孩子，让我牵着你的手

◎/李珍文

有人将智障儿童比作根系发育不良的果树。然而，如果人们能关心这类果树，即使根系发育不良，它们最终也将开出灿烂的花朵。

杨丽，一个美丽而响亮的名字。起初，谁也没想到她竟然是一个智力有障碍的女孩，她口齿不利索，咬字不清楚，行动缓慢，动作不协调。第一次教她写字的时候，她总是不能把“竖”写在中间。我几次口头告诉她方法都不见效，只好手把手地教，最后终于大功告成。从那以后，我每次都手把手地教她写字，而且只要她把字写得工整大方，我都会在她的本子上贴一个小星星，以示鼓励。我忘不了每次教她写字时她那认真的模样；更忘不了她每次得到小星星时那甜美的笑容。

每个学生都希望自己得到老师一视同仁的尊重。对智障儿童来说，这意味着对他们的了解、鼓励、关怀与喜爱，更能触及他们的心灵与情感。

一次语文课上，我采取两名学生合背一首诗的方式检查背诵。我点出了10 名学生，正好分五个组，杨丽和张芬分到最后一组，这时我看到张芬很不高兴的样子。“杨丽会背吗？”同学们都有些怀疑，还有学生连忙举手说：“老师，我来替杨丽背！”我默不作声地示意张芬背前两句。“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”这时大家都迅速把目光转到杨丽身上。“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”杨丽很流利地背下来了，全班响起了热烈的掌声。

为了让孩子们接纳杨丽，让杨丽融入班集体，我多次利用班队会的时间，采取多种形式，不动声色地教育学生要尊重杨丽，鼓励大家去关爱杨丽。

在我的感召下，全班同学开始有了实际行动。李星是班长，她性格温和、心地善良、成绩优秀，主动要求和杨丽同桌。有的同学拉着杨丽的手一起做游戏，有的约杨丽星期天一起春游，有的主动和杨丽一起写作业。两年来，同学们从精神上给予杨丽关心与爱护，消除了她心理上的自卑感；从日常行为上给予鼓励，促使其正视自我，树立自信心；从学习上给予大力帮助，使她的自尊心、自信心都得到了很大的提升。

教育家赞科夫说：漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子，才是真正的爱。过一种幸福完整的教育生活，是每一个教育人心中的梦想，也是每一个受教育者心灵的祈祷与期盼。正常的孩子需要幸福的教育生活，智障的孩子更需要这样的生活。只有爱所有的孩子，让每一个孩子都幸福，才能称得上幸福完整的教育生活。