词汇、句式以及修辞四个方面进行文体分析。

一、语音文体分析

公众演讲是一种极为特殊的文体，演讲者通过演讲将内容传递给听众来达到宣讲的目的，信息的接收和理解几乎是同步的。因此，演讲者都会通过对各种语音因素的使用来最大程度地将想要传递的内容和达到的效果完整地表达出来，例如语速、停顿、语调、押韵等。

此篇演讲全文共有2 649个单词，演讲持续时间约17分31秒，平均语速约为153wpm（单词每分钟，下同）。奥巴马总统在此次演讲中的语速与竞选演讲语速（122wpm）相比较快，与母语为英语的人讲话平均语速（150wpm）相比基本持平。演讲的开始一段有明显的停顿，“How is everybody doing today?”和“How about Tim Spicer?”两个句子结束后均有两秒的停顿，他成功地唤起了台下听众的注意，让听众较快地进入倾听状态，达到了很好的交流效果。

重读在演讲中能加强演讲者的语气，表明演讲者的态度，凸显演讲内容。奥巴马总统多次重读“you”“your”，如：“none of it will make a difference, none of it will matter unless all of you fulfill your responsibilities,unless you show up to those schools, unless you pay attention to those teachers, unless you listen to your parents and grandparents and other adults and put in the hard work it takes to succeed. That's what I want to focus on today: the responsibility each of you has for your education.”（粗体为目标文字，下同）表达了演讲者让听众清楚地意识到接受教育是他们每一个人的责任，所有的外界条件都只是辅助，只有自己认真对待上学，坚持不懈的努力才能获得成功，才能让政府、父母、老师所做的一切具有意义。这段演讲抑扬顿挫，掷地有声，音调较高，表达了总统给予年轻一代的谆谆教诲。

押韵是一种英文文本中常见的语音特征，此篇演讲中主要的韵律形式为尾韵。尾韵（consonance）指相同词尾辅音在一组词、一句话中重复出现。例如：“You want to be a doctor, or a teacher, or a police officer?”“You’ll need the creativity and ingenuity…”“But she worked hard, earned good grades, and …”尾韵的恰当使用增强了语言的节奏感，使得整个演讲朗朗上口，富于乐感，更具表现力和感染力。

二、词汇文体分析

演讲对词汇的选择十分讲究，相应词汇的正确选择和把握能够起到事半功倍的效果。在此篇演讲中，奥巴马总统一改常用的第一人称代词“I”（55次）“we”（5 次），转而更倾向于用第二人称 you（157次）以及相关形式 your，every single one of you，each of you，all of you，any of you，some of you，yourself，your own等，是为了让听众意识到自己就是总统口中的那个“you”，不知不觉中是在和总统面对面的对话，缩短了彼此之间的距离感，同时意识到受教育是自己应该承担责任的一种体现，整个国家的兴起需要每一个年轻人的努力。

演讲中动词的巧妙运用也体现出演讲者对于自己和听众彼此之间关系的定位。“I'm here today because I have something important to discuss with you. I'm here because I want to talk with you about your education and what's expected of all of you in this new school year.”这一句当中“discuss with”，“talk with”和“expected”的使用而不是“I want to tell you…”体现出奥巴马总统的谦逊态度，尊重听众年轻人的个性想法，与其说是一种教诲，不如说是循循善诱。“So I expect all of you to get serious this year. I expect you to put your best effort into everything you do. I expect great things from each of you.”在文章的结尾，“expect”的重复运用体现演讲者对年轻一代的殷切期望和信心。同时在“But whatever you resolve to do, I want you to commit to it. I want you to really work at it.”中“I want you to…”的使用让这一句显得铿锵有力，鼓励年轻人一旦决定要做一件事情，一定要坚持到底。

三、句式文体分析

全文单词共2649词，平均句长为16.25个单词，明显短于美国总统演讲平均句长（19.2个单词）和各类文体平均句长（17.8个单词），更倾向于口语体，这也促使了这篇演讲的平均语速能够持平一般人讲话的速度。此篇演讲文本中最短的句子仅有两个词，最长的句子却包含80个单词，长短句交互辅助，节奏分明，反映出演讲者的情感交替起伏和为了打动听众不断调节演讲节奏。表1为句子长度统计表。

表1 句子长度统计表

下面句子是全文最长的句子，共80词，包含3个并列短语、4个条件状语从句、1个定语从句，层次分明，逻辑清楚，以退为进，点明了主题——“接受教育是你们每一个人的职责”。“But at the end of the day, we can have the most dedicated teachers, the most supportive parents, the best schools in the world-- and none of it will make a difference, none of it will matter unless all of you fulfill your responsibilities,unless you show up to those schools, unless you pay attention to those teachers, unless you listen to your parents and grandparents and other adults and put in the hard work it takes to succeed.”

简单句和短句结构简单，表意明确，铿锵有力，有明显的强调功能。“I know that feeling.” “I get it.”“That's okay.”“I do that every day.”表达了演讲者对于听众的身心感受深有体会，充分理解，紧接着提出自己的建议帮助年轻人如何去面对和克服所遇到的困难，让听众欣然接受；“You make your own future.”“So don't let us down.”“Make us all proud.”让演讲听起来铿锵有力，激情四射，充满力量和感染力。

四、修辞文体分析

演讲的目的在于向听众宣扬自己的主张，要具有说服力和善共性，因此演讲者对于修辞手段的综合利用是一篇成功演讲的重要因素。

（一）排比（parallelism）

排比作为一种修辞手段，主要是指将结构相似、寓意一致、语气呼应的词、短语、句子或者段落相排成串，形成完整句子或段落的整体。

1.I've talked a lot about your government's responsibility for setting high standards, and supporting teachers and principals, and turning around schools that aren't working…三个动名词的排比运用清楚地阐明了政府的职责所在。

2.But at the end of the day, we can have the most dedicated teachers, the most supportive parents,the best schools in the world. 三个形容词最高级的排比表达了政府、父母、教师都已经尽其所能的做好了自己的职责，而最关键的因素还要看年轻人自己的态度。

3.But at the end of the day, the circumstances of your life -- what you look like, where you come from, how much money you have, what you've got going on at home -- none of that is an excuse for neglecting your homework or having a bad attitude in school. Wh-短句的排比运用对年轻人自认为影响到个人接受教育的各个环境因素做出了简明而又全面的阐述和概括。

排比句的应用使得整个演讲的逻辑更加清晰，结构严谨，语义紧凑，极富感召力与鼓动性。

（二）反复（repetition）

反复是指相同的词语或句子在语句中反复出现的一种语言现象，通过这种重复，不仅加强了语篇的节奏感，还更能集中听众的注意力，对相关的重点留下深刻印象。

I've talked about teachers' responsibility …

I've talked about your parents' responsibility …

I've talked a lot about your government's responsibility …

这里I've talked about…的重复体现演讲者已经谈论了各个方面的责任，突出今天所讲的将是年轻人自己的责任，层层递进，引起听众的共鸣。

（三）层进（climax）

层进指的是在排列句子有关成分时，依据由浅入深、从小到大、从轻到重、由少到多、从低到高的原则，选择恰当的词语，层层递增语句的意义，突出语句的深刻内涵。

例如：“That's no excuse for talking back to your teacher, or cutting class, or dropping out of school.There is no excuse for not trying.”——这些不是你去跟老师顶嘴、逃课、或是辍学的借口，这些不是你不好好读书的借口。语义层层递进，任何理由都不能成为你放弃读书的借口，所以年轻人应该认识到不管出现什么样的状况都要坚持和把握学习和读书的机会。

“So don't let us down. Don't let your family down or your country down. Most of all, don't let yourself down.”——请不要让我们失望，不要让你的家人失望，你的国家和你自己失望！

（四）反诘句（rhetorical question）

You want to be a doctor, or a teacher, or a police officer? You want to be a nurse or an architect, a lawyer or a member of our military?

So today, I want to ask all of you, what's your contribution going to be? What problems are you going to solve? What discoveries will you make?What will a President who comes here in 20 or 50 or 100 years say about what all of you did for this country?

这些问句不需要回答，演讲者运用这种修辞方式在于引起听众的思考，加强语气，具有很强的鼓动性。在此，奥巴马总统以排山倒海之势提出许多问题让听众思考，鼓动大家应该尽自己最大的努力为国家的未来发展承担起自己的责任。

五、结 语

综上所述，一个拥有深刻的人文情怀的美国总统奥巴马，以普通的寒暄、幽默的玩笑开始，没有官话套话，既注重和学生之间的平等对话、平易近人，又站在一个总统的高度，告诉学生肩负的责任，给予谆谆教诲。

注 释：

文章中所引用演讲原文来自网络（http://www.meiguoliy）：Address by President Obama to America’s Schoolchildren Obama focuses on responsibility, staying in school.

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Stylistic Analysis of “My education, My future” Under the Goal Principle

LIU Xian-lin
(School of Foreign Languages, Central China Normal University, Wuhan, Hubei 430079)

In 2009, the speech “My education, my future” addressed by President Obama attracted worldwide attentions through the Internet. Millions of students have been greatly inspired by it. This paper will analyze the style of the speech from the perspective of pronunciation, vocabulary, sentence, and rhetorical devices under the goal principle.

speech; goal principle; style

H052

A

1009-8135（2012）01-0103-03

2011-02-21

刘先林（1986-），女，重庆人，华中师范大学外国语学院语言学与应用语言学专业2010级研究生。

（责任编辑：张新玲）