对中职生不同学业成绩差异的调查分析

李婉靖

（广东省珠海市第一中等职业学校 广东 珠海 519000）

对中职生不同学业成绩差异的调查分析

李婉靖

（广东省珠海市第一中等职业学校 广东 珠海 519000）

采用问卷调查法，找出不同学业成绩的中职生之间的差异，分析其原因，并研究缩小他们之间差异的对策，以期整体提高学生的学业成绩。结果显示，不同学业成绩的中职生之间的差异主要体现在对专业的认可度和喜欢程度以及人际交往方面，而在上网目的、上网时间以及影响学生学习情绪的因素方面并无差异。

中职生；学业成绩差异；影响因素；调查分析

学生的主体活动是学习，而衡量学生学习程度最有效的外在指标是学业成绩。影响学生学业成绩的因素是多方面的，除智力因素外，还有学生本人的兴趣、信念、情绪、情感、意志、性格等诸多非智力因素。近年来，中职学校生源的文化素质普遍下降，学生之间的差异加大。如何缩小他们之间的差异，普遍提高学生的学业成绩，是一个值得思考的问题。长期以来，人们总是习惯拿普通高中生与中职生进行比较分析，然而笔者认为，要真正解决中职生的学业成绩问题还是应该着眼于中职生群体，对不同学业成绩的中职生进行比较和分析显得很有必要。

方法

笔者将我校软件专业和广告设计专业共三个自然班的150名学生作为调查对象，按A、B两类学生回收样本，将各班期中考试各科总分排在前16名的分为一类，称为A类，其余学生为B类。回收有效样本A类45份，B类75份，共120份。表1~表5的自由度为2，表6的自由度为9。对数据的分析均通过计算机完成，利用电子表格Excel 2003和统计分析软件SPSS 13.0对数据进行录入、整理和统计分析。

结果与分析

（一）中职生对专业的认可度和喜欢程度

表1 两类学生对本专业的认可程度统计表

表2 两类学生对本专业的喜欢程度统计表

从表1可以得出X2.05=11.846>5.99，P=0.003<0.05，说明A、B两类学生对本专业认可度存在差异。同样，从表2可以得出X2.05=12.615>5.99，P=0.002<0.05，说明A、B两类学生对本专业的喜欢程度也存在差异，显然A类学生对专业的认可度和喜欢程度要高于B类学生。对专业的认可和喜欢是学习兴趣的源泉，而学习兴趣又是提高学业成绩的巨大动力。反之，没有学习兴趣的学生不可能有理想的学业成绩。为什么会有这么多学生对自己的专业达不到认可和喜欢的程度呢？

中职生家长在对待子女选择专业问题上一般表现出的是听之任之、漠不关心的态度。还有些家长是由于文化水平有限，心有余而力不足。这样，年龄只有十五六岁的初中毕业生，缺少成人的指导，选择专业极具盲目性，与同学相邀是他们最普遍的方式之一。还有一些家长，为了弥补子女没有考上普通高中的遗憾，想在就业方面做些补偿，不根据子女的自身条件一味追求将来工作环境好、待遇高的专业。如我校的软件专业，生源趋之若鹜，然而该专业对学生的数理逻辑能力有一定的要求，数理逻辑能力较差的学生难以完成学业。一些学生入学后发现自己并不喜欢或不适合这个专业，学了一两个学期，也说不清自己毕业后可以干什么或会干什么。这部分学生由于学习没有目的性，学习目标不明确，会由一开始的苦恼、失望和沮丧发展到自暴自弃，甘心落后。

（二）中职生人际交往情况

表3 两类学生的人际交往情况比较表

从表3的统计结果看，X2.05=7.36>5.99，P=0.025<0.05，说明A、B两类学生在人际交往方面存在显著差异，A类学生的人际交往情况比B类学生要好。人际交往本身就是一种重要的学习技能和职业技能，学生交往的目的是获得他人（如家长、教师、同学等）的赞许、认可和亲近。每个人都有获得他人肯定、接受的心理需要，而学生满足这种需要的主要途径便是努力学习，争取好成绩，因而这种需要越强的学生一般人际交往情况就越好，对其学业也有较强的推动作用。反之，人际交往出现障碍的学生，往往容易出现自卑、敌意、冷漠、不合群等问题，而这些都将严重影响学生的身心健康和学业成绩。因此，帮助人际交往出现障碍的学生走出困境，对缩小中职生的学业成绩差异将起到不可忽视的作用。

（三）中职生上网目的和上网时间

表4 两类学生上网目的比较表

表5 两类学生上网时间比较表

网络是把双刃剑，一方面，它给人们的工作和生活带来便捷，另一方面，它又带来让人痴迷甚至难于自拔的危险。从表4的统计结果X2.05=1.360<5.99，P=0.507>0.05，表5的统计结果X2.05=3.578<5.99，P=0.167>0.05，可以看出，两类学生在上网目的和上网时间上均无差异。说明中职生的自我管理和自我约束能力普遍较弱，难以抵御网络的诱惑。在网络的虚拟世界，人可以隐姓埋名，虚构年龄甚至性别，冲破道德的规范，敞开心菲，不负责任，从而达到满足内心空虚的目的。我们有理由相信，如果解决或改善中职生痴迷于网络的问题，对普遍提高学生的学业成绩将起到积极的作用。

（四）影响中职生学习情绪的因素

表6 影响两类学生学习情绪因素比较表

影响学习情绪的10种因素分别为：教师的教学水平，教师的教学方法，教师的评价方式，考试过于频繁，考试成绩不理想，个人对学习的期望值高，没有找到适合自己的学习方法，个人认为学习很困难，家长对学习成绩过分关注，师生间的关系。填写调查问卷时，每一名学生对以上10种因素可进行多项选择，统计结果为T=-1.094，P=0.302>0.05，说明两类学生在影响学习情绪的因素方面无差异。对A、B两类学生而言，对学习情绪影响最大的前两个因素是“教师的教学方法”和“没有找到适合自己的学习方法”。不难看出，这是一个必然的结果，因为教学活动是教与学的双边互动活动，教师的“教”直接影响到学生的“学”，在教学过程中，教师的主导作用，不仅表现在“教”，更表现在指导学生“学”。

讨论

专业的选择是中职生入学前的“一道难关”。职业学校无法对初中毕业生的家长做任何要求，但可以对入校后的新生做好入学教育工作。比如，开学第一周内对新生进行专业介绍等专业认识教育，可以请本校的优秀毕业生到校给新生介绍自己的工作经历和体会，以及专业的发展前景、社会对专业的需求、专业要求掌握的技能等。同时，应尽早安排学生到相关企业参观，了解未来的工作情况和工作环境，给学生一个充分了解自己专业的机会。应允许新生在开学后的第一个月内调整专业。学校实行的是以人为本的教育，就应充分考虑学生的需求，给他们调整的机会，尽最大可能帮助学生了解、认可和喜欢自己的专业。只有在认可和喜欢自己专业的前提下，学生才有提高学业成绩的可能。

人际交往出现障碍的中职生不在少数。这部分学生往往表现出自卑、敌意、冷漠、不合群等。中职学校应建有设施齐全的心育室、配备足够数量的心理学专业教师，长期开展心理咨询工作，定期开展心理健康知识讲座，鼓励并组织学生积极参与社会公益活动，如志愿服务于政府举办的大型活动、到敬老院送温暖、为残疾人提供帮助、为社区活动献计献策等。通过这些活动可使学生感受到受人尊敬的自豪、体验助人为乐的快乐、领悟天生我才必有用的哲理。中职教师应成为学生的倾听者，不仅要接纳学生的长处，也要接纳学生的短处；不仅要欣赏学生的成就，也要宽容学生的过失，要让学生感到自己是一个有价值、有潜能的自由个体。

人际交往能力是人的必备能力，为促进学生间的人际交往，一方面，可以组织形式多样的班级活动，如拔河比赛、知识抢答赛、辩论赛、才艺展示赛、做游戏等，让学生分工协作，共同努力。经常在一起学习、研究、讨论、互相帮助，学生的合作能力、交流能力可以得到锻炼，彼此间的感情也会得到加强。另一方面，可多开展以兴趣为主线的社团活动。通过社团活动，学生可以建立跨班级的人际关系网，社团成员有共同的兴趣，志同道合，更容易建立感情，从而丰富学生的业余生活，达到促进学生人际交往的目的。

教师的教学方式将直接影响学生的学习方式和学业成绩，这是个不争的事实。教学有法而教无定法，要真正收到教育的实效，就应该实施以学生为中心的教学法。以计算机专业课程为例，可以将教学内容设计成若干个小项目、小任务或小案例，将学生分成若干个学习小组，以小组为单位开展研究性学习。如果学生小组之间总体水平有较大差异，教师就要实施分层教学，以适应不同学习小组的需求。可根据学生学习能力、兴趣以及将来就业方向的不同设计多个不同的项目供学生选择。如要求对开网店感兴趣的学生小组开发一个购物网站，对游戏感兴趣的学生小组开发一个游戏软件，学习能力较弱的学生小组制作一个相对简单的企业形象宣传网站等。以小组为单位进行教学活动，有利于学生间互帮互学，群策群力，既能促进学生间的感情和学习经验交流，又能培养学生的自主学习能力。在学期末进行项目展示和评比时，可引入小组间的竞争机制，以提高学生的表达能力；应让学生直接参与成绩评定，以培养学生的责任感。

以小组为单位进行研究性学习应注意三个问题：一是教师设计的项目要科学合理，要与中职生的实际生活联系密切，难易适中。二是在项目的分配上，教师的工作要到位，一定要确保每一名学生都参与，避免少数学生请人代劳的情况出现。三是项目的评价应是为学习而进行的，即应是形成性评价，可采用“表扬——建议——表扬”的方式，要及时给学生以最大的鼓励，帮助他们树立信心。

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G710

A

1672-5727（2012）05-0060-03

李婉靖（1963—），女，江西赣州人，广东省珠海市第一中等职业学校教师，中学高级教师，研究方向为计算机软件。

（本栏责任编辑：谢良才）