经济管理类大学生创新能力培养体系构建探索

雪 明，程书强，张建宁

(1中国保利集团公司，北京100010;2渭南师范学院，陕西渭南714000)

经济管理类大学生创新能力培养体系构建探索

雪 明1，程书强2，张建宁2

(1中国保利集团公司，北京100010;2渭南师范学院，陕西渭南714000)

在知识经济时代，经济管理类大学生的培养应注重创新精神和创新能力培养。文章针对经管类大学生应具备的创新能力，构建了经管类大学生创新能力培养体系，提出了经管类大学生创新能力培养的长效机制，使创新教育的各项措施落到实处并取得成效。

经济管理类大学生;创新能力;培养体系;实践

人类进入以知识作为经济发展推动力的知识经济时代，意味着创新成为这个时代的最显著的特征。只有知识的不断创新，才能推动知识经济不断前进。知识的创新依赖具有创新能力的人才。创新型人才成为影响一个国家综合国力和国际竞争能力的决定因素。经济管理类大学生是高级经济管理人才的主要来源，其所具有的创新能力和水平，对提高整个国家的经济管理水平、推动国家繁荣、实现民族的复兴，具有极其重要的意义。作为培养创新型高级经济管理人才培养基地的高等院校，必须重视学生的创新能力，这是经济管理类大学生能力的培养的重点。

一、经济管理类大学生应具备的创新能力

所谓创新能力是指创新主体运用新思想、新方法进行开拓性劳动并取得新成果的能力，它涉及到一个人的多种能力，如：获取知识能力、运用认识能力、观察能力、记忆能力、判断能力、分析能力、想象能力、实验能力、开拓能力、信息能力等，是一个人综合能力的具体体现。结合知识经济时代特征及其对经济管理人才的要求分析，经济管理类大学生应具备的创新能力主要包含六个方面。

1.获取知识的能力

随着知识经济时代的到来，知识资源的占有、配置、生产、分配和使用将成为经济活动的主要内容。拥有知识资源的多少和质量成为评价一个国家的综合竞争力的核心指标，获得和创造知识的能力成为决定经济发展的核心因素。因此，经济管理类大学生必须掌握专业基础知识，丰富知识体系，从而提高个人的整体素质，这就要求具备获取知识的能力［1］。

2.转化知识的能力

在经济全球化时代，国家的创新能力是决定一个国家在国际竞争和全球格局中地位的重要因素。国家的这种创新能力，完全取决于高素质创新人才的占有和有效配置。时代和环境决定了对高素质创新经济管理人才的需要，而这类人才即是具有创新意识、创新精神和创新能力的人才，而创新意识、创新精神和创新能力形成取决于大学生的知识转化能力［1］。

3.分析问题、解决问题的能力

当今企业面临的环境变化加剧，多变的环境充满了不确定性。这就要求经济管理人才具有较强的对环境应变能力，即发现问题、分析问题、解决问题的能力。对问题的解决是创新能力的具体应用。

4.承受压力的能力

全球化的时代是竞争的时代，残酷的竞争会让参与竞争者感到压力、产生紧张，形成危机感。当竞争者能够承受这种压力时，压力和危机感反而能激发人的创造力。经济管理类大学生将来必然面对竞争，这就要求必须具备一定承受压力的能力，只有这样才能把竞争中的压力转为创造力的推动力，保证创新能力的发挥。

5.个性发展的能力

经济管理类专业属于实践性学科，注重理论应用过程中的灵活性，理论的运用要与环境及个人个性特征相适应。这就要求对经济管理类大学生进行能力培养时要注意与其个性特征的结合。

6.团结协作能力

随着经济的发展，社会分工越来越细，每个人掌握信息和技能的领域有限，要实现突破性的创新需要团队的合作。因此，团结协作能力也是经济管理类大学生创新能力培养的一部分。

二、经济管理类大学生创新能力培养平台体系的构建

教学、科技创新活动、专业实习、毕业论文等途径来实施。培养过程中除了灌输创新思想、培养创新精神外，更重要的是要构建完整的创新技能培养体系，即从理论、方法、平台、机制等方面为创新能力的培养制定完整的措施，提供相应条件，营造良好氛围，强调培养过程的可操作性，使创新能力的培养能做到教之能教、学之能学，确保培养效果。

经过几年的实践与研究，围绕培养创新型人才的需要，渭南师范学院学院经管学院提出了以“激发创新兴趣，培养创新精神，引导自主实践”为理念，坚持“兴趣引导、项目驱动、过程监控、目标管理”管理方针，形成了以互动式教学、网络教学平台、本科导师制科研平台、ERP沙盘模拟实训、大学生创新计划项目、创新实践基地六大平台为依托的“经济管理类大学生创新能力培养体系”(见图1)。

创新能力的培养在高等教育中可以通过课堂

图1 经济管理类大学生创新能力培养体系

1.互动式教学平台

互动式教学平台是以案例分析、启发式问题、角色扮演、多媒体等手段营造师生互动的课堂教学环境，通过教与学双方平等交流探讨，实现不同观点碰撞交融，激发学生学习的主动性和探索性的一种教学方式［2］。在互动过程中，由于双方都是意识的、能动的交换或传递者，都以积极主动的状态参与活动过程，从而决定了互动不是单向反馈的过程，而是呈现一种双向对话和沟通。信息的流动不再是单向的，而是多向的、互动的，实现了从接受式学习到发现学习、探究学习的转变，激发学生的创新意识，提升学生的创新兴趣，培养学生产生新认识、新思想和创新事物的创新能力。

2.网络教学平台

依托互联网建立的网络教学平台创建了一种新型师生关系，在网络教学平台，教师与学生直接通过平台获取信息、满足自身需要，而网络平台通过隐性的方式为师生信息的获得提供技术支持。网络教学平台改变了传统的师生交流方式，从交流的环境、气氛、方式、效果上都实现了突破，学生在轻松的环境学习，学习过程的主导地位向学生转移，给学生提供了个性空间，提高了创新意识和创新能力培养的有效性。

3.本科导师制科研平台

本科生导师制在操作中实行双向选择，每学年开学时，向学生公布导师名单和导师的基本情况，学生则根据自己的意愿、兴趣和发展选择导师，导师也可以根据自己的要求选择学生［3］。本科导师制将教师的形态由传授型转换为指导型，学生的角色也由接受验证型转为主动参与探索型。提升了学生在学习过程中的主动性，实现教与学的相互促进，有利于创新型人才的培养。

4.ERP沙盘模拟实训

ERP沙盘模拟实训将企业完整的经营流程形象地展现在沙盘之上，操作者根据企业的经营原理，独立地对沙盘道具进行调配，来代替企业的经营，系统最后对经营者的效果进行评价。ERP沙盘模拟实训把复杂、抽象的ERP管理理念以最直观的方式显现，通过让学生亲身体验企业经营过程，通过“做”来“学”，不同于传统的“教”来“学”。让学生在游戏中学习，为经管类专业学生创新能力培养提供了一个有效的实训平台。

5.大学生创新计划项目

大学生创新计划项目现在已是在高等教育中普遍认同的一种人才培养方式，是培养高校大学生创新能力、科研能力和实际动手能力的有效形式和重要途径。大学生创新计划项目在实施中有学生作为项目负责人，组织团队，在指导教师的指导下，自主选题，自主进行研究性学习，自主进行实验方法设计和自主开展研究工作，以“研究过程”为主，强化实践能力和个性培养，兼顾“研究成果”。通过让大学生参与和体验科学创造、研究与实验的过程，激发学生的创新思维和创新意识，提高大学生的创新能力和实践能力，实现培养高素质创新人才的目的。

6.创新实践基地

横向课题是经济管理类专业大学生利用创新实践基地培养创新能力的主要方式。横向课题往往对理论深度要求不高，最适合三、四年级的学生去承担［4］。企业委托的横向项目可由承担教师分解后，往往变成了难度不大的某一方面的小问题。而这些小问题最适合由几名本科生共同研究解决，为学生能力培养提供了良好的平台。本科毕业生就业困难的主要原因是实际工作经验欠缺，而许多雇主又不愿意承担二次培养成本。而以横向课题为载体与创新实践基地合作，培养了学生的独立性、团队协作精神、创新精神、创新能力、应用知识和自我学习的能力。

三、经管类大学生创新能力培养的长效机制

1.管理组织机制

一是建立大学生科技创新领导小组。科技创新领导由总支书记，分管副院长，副书记和骨干教师组成，为不同层面创新能力培养活动确定方向、制定规划、营造氛围、协调实施、提供服务。聘请一批高级职称或博士学位的教师，包括国家模范教师、教学名师等建立创新活动的校内外评审专家和指导教师队伍。科技创新领导小组经常开展研讨活动，研究相关问题，制定相关具体规定和激励措施，对创新能力培养体系的运转情况进行监控和指导。二是制定系统的经管类大学生创新能力培养方案。为致力于大学生创新精神和创新能力培养，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，学院对课堂教学、实验教学进行了改革，制定了系统的创新能力培养方案，包括培养目标，培养措施，实施计划，质量监控，项目评估等一系列工作，实现了目标管理

2.引导激励机制

一是制定导向性政策，引导学生重视创新活动，培养创新能力。主要措施有引入创新学分，学生可以通过参加各种科研项目、企业模拟经营大赛、发表论文等途径获取创新学分;所有申请校级或以上优秀毕业生称号者都应参加过院级及以上科技创新活动;学生课外科技创新的成果，可作为指定的课程部分考核分数;给科技创新活动指导教师计算工作量，学生所获成果也作为教师业绩。二是设立创新基金，用于表彰在科技创新方面取得优秀成果的团队及个人。

3.以学生为中心的培养机制

我国的教学普遍存在以课堂、教材和教师为“中心”，以传授课本知识为惟一目的，忽视学生创造能力的发展和个性的培养，忽视学生认知能力的培养的现象。经济管理类大学生创新能力培养体系强调了学生的“中心”地位，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性、创造性和团队合作精神。这种模式强调的是以学生为主体，学习强调的不再是对知识的记忆，而是重视培养学生的创造性思维和创造能力。

4.经费保障机制

经费的来源除了学校对于创新活动相关专项拨款外，经济与管理学院通过多种渠道筹措创新活动资金，如通过横向课题与企事业单位建立紧密型的合作伙伴关系，吸引社会资金的投入;教师科研经费的合理运用等。在资金的使用中，做好专项资金的规划，合理分配，确保资金的应用效率。

四、成果与收获

1.取得丰硕的创新成果

通过大学生创新能力培养体系的实施，取得一批优秀的创新成果。其中，在ERP企业经营模拟大赛陕西赛区连年获得第一名，并于2011年在全国总决赛以总分第三名，荣获一等奖;市场营销专业学生在2010年(第三届)“全国高校市场营销大赛”中荣获二等奖;电子商务专业学生在“e路通”杯全国大学生网络商务创新应用大赛获得一等奖。另外还取得了多项创新性科研成果。

2.形成浓厚的创新氛围

通过大学生创新能力培养体系的实施，促进了学生良好的创新意识和理念的形成。从2008年学院系统规划“大学生创新能力培养体系”以来，学生的科技创新兴趣明显提高，更多的学生参与到创新活动中，形成了具有浓厚的创新意识的学习氛围。如2011年我校面向大二、大三在校学生的大学生创新计划项目的方案公布后，经济与管理学院学生组成的20支团队提出了申请，申请项目学生占大二、大三学生总人数的50%。

3.就业竞争力明显提高

通过多平台的创新活动开展，学生的专业技能得到明显提升，创新能力显著增强。近3年经管学院毕业生平均就业率达98.3%，就业签约率连续综合排名全校第一，有科技创新经历的学生成为企业招聘首选的对象。

4.提高了教师科研创新能力

创新能力培养体系的构建，对教师的科研创新能力出了更高的要求。教师不仅要精通教授课程的专业知识，而且还要具备开展创新教育所需的学术创新和探求新知识的科研能力。大学生创新能力培养体系建立了教师和学生创新能力相互促进的良性机制，这种机制激发了教师对自身创新意识和科研能力的提高，促进了高校科研工作和学科建设。

［1］张彦，冯鹏义.经济管理类大学生创新能力培养问题探讨［J］.山西财经大学学报(高等教育版)，2004，(2)：19-21.

［2］于浩淼.互动式教学对学生创新能力培养的推动作用研究［J］.教育与职业，2010，(7)：141-143.

［3］黄锁义，李容，潘乔丹，等.本科生导师制下大学生科研创新能力培养的研究与实践［J］.高教论坛，2010，(2)：23-24.

［4］何志林.通过横向项目培养学生创新能力［J］.中国科技信息，2010，(10)：237-238.

［5］王春明，莫光政.经济管理类大学生创业能力培养的实践与探索［J］.教育与职业，2008，(2)：47-49.

［6］郭晟，王金洲.管理类大学生创新能力培养模式研究［J］.大庆师范学院学报，2008，(7)：152-155.

Research on Cultivation System of Innovation Ability for College Students Majoring in Economics and Management

XUE Ming1，CHENG Shu-qiang2，ZHANG Jian-ning2
(1 China Poly Group Corporation，Beijing 100010，China;2 Weinan Normal University，Weinan 714000，China)

In the era of knowledge economy，the training of college students majoring in economics and management should pay attention to the cultivation of innovative spirit and ability.This paper focuses on the innovation ability，which college students majoring in economics and management should possess，to build innovation ability training system for college students，and the paper suggests making a long-term mechanism of innovation ability training for college students，to enable the measures of innovation education implemented and effective.

college students majoring in economics and management;innovation ability;cultivation system;practice

G642

A

1009—5128(2012)04—0054—04

2012—03—12

教育部2009年新世纪优秀人才支持计划(NCET—10—0875)

雪明(1961—)，男，陕西蒲城人，中国保利集团公司副总经理、党委常委，保利香港董事局主席、总经理，经济学硕士，高级经济师，主要从事公司治理研究;程书强(1968—)，男，陕西商州人，渭南师范学院经济与管理学院教授，管理学博士，主要从事公司治理研究;张建宁(1975—)，男，陕西岐山人，渭南师范学院经济与管理学院讲师，管理学硕士，主要从事人力资源管理研究。

【责任编辑 牛怀岗】