高校运动训练专业学生可能自我的调查研究

2012-11-03 05:53:28赵静高瑾贾新会

当代体育科技 2012年7期

关键词：华中师范大学学业专项

赵静高瑾贾新会

（华中师范大学体育学院湖北武汉 430079）

高校运动训练专业学生可能自我的调查研究

赵静高瑾贾新会

（华中师范大学体育学院湖北武汉 430079）

本文通过问卷调查法、数理统计法、文献资料法对运动训练专业学生的可能自我进行研究分析，验证了可能自我和学习、运动有什么样的必然联系，根据这些情况分析出其为什么会出现这种情况，针对这种情况应该采取怎样的对策。以期为学校对运动训练专业的学生管理提供一些参考依据。

高校运动训练专业可能自我调查

可能自我理论认为，可能自我代表了个体关于他们可能成为什么样的人，他们想成为什么样的人，以及他们害怕成为什么样的人的想法。个体可能在许多领域创建他们的可能自我,个体在学业领域中存在的可能自我是“学业可能自我”，个体在运动领域中的可能自我是“运动可能自我”。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以华中师范大学运动训练专业学生2009级学生，共41人参与了本测试。分别来自湖北、河南、江苏等地。其中，女6人，男35人。

1.2 研究方法

文献资料法、问卷调查法、数理统计法；

2 运动训练专业学生的学习和训练现状

经过对运动训练专业学生的调查得出：运动训练专业的学生在学业可能自我和训练可能自我方面确实存在较低分值的现象，也就是说，他们的自我处于较低状态，可能是迷失自我，缺少想法，对未来没有太多的憧憬，整个人处于一种虚幻、没有理想、没有目标、没有自我、“做一天和尚撞一天钟”甚至做和尚也不撞钟的状态，对自己想做什么，如何一步一步去实现这个想法没有任何的思想和目标，进入一种“身在曹营心在汉”的状态。

3 信效度检验

运动训练专业的学生主要采取Anderman的《学业可能自我PAPSI》6个条目和《运动可能自我FAPSI》5个条目，经检测：两份量表的内部一致性信度为：PAPSI为0.79，FAPSI为0.84。PAPSI分量表的分半信度为0.78，FAPSI分量表的分半信度为0.81。

4 结果与分析

4.1 导致学业与训练可能自我较低的可能影响因素分析

1)人口统计学变量对学业和训练可能自我的影响(如表1)

由表1可以得知：t检验结果表明，在学业可能自我方面，男女之间进行了t检验，检验结果为p<0.05，存在显著差异；在运动可能自我方面，t检验表明，p<0.05，存在差异。

2)家庭社会地位的高低对学业和训练可能自我的影响

参照国外同类研究，按父母的教育程度作为衡量少年运动员社会经济地位(SES)的标准[1]。把父母的教育水平分类为：1=小学，2=初中，3=高中，4=本科，5=硕士，6=博士等6个等级。最后,以27%作为截点，把父母的教育程度分为高、中、低三种水平，分别对应SES的高、中、低，人数分别为：5人、20人和16人。(如表2)

由表2方差分析可以得知：SES中、高的运动员的运动可能自我明显高于SES低的运动员，SES中、高的运动员之间没有显著差异。

3)不同专项对学业和训练可能自我的影响

由于篮球专项和田径专项的人数最多，所以文中只选择了这两个项目作为比较。(如表3)

由表3的t检验得知：学业可能自我、运动可能自我有专项差异，篮球专项的学生在学业与运动可能自我方面，经过t检验，p<0.05存在着显著性差异。田径专项的学生在学业与运动可能自我方面，经过t检验，p<0.05存在着显著性差异。