浅谈高职英语教学中的创造性思维的培养

摘要：以提高高职英语教学为目的，在高职英语教学过程中，采取灵活多样的教学方式，注重培养高职大学生创造性思维，发展智力，教学上注重学生与教师的双向互动，创造最佳的英语课堂学习环境。

关键词：创造性思维；高职英语；教学过程

一、创造性思维的涵义

思维（thinking）是借助语言、表象或动作实现对客观事物和概括的认识，是认识的高级形式。思维过程是一清晰逻辑的思考过程，也是一个不断从一个环节过渡到另一个环节的、由浅人深和由少到多的认识过程。在这种思考认识过程中，就需要借助思维来把握事物的整体和全貌，及其发展的全过程。 创造性思维（creative thinking）是指以新异、独创的方式来解决问题的思维。发散性思维、侧向思维、逆向思维和直觉思维等是创造性思维的重要成分。它是人类思维的高级过程，会产生新的思维成果，是现代学校教学中应努力培养的思维。创造思维离不开想象，想象贫乏的学生，思考问题必然思路狭窄，也不可能有很强的分析问题和解决问题的能力，智力发展是不充分的。当今高职大学生，要大胆探索，发展好奇心和广泛的兴趣爱好，展开想象的翅膀，创造性思维，培养解决问题，分析问题的能力。

二、创造性思维的培养在高职英语教学中的意义

高职大学生的英语水平参差不齐，一些学生对英语学习热情不高，英语水平不是很高，感到学习英语特别困难，厌学，对英语学习失去了信心和动力。然而，一些学生有一定的英语基础，自制力极强，学习主动、热情。在高职英语教学中，如何唤起学生的学习欲望，激发学生的求知欲和进取心，开拓和发展学生的思维？为高职英语教学提出了更严峻的课题。因此，在高职英语教学中，应重视学生的创造性思维的培养，启发学生去创造性思维，发展智力。教师要深入研究教材内容，注意文化导入，适当增加与课文内容相关的内容和知识，善于发现学生在课堂上的创造性火花。在英语课堂教学环节，教学设计要灵活多变，有效的实现学生与教师在课堂上的双向互动，创造最佳的英语学习课堂环境。

三、高职英语教学中创造性思维的培养的课堂设计

在高职英语教学过程中，教学方式应灵活多样，注重培养高职大学生创造性思维，发展智力，教学上强调学生与教师的双向互动，创造最佳的英语学习课堂环境。

（一）在英语教学中，巧设猜想环节，培养学生逆向思维能力

在高职英语教学中，以学生为中心，从传统的以传授知识为主的教学模式过渡为培养学生能力为主的教学模式，把知识性和趣味性结合起来，让学生在课堂上能创造性思维，课堂形式生动活泼，在适当的时候，安排一些游戏或活动，为学生培养创造能力和生存应变能力打好良好的基础。例如：有这样一个故事The Fox and the Grapes《狐狸和葡萄》，讲述的是：炎热的夏日，一个狐狸正口渴时，看到了一个葡萄树，可经过多次努力，狐狸也没能吃上葡萄树上的葡萄，他断定，树上的葡萄还没有熟，肯定是酸的，于是走了。在英语课堂教学中，可以引入这则英语故事，巧设猜想环节，打破学生的思维定势，展开想象，培养学生的逆向思维能力，让学生换一个角度去思考问题。创造性想象的积极参与正是创造性思维的重要环节。在课堂上，教师可以给学生二十分钟的时间，让学生们去做这样的一个假设或猜想：假设你就是那支狐狸，可是，你没有因为得不到葡萄而离开，而是利用森林里的资源，想出了办法，最终吃上了葡萄。在教学中，英语老师采用积极、有效的方式引导学生，让学生创造性思维，用尽可能多的方法去解决问题、分析问题。在这个活动中，不管学生想到什么样的办法，他们的思维，在原来定势上都受到了冲击，学生都学会了从已有的思路的相反方向去思维，学会了换一种角度来分析问题。有的同学想到和森林里的猴子协作来得到葡萄，有的同学想到用森林里的小树枝，编一个梯子去摘葡萄。学生的思路一打开，想出了很多办法，也演义了很多新颖的美丽故事。在课堂上，教师和学生都体验到了教与学的快乐。

（二）在高职英语教学中，利用多媒体在教学中的优势，培养学生发散思维能力

高职大学生在心理上正逐渐走向成熟，他们的探知欲强，乐于创新，富于想象。在高职英语教学中，注重教学设计上的多元化，教学过程中要灵活地加入一些学生感兴趣的材料。吸引学生的注意力，培养学生英语学习的兴趣，加大学习效果。在高职英语教学设计中，借助多媒体在教学中的优势，有效的激活学生的思维，大胆创新，发散思维，充分想象，给予学生创造空间。建构一个师生互动，和谐宽松的教学环境。例如：有这样几个英语单词：street-smart； country- casual。教师可以设计一个多媒体课件，教师可以利用PPT、Flash 等软件，把以上几个词，制作成带声音背景音乐的图片，在屏幕上以动画的形式显示这几个词。之后，画面上给出一个汽车驶入的背景画面。教师再给出该节课的任务，要求学生在二十分钟的时间内，利用上面的英语单词，为该汽车设计一句中文广告词，该汽车广告词没有正确答案，但要体现汽车的气派、便捷、无处不在的特点，让学生突破自己，结合自己多年来的中文学习知识，完成课堂任务。视听结合的动感内容，开放式的思维，视听、思考、言语的有机结合，调动了学生学习的主动性，教师通过指导学生视听，让学生整体感知英语词汇，去发现学生瞬间产生的创作火花。创造性思维，突破自己，寻找灵感。灵感状态正是创造性思维活动的又一典型特征。有的学生创作成：“千里之程，驶于吾下；马路精灵，随意之国”。有的学生创作成：“乐在其中，途我自在”。有的学生创作成“驶山青水秀界，展豪华高贵品。”有的学生创作成：“俊捷行，悦炫驶……于天地间”。一节英语课，让学生对这几个英语单词有了更深的认识，也让学生找到了自信。

（三）以音乐为载体，鼓励学生大胆联想，勇于创新

在高职英语教学中，利用音乐为载体，把英、美国家的通俗音乐引入教学，通俗歌曲生活化、口语话，语言丰富，包含着英、美国家的历史地理、风土人情、生活方式、文学艺术等方方面面。运用歌曲进行学生听说练习，让学生在优美的旋律中，去感知歌曲的魅力，激发学习的兴趣。歌曲Love Story，这是美国影片《Love Story》（1970年）的同名主题歌，由卡尔·西格曼作词，弗朗西斯·莱依作曲。这部电影传入中国后深受欢迎，主题音乐家喻户晓。《Love Story》于1971年获“金球”奖，旋律优美动听，歌词真挚感人。

歌曲中的英语单词简单，意境深远，更有诗歌的美感，可以作为听力材料使用，把一些简单，容易听懂的词留出空格，要求学生听音乐的同时，对空格填空。然后，再放一遍歌曲，学生可以跟读或跟唱。为了实现教学过程中，对学生创新思维的培养，教学的最后，要求学生结合歌曲的所表达的信息，在一节课的时间内，对歌曲进行翻译，但要求翻译成诗歌，鼓励学生大胆创新的去翻译，会发现，学生所翻译的句子中，总有一些句子会翻译的唯美，及富有感染力。新颖性和创见性是创造性思维的主要标志，通过对英语歌曲的翻译，让学生在吸收和接受外国文化的同时，也传承和弘扬了中国优秀文化，学会去欣赏和吸收本国文化和世界不同国家，不同民族的文化。

四、结束语

课堂教学是一门综合艺术，也是师生情感互动，产生共鸣的过程。在高职英语教学过程中，以传统的英语教学为主，设计灵活多样的教学方式，去培养高职大学生创造性思维，发展智力，让学生与教师的双向互动的前提下，创造最佳的英语学习课堂环境，帮助学生更好的掌握学习内容，提高学生解决问题，分析问题的能力。正是我们高职英语教学者一直努力的方向。

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[4]王哲.创新思维训练500题[M]. 北京.中国言实出版社，2009（8）.

（作者简介：李祥蓉（1979-），女，四川德阳人，四川省建筑职业技术学院英语教师，助教，教育学硕士，研究方向：教育学、高职英语教学。）