浅谈初中英语教学中的创新教育

山东省青州市庙子初级中学 闫时昌

当今世界，从一个小小的团队到一个大的集体、国家，创新型人才是他们的首选，创新型人才的急需性，从一个侧面反映了当前教育过程中存在的问题，反映了教育教学的创新力度欠缺，如何培养适应新世纪的创新型人才是摆在每一位教育工作者面前的首要问题。笔者虽然从事中小学英语教育工作，是教育教学的低端，但在工作中也积累了一些体会和想法，现结合自己的实际工作，谈谈自己的看法。

一、用合作意识和团队精神去培养学生，进而拓展学生的创造性思维

在课堂教学中教师要不断的向学生渗透团队精神，培养学生的合作意识，每节课都要设立鼓励学生参与合作、参与社会，了解社会的发展变化的情感目标。要让他们明白只有大胆积极的去和别人合作，才能更好的完善自己，才能战胜和克服自己不能战胜的困难，将来才能更好的立足社会，适应社会。英语课堂上语言实践较多，在听说读写活动中，都有让学生参与合作、培养学生团队精神的机会。比如鼓励学生根据所学英语句型、语法和课本中的课文、对话进行课本剧表演，在此过程中给他们拍照、录像，优胜者发送到学校的网站，供同学们学习观赏，在这种情况下，学生的荣誉感会很强烈，他们会在课余时间在小组中分配角色，相互联系，这样就很自然的培养了学生的合作品质、团队精神。

二、创设教学情景和问题，调动学生主动获取知识的欲望，激发学生的创新思维

英语课开始运用多媒体技术精心设计导入环节，利用声音、动画、图片等调动学生的五官，激发他们去思考问题，往往给一节英语课增色不少。教学情境和问题设计的成功，也就意味着本节课的成功。教师在创设教学情境中，要激发学生的求知欲。方法是多种多样的，要想取得实际的效果，在实际的课堂中还要注意下列问题：

2.1 目的明确，切实为教学服务

创设教学情境的目的，就是紧紧围绕实现三维目标展开的，因而，完全是为教学服务的，情景只有在能为教学服务时才是好“情境”，否则就是假“情境”，所以该不该创设情境，创设什么情境，什么时候创设情境完全要看教材的内容，课堂教学的需要，学生的实际情况来确定，这就是教师在备课时需要认真思考的问题。事实上，并不是每节课都要从情境引入，有的教材可能直接引入新课会更好一些

2.2 创设贴近学生生活的情境

在新课程中，要特别强调教学与生活的紧密联系，这是新课程教学的基本特征。在课堂上所展示的情境要充满生活的气息，整个课堂犹如一个生活的舞台。

2.3 注意创设开放的、具有探索性的问题情境

教师要依据教材特点，努力创设有探索性的问题情境，使学生产生强烈的探索愿望。

例如：教学形容词和副词的比较等级，先给学生展示几组单词：long—longer，nice—nicer，big—bigger，easy—easier，然后问学生比较级的变化是不是有一定的规律，让学生自己总结。接着让学生举例找到更多的形容词来变化，有的学生可能会找到多音节形容词，如beautiful，popular，exciting 等，自然引导学生明白多音节的变法。

三、在英语课堂教学进程中引导学生开发学生的发散思维，创造性地学习语言

例如：在初一教学“be going to do sth”结构时，同时和“be doing”做横向比较，接着

把所学的时态列一个表格，鼓励学生完成。

四、培养发散思维，提高创新思维能力

在教学实践中我发现初中低年级学生在英语学习中已经不满足于被动地模仿、服从，而是力求成为英语学习的主动的探索者和发现者。我利用他们的这一特点开始逐步引导学生进行词汇学习与记忆的发散性思维训练。平时的词汇教学中，我经常引导学生做brainstorm，即头脑风暴，就是启发学生以一个词为出发点，通过发散思维和多个词巧妙地联系起来。

五、结束语

作为一名教育工作者只要更新思想观念，在教学目标的确立、教学方法的实施、教学内容的处理中大胆改革，积极创新，我们的学生必将是新时期的一代创新新人。以上是我个人的一些浅显的看法，愿与大家共同分享。

[1]国家教育部.英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.