论高等教育的层次性对教学与科研关系的影响

王志亮

南京工程学院机械工程学院，江苏 南京 211167

论高等教育的层次性对教学与科研关系的影响

王志亮

南京工程学院机械工程学院，江苏 南京 211167

教学与科研是高等教育的基本职能，寻求教学与科研相统一、以便在提高教学水平的同时增强对创新型人才的培养是现代高等学校办学的基本原则。本文依据高等教育的培养目标，从高等院校的层次性出发，提出并论述了高等院校中教学与科研的辩证关系。这种基于高等教育层次性的辩证关系的确定将有助于指导高等学校正确地处理与管理教学与科研。

高等教育；教育层次；办学定位；教学与科研；关系

higher educatione; ducatiohni erarchyc; ollegeas nd

universities’ orientation; teaching and research; relationship

1.高等院校的基本职能

高等教育是培养高级专门人才的一种社会活动，是建立在中等教育基础上的传授高深学术与技能的专业教育。实施高等教育的机构主要是各级各类高等学校，包括大学、专门学院、高等专科学校，也包括各种形式的职业大学、广播电视大学等，以及承担高等教育职能的科学研究机构、高等教育自学考试等形式。但，从连续接受教育的角度来看，高等教育的对象在本科阶段主要是青年，高等院校是实施高等教育的主体。因此，高等教育的价值主要是通过高等学校的实践活动得以实现的。高等学校是高等教育价值的实现者[1][2]。

（1）培养高级专门人才，是高等学校的基本职能，也是高等学校最古老的职能。在现阶段，培养面向现代化、面向世界、面向未来的德智体全面发展的高级专门人才则是我国高等学校的基本职能。

（2）19世纪初，德国人洪堡以新人文主义思想为指导创办了柏林大学，提出并实现了“教学与研究相统一”的原则，首次将科学研究确立为大学重要的、甚至是根本性的任务。从此，发展科学遂成为高等学校的第二职能，并且成为一项世界性的普遍原则。

（3）直接为社会服务，包括人员培训、技术推广、专家咨询等等，自“威斯康星思想”提出后遂成为高等学校的第三项职能，且为各类大学普遍接受。

在高等学校的三项主要职能中，培养人才是高等学校的基本职能和中心任务，是高等学校这所以是高等学校的根本理由；发展科学是高等学校的重要职能，它既是高等学校培养高水平人才的保障，又是高等学校不同于其他层次学校的本质要求；社会服务是高等学校应对当地社会应尽的义务，也是高等学校本身发展的内在需要。

2.高等教学与科研的辩证关系

在高等院校，教学包括“教”与“学”两个方面；“教”主要是指教师面向学生，有计划、有系统地传授人类业已取得的知识成果和经验心得，“学”主要是指学生系统、全面地获取与接受各类知识、掌握各种技能；因此教学是教师传授与学生学习的一种双向互动的行为，是学校培养高级专门人才的全过程。

科学研究主要是指人们利用已经取得的经验、知识并借助所具备的工具与客观条件，去探索未知领域，发现、论证并创造新的知识与真理，是人类从事高级智力活动的一种认知行为和过程。

可见，高等教学与科学研究各自涉及不同的领域，本身具有相对的独立性。但基于高等院校的科学研究与高等教学在高等学校的职能下却存在着相互联系、相互渗透[3][4]。

（1）高等教学有助于高校科学研究的深入与提高。在高等院校中，教师的“教”不仅是基于教学规律、教学目的及教学方法而实施的，更重要是在谙熟教学内容的基础上而进行的。这就要求高校教师必须全面理解、掌握教学内容，也需要通晓与教学内容相关的知识点。因此，这无形中既扩展了教师的知识面，也让他们接触到更大的未知领域，发现其中的创新点，找到解决问题的有效方法，从而有助于高等科研的立项、实施与解决。

（2）高校科学研究促使高等教学水平的提高。首先，高校科学研究的成果将逐渐地转化为知识而逐步地通过高等教学传授给学生，使学生不断地接受到新的知识与理论；其次，从目前的现状来看，高校科学研究不仅需要高校教师的主导，也离不开学生的参与，因此，高校科学研究的过程也是传授学生知识、培养学生创新能力的过程。

3.高等教育的层次性

高等教育包括学历教育和非学历教育。目前绝大多数高等学校都进行学历教育。高等学历教育分为专科教育、本科教育和研究生教育三个层次。研究生教育本身又分为两个层次：硕士研究生教育和博士研究生教育。

不同的教育层次则具有不同的学业标准。本科教育的学业标准为：应当使学生比较系统地掌握本学科、本专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。硕士研究生教育的学业标准：应当使学生掌握本学科坚实的基础理论、系统的专业知识，掌握相应的技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和科学研究工作的能力。博士研究生教育的学业标准：应当使学生掌握本学科坚实宽广的基础理论、系统深入的专业知识、相应的技能和方法，具有独立从事本学科创造性科学研究工作和实际工作的能力。

可见，不同层次的高等教育具有不同的教育标准与目的，因此，不同层次的高等教育也就具有了不同的教育要求及其相应的教学过程[5][6]。高等院校作为实施高等教育的主要机构，它们不同的办学定位层次不仅决定了所培养的对象的不同，也决定了即使在同一学业标准下它们所实施的教学要求及达到的教学效果也有所侧重、有所区别，从而高等院校分为研究型大学、教学研究型大学、教学型院校等类型。例如，研究型大学要求本科毕业生侧重于掌握理论知识；而应用性本科院校而更多地侧重于基本技能与方法的掌握。

4.高等教育的层次性对教学与科研关系的影响

图1 高等院校的层次对教学与科研辩证关系的影响

由于不同层次的高等院校办学定位的不同、不同层次的高等教育具有不同的教育要求及其相应的教学过程，这必然对高等院校中教学与科研的关系产生深远的影响。这种影响可用图1来表示。

（1）学业标准中理论知识的提升。伴随着大学类型向研究型方向的提升，高等教育的重点则逐渐侧重于理论知识的传授及科研创新能力的培养，从而必然要求高等教育在提高教学质量的同时更加注重科研能力的提高及其科研对学生创新能力的培养。

（2）学业标准中基本技能的提升。伴随着大学类型向应用型方向的转变，高等教育的重点则逐渐侧重于基本技能与方法的传授，从而必然要求高等教育在保持一定的科研同时更加注重实践能力的提高、注重学生动手能力的培养。

5.结语

“教学与科研相统一”是高等教育的重要职能。依据高等教育的培养目标，从高等院校的层次性出发，提出并论述了高等院校中教学与科研的辩证关系。这种辩证关系的确定将有助于指导高等学校依据自身的高等教育层次来动态地调整与管理教学与科研，从而可更好地完成高等教育的办学目的。

[1]周川主编.简明高等教育学[M].南京：河海大学出版社，2002

[2]刘广明.构筑大学教学与科研积极关系的理念和方式[J].郑州大学学报（哲学社会科学版），2012，45（1）：157～160

[3]李泽，曹如军.大众化时期大学教学与科研关系审视[J].高等教育研究，2008，29（3）：51～56

[4]王彦.大学教学与科研关系的探讨[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2009，l8（2）：232～235

[5]谢飞厚.非研究型大学科研与教学关系的思考[J].高等教育研究，2004，25（2）：52～ 55.

[6]韩秋莹.教学研究型大学的教学与科研关系探析[J].现代教育科学，2012，1，pp118～121

Higher Education Hierarchy’ Impact on the Relationship between Teaching and Research

Wang Zhi-liang
Faculty of Mechanical Engineering, Nanjing Institutoeg oyf, TNeacnhjninogl , 210013, China.

Teachinag nd researchi s the basic functionos f high er education, to seek more harmony and unity between teaching and researcha, nd then improvte eachinag nd enhancte he cultivatioon f innovativtea lents is the basic principolef moderhni gheer ducatioAn. ccordintgo the differentt raining objectivecs orrespondtion g different hierarchichail gh er educatiopn, resentas nd discussets he dialecticral elation ship betweetn eachinga nd researchi n collegeas nd universities. This dialecticral elationshbipa sed on the higher educati on' hierarchy will be helpfutl o guide collegeas nd universities rightly manage teaching and research.

G642

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.09.147

王志亮（1965.4－），男，南京工程学院机械工程学院副教授，博士，主要研究方向为决策支持、制造自动化、工业工程。