大学生英语词汇学习策略研究

陈 荣

（山西大学 商务学院，山西 太原 030006）

大学生英语词汇学习策略研究

陈 荣

（山西大学 商务学院，山西 太原 030006）

通过问卷调查的研究方法，对大学生的英语词汇学习策略进行了研究。调查了学生英语词汇学习的元认知、认知和社会情感策略。研究结果表明，学生通常使用不同的词汇学习策略，而且他们使用的策略与考试成绩密切相关。

元认知策略；认知策略；社会情感策略

在语言学习中，词汇是一个重要的组成部分，它对英语听力，口语，阅读和写作能力有很大的影响。很多学者认为词汇教学是英语教学中最重要的部分。然而，目前的词汇教学大多按照传统的教学模式。长期以来许多学习者都采用死记硬背的学习模式，词汇学习已成为大多数语言学习者头痛的事情。因此，词汇学习已成为众多研究者关注的焦点，他们通过研究语言学习者在词汇习得中使用的各种策略，以帮助英语学习者。笔者秉承了前人的研究，探讨词汇学习策略。

一、词汇学习策略研究的内容与方法

“在过去的20多年中，可以看到有关词汇学习策略的理论和实验研究在不断增加。国外许多学者全面地描述了多种词汇学习策略。”［1］

在国外，Cohen（1990），Nation（1990）等人全面论述了词汇学习的各种策略，并做出了详细的分类说明。O＇Malley和Chomat（1990）认为学习策略可分为三类。“它们是元认知策略，认知策略和社会情感策略。”［2］其中元认知策略主要包括事先计划，自我管理，自我监控，自我评估等；认知策略包括重复，翻译，记笔记，推理，上下文，利用关键词等；情感策略又分为降低焦虑和鼓励自己，而提问和与他人合作属于社交策略。这两种分类法都在前人的基础上有所进步和完善，使多种多样的词汇学习策略呈现出一定的系统性。

第一，研究对象。调查对象是山西大学商务学院09级会计系注会1、2班，共102名学生。其中60名女生，42名男生。

第二，研究目的。找出研究对象使用的词汇学习策略；探讨使用的策略与词汇学习之间是否存在联系；讨论学习策略与学习成绩之间的关系。

第三，研究方法。笔者采用了定量研究方法，通过问卷调查，研究学生在词汇学习中所使用的策略。笔者利用期中考试对研究对象进行了词汇测试。考试结束后，笔者把问卷发放到学生手中，约20分钟后，收集所有的问卷调查。在填写问卷期间，笔者为了确保数据的客观性和有效性，就所填写的项目对学生进行解释。笔者发放了110份问卷，选择了100份有效问卷，并使用SPSS 13.0软件进行统计。

二、结果和讨论

（一）使用的词汇学习策略

研究对象在词汇学习时，使用了不同的策略帮助记忆。为了便于分析，采用了统计的指标：平均数（M）、标准差（SD），在元认知策略中，通常使用选择注意力（M＝3.71，SD＝1.43051）和自我评估（M＝3.19，SD＝1.53541）。许多学生不采用事先计划和自我管理策略，数据见表1。

在认知策略中，学生采用较多的策略是联想（M＝3.30，SD＝1.39624），使用参考资料（M＝3.32，SD＝1.31717）和文字分析（M＝3.31，SD＝1.46125）。由于缺乏培训和指导，学生只用一些常见的词汇学习认知策略。因此，有必要帮助学生学习各种不同的认知策略。

在社会情感策略中，提问（澄清）策略和自信是最受研究对象欢迎的。合作策略使用的最少。在该类别中合作和毅力策略，需要加强。

表1 词汇学习策略使用的平均分数

（二）策略的使用和测试成绩之间的关系

成绩范围是小于40的有5个，40到50之间有13个，50到60之间的有20个，60到70之间有20个，70到80之间有14个，80到90之间有20个，90到100之间有6个，100到120之间有2个。

笔者为了找出学生使用的词汇学习策略与其在测试中的成绩之间存在的关系，统计了这两个变量的相关系数（r）。

元认知策略中的事先计划和策略管理与测试中的成绩呈正相关。这体现元认知策略对词汇学习是有帮助的。自我评估是最积极有效的策略（r＝0.341，P＜0.05），P为概率。而选择注意力（r＝－570，P＜0.01）在大多数学生中不适用。

在认知策略中，文字分析是最有效的策略（r＝0.371，P＜0.05）。这一结果表明，学习者更注重分析，而不是死记硬背，这意味着学生们善于找出英语词汇的一些规则。对于第二语言学习者来说，文字分析是良好的学习策略，因为英语词汇量之大，学生们不可能通过死记硬背把所有的单词记住。因此他们越积极分析文字，就越可能背诵大量的单词。实践是另一个有用的词汇学习策略（r＝0.305，P＜0.05）。学生通过实践策略，做很多词汇练习，并且会使用新学到的单词。这样，新记忆的词汇就可以得到巩固。推断策略（r＝0.271，P＜0.01），是另一种常用的策略。它会使学生利用构词知识，上下文线索，推断出一个新词的意义。比较策略（r＝0.283，P＜0.05），是一种更深层次的文字加工。在这个过程中，学生更加注重有关的新词和旧词的详细信息。它不仅加深学生对新词的理解，而且还可以帮助他们巩固旧词的用法。此外，联想策略也显示出一定的相关，而考试成绩和使用的语境之间不存在显著的相关性。

成绩与社会情感的策略并没有明显的相关性。但是，其中毅力较为特殊。词汇记忆是一项体力劳动，这需要极大的毅力。根据记忆规律，我们知道，经常复习学过的词汇是必要的，然而，对于大多数学生很难做到。

综上所述，学生在英语词汇学习中使用了不同的学习策略，认知类策略的使用与学生在测试中的成绩密切相关，同时可以使他们更好地学习英语词汇。最有效的认知策略是词汇分析。大部分学生很少使用元认知策略。词汇习得是一个复杂的学习过程，学习者应该使用更多的学习策略，培养策略使用意识，提高学习效率。

［1］高越.非英语专业大学生词汇策略研究［J］.国外外语教学，2004（4）.

［2］Cohen，A.D.Language Learning［M］.New York：Newbury House，1990.

On College Students English Vocabulary Learning Strategies

CHEN Rong （Business School，ShanXi University，Taiyuan Shanxi 030006）

How college students have learned their English vocabulary has been studied through questionnaire survey which includes students’meta－cognitive，cognitive and social emotional strategies.The result shows that different strategies students often use to learn words are highly related to their achievement scores.

meta－cognitive strategy；cognitive strategy；social emotional strategy

H319

A

1673－1395（2012）03－0082－02

2012－01－18

陈荣（1981－），女，山西翼城人，助教，硕士，主要从事第二语言习得研究。

责任编辑 胡号寰 E－mail：huhaohuan2＠126.com