对“自主考试”在高职体育选项课学习评价中运用的研究①

马庆兰

（江苏城市职业学院 江苏南京 210017）

对“自主考试”在高职体育选项课学习评价中运用的研究①

马庆兰

（江苏城市职业学院 江苏南京 210017）

高职体育课学生的学习评价是体育教学中的重要环节，是对学生体育学习的价值和效果的评定，对学生个体和教学质量都有着非常重要的作用和意义。文章运用多种研究方法，设计出“自主考试”的体育选项课学习评价方法，并将其在体育选项课教学中进行了实验研究。通过对实验组和对照组实验结果的对比分析，结果表明：“自主考试”的体育学习评价方法在体育选项课教学中的运用是可行并富有成效的，教学质量的提高较为显著。期望为高职公共体育课程改革提供有益的参考价值。

高职体育 选项课程 学习评价 自主考试

2002 年教育部颁发的《全国普通高校体育课程教学指导纲要》中明确规定：学生的学习评价应是对学习效果和学习过程的评价，主要包括体育与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等内容[1]。现今对大学生体育学习评价普遍采用的是终结性评价，其主要采用一次性评价(考试)的方法，以定量指标为主评定学生的体育成绩。其主要目的是为了证明学生已达到的运动水平，注重学习后的最终结果，真正采取过程性评价的少之又少。因此，建立较为科学、合理、可操作性的体育成绩评定体系是一个现实的问题。对评价体系的改革，将有助于提高学生的积极性和互动性，进一步推进素质教育，更好地体现“终身体育”的教育思想，且对个人、家庭、社会、民族、国家都具有重要的现实意义和战略意义[2]。

本文尝试运用一种新的学习评价方法，即“自主考试”的学习评价方法在体育选项课教学过程中进行实验研究。旨在探索出一种能适应现代素质教育的学习评价方法，为深化体育教学改革，提高体育教学质量提供新思路。“自主考试”即学生在经过一段时间学习后，在时间上根据自身的实际情况，自己选择考试时间和考试频数（教师根据实际情况自行制定，如：经过一段时间学习后，教师可规定每次课学生可以有两次考试机会）；在形式上，可以将学生自我评价、学生之间相互评价、教师评价三者相结合。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

以江苏城市职业学院信息工程系和建筑工程系2011级共6个班级作为研究对象，分设实验班3个（平均每班40人），对照班3个（平均每班39人），学习内容为排球。实验前6个班学生的基本情况无显著差异。

1.2 研究方法

（1）文献资料法：在中国期刊网上查阅收集了近几年来有关我国高校课程改革状况的文献资料。

（2）访谈法：对我省部分高职院校的体育教师采用个别访谈法进行访问。

（3）研究还采用教学实验法、问卷调查法、数理统计法。

1.3 实验过程的设计

对照组采用传统的学习评价方法，实验组则采用“自主考试”的学习评价方法。两组均由同一教师执教，教学内容和方法完全一致。

2 结果与分析

2.1 “自主”的形式充分肯定了学生后天努力的过程

高职学生在体育方面的差异远远大于智能方面的差异，所以评价应更多指向学生在体育学习中的努力和学习效果。评价考核不是制约学生，而是一种激励机制。在新一轮课程改革中提出了要淡化评价的选拔功能，强调评价的发展功能，教学评价要看发展、看进步[3]。在“自主考试”中，学生可以根据自身的实际情况来选择考试的时间和次数，这也正体现了体育评价过程的观念和进步的观念。学生可以在“自主考试”中不断的发展、进步。体育评价也就能更好的促进学习，提高学习成绩，而不是阻碍学习。从表1中可以看出实验班学生的体育成绩情况要明显好于对照班学生。

表1 两组一学期体育成绩统计百分比

2.2 “自主”的学习和考试环境，激发学生学习兴趣

一个“宽松”和“自主”的学习考试环境能促进学生自主地、积极地、创造性地学习，极大的激发了学生学习的兴趣。如，在对学生学习兴趣的问卷调查中发现，实验班学生学习兴趣好、中、差的比例分别为75.9%、16.4%和7.7%，对照班的比例则为31.5%、58.8%和9.7%。究其原因，实验班由于在评价方式和时间上的自主，使得学生能在“宽松”和“自主”的氛围中学习。学生之间彼此通过参与和相互讨论、交流体会，活跃了课堂气氛，提高了学习的积极主动性。并且，在此过程中形成了相互学习、互相鼓励，人人主动学习的良好气氛，有效地激发了学生的学习兴趣。

2.3 有利于技术动作的掌握

在“自主考试”的评价方法下，学生能根据自身情况特点，相对自主的学习、考试，量力而行。使不同的学生在学习过程中都能进行独立的思考，不断地感受运动学习的乐趣，学习的自觉积极性和主动性提高；在课堂上把学习过程中出现的问题通过考试由教师个别指导解决，加深了学生对技术动作概念的理解和对技术动作的认识及感受，缩短了运动技能形成每个过程所需时间，利于技术的掌握；同时，学生之间的互评还能促进相互间的帮助和指导，不仅使学生学会了学习的方法，而且提高了指导能力，并能在课余的自我锻炼中延伸应用。使学生不仅乐学、会学，而且善学、能教，收到良好的教学效果。从表2中可以看出，实验班学生技术动作的掌握明显好于对照班的学生。

表2 两组一学期技评成绩统计

2.4 提高学生运动技术评价能力

所谓运动技术评价能力，是指体育教师或学生所具备的对他人或自己的技术动作、图片的观察、理解、分析，做出判断，进行评价，以便指导学生或自己改进技术动作的能力[4]。在“自主考试”中，运用自我评价，让学生感觉自己技术动作掌握的程度，利于技术的掌握。因为本体感觉是掌握和改进技术斗争的关键。运用相互评价，检验学生对技术动作及概念的理解程度和观察、分析问题的能力。综合运用自评、互评、教师评价，找出自我评价和相互评价的偏差，进行不断的修正，提高评价的能力。通过互、导、帮等一系列教学活动，进一步加深了对技术动作和概念的理解，促进了信息的沟通，提高了反馈信息的转换频率，并根据反馈信息及时提出方案，纠正偏差，提高了教学效果；锻炼和提高了学生的评价能力及学生的自我学习和指导的能力[5]。通过实践，实验班学生的评价能力明显提高。如，对学生随机的动作分析情况统计发现，实验班学生能基本讲出动作正误所在的占提问人数的86.7%，而对照班中只占62.3%。

2.5 培养协作精神，促进个体社会化

在“自主考试”中学生相互学习，相互帮助，共同提高。学生在频繁的交往中能相互理解、尊重，相互启迪，取长补短，既利于每个学生的发展，也有利于师生关系的融洽，又利于团结协作。此外，这种自主的环境使学生在充满温情和友爱的环境中互相交流，共同合作。在良好的氛围中，人与人之间的关系是平等的和谐的，从而改善了学生的人际关系，养成与他人平等相处的良好习惯，促进人际交往，培养学生的合作精神，提高学生社交能力和综合素质。

2.6 有助于提高学生的自我效能感，增强自信心，促进学生个性的完善

自我效能感是指一个人对自己能否成功地完成一项任务所持的信心和期望，以及对自己成功地完成一项任务所具备的潜能认识[6]。社会心理学家班杜拉认为，自我效能感是人类行为过程中的一种强大力量，它在控制和调节行为方面有着不可估量的价值。自我效能感形成的主要途径就是学生亲身经历的成功经验。成功就是目标的实现，学生所达到的目标越多，所体验的成功感就越强，自信心就越高。苏霍姆林斯基指出：“只有在学生获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”[7]。“自主考试”则进一步挖掘学生的潜能，激发学习兴趣，使学生通过一段时间的努力不断的超越自我。获得一定的成功，自然就会加强学生的自信心。这样不同水平的学生通过自己的努力都能体验到达到目标的成功感，成为学习上的成功者。

3 结论与建议

（1）该方法营造的宽松、自主的环境，有利于满足不同学生学习的要求，能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，其教学效果明显优于传统的评价方法。

（2）该方法能提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。

（3）该方法能完善个性，促进人际交往，培养协作精神。

（4）建议教师在实施的过程中加强调控，尊重差异，因材施教，处理好“好生”和“差生”、已考学生和未考学生的关系，让“好生”和已考学生成为教师的好帮手，帮助指导“差生”和未考学生。

（5）该方法充分发挥了学生的主动性，但同时亦加大了教师的工作量，教师需要有更大的奉献精神。

[1]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[M].2002,8.

[2]毛振明,赖天德.解读中国体育课程与教学改革[M].北京:北京体育大学出版社,2006,2.

[3]闻兰普.通高校体育课程学习效果评价方法的研究[J].北京体育大学学报,2006,2:234～236.

[4]刘斌,等.对施行《高校体育课程教学指导纲要》情况的研究[J].中国学校体育,2004,4:12～13.

[5]尤来菊.基于“三自主”的高校体育课程教学探索[J].中国学校体育,2006,2:77～79.

[6]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京:北京体育大学出版社,2003,1.

[7]祝蓓里,季浏.体育心理学[M].北京:高等教育出版社,2000.

Study on the Application of “Independent Test” in the Selective Course’ learning evaluation of P.E in vocational colleges

QingLan Ma
(Jiangsu city vocation college, Nanjing 210000, Jiangsu China )

Learning evaluation of P.E class is a key ring in vocational colleges , and is a kind of evaluation on value and effect of P.E teaching, so it is very important to student and teaching quality .Through kinds of research methods, this paper established “Independent Test” evaluation method and conducted the experimental study in P.E teaching .according to comparative analysis of results of the experiment group and contrast group ,the results indicated that “Independent Test” evaluation method is a feasible and successful evaluation method and can distinctly promote the teaching quality, expecting to provide the value beneficial reference for the school PE of vocational colleges reforming.

P.E in vocational colleges; selective course; learning evaluation; Independent Test

G807.4

A

2095-2813(2012)03(a)-0001-02

马庆兰(1968～):女,江苏南京人,副教授,学士,研究方向体育教育与训练。