建构法学实践教学体系新思路

文/鲁峥

建构法学实践教学体系新思路

文/鲁峥

法律职业的特殊性决定法律人必须具备缜密的法律思维，而法律思维的形成不是一蹴而就的，需要专门的训练与培养，此即法学实践教学必要性的根本所在。实践性教学模式，有利于学生综合能力、职业素养的提高，有利于加强学生的实践能力和创新能力的培养。

法学实践教学重要性

在传统的以教师“一言堂”的课堂口头讲授的教学模式中，笔者发现，我们的授课对象虽然具有一定的理论水平，掌握了基本的法学知识和法律规定，但实际操作能力、动手能力极差，不能适应实际工作的需要，而这也恰恰是我国高等学校法学教育的一大通病。注重理论教学，轻视实践活动是我国传统高等教育中一直存在着的弊端。在这种教育模式下，大学生的实践能力令人不满。它不仅影响着我国竞争能力的增强，而且也牵涉到学生自身的利益和前途。就我国目前大学生就业困难情况来看，虽然和我国连年高校扩招存在一定的关系，但其实质原因是大学生实践能力低下所造成的结果。尤其是在高等教育大众化的今天，劳动力市场供过于求，“大学毕业生的实践能力越来越受到用人单位的青睐，实践经验和实践能力往往成为用人单位筛选毕业生的一个标尺。”实践能力欠缺的学生，在应聘职位或实践工作中，难以被用人单位录用或认可，他们为了达到工作职位的要求一般需要再经过岗位培训才能逐步胜任工作。

因此，目前高等教育迫切需要解决的实际问题是如何培养并提高大学生的实践能力。因此，在教学过程中，教师需要认真思考、探索的新课题就是建构一个科学的实践体系，提高学生的实践能力，增强学生的竞争能力。

法学实践教学体系的构想

实践教学应以加强学生实践能力的培养和提高学生学习兴趣为主，并坚持以下两点基本思路：一是从课堂教学中注重课件制作和案例教学模式的综合应用为主线，制定专门的实践教学大纲，培育、提高实践教学在课堂教学中的应用和比重；二是注重课堂外实践教学环节的科学设计，充分发挥实践教学基地的作用，鼓励、支持、组织不同年级的学生参与法律调查与宣传、法律咨询与服务等活动，指导学生法律文书写作训练、专业实习与毕业实习，组织模拟法庭活动以及参与“诊所式法律教学中心”活动等形式，以拓展课堂实践教学的空间。为此，结合日常教学工作可以将实践教学活动划分为以下五个层次：

（一）课堂教学中的案例分析

课堂教学中的案例分析被认为是一个传统的实践教学环节。它穿插在课堂理论教学的活动中，一般视为法学教学中的一个辅助教学环节。在这个层次，实践教学活动安排的是针对某一门课程的具体知识点引入案例，这样有利于学生加深对具体知识点的理解，实现了法律条文与实际相结合的设想。所以课堂教学中的案例分析有效地保证了学生对此门课程内容的掌握，同时它也被当做学生把握本课程核心内容的方法。

（二）学期结束时的模拟法庭

许多法学教师针对实践性较强的课程尝试开设专门的实习活动。这两种活动不仅可以检验学生掌握某门课程重要知识内容的情况，而且训练了学生综合处理问题能力。通常，课堂实习—模拟法庭在学生一学期课程结束，期末考试之前进行。在学生全面掌握本门课程所涉及的主要内容的前提下，学生根据案情，分配角色独立完成自己所分配的任务，通过学生之间的相互配合共同完成模拟案例。通过这种活动，强化学生对课程内容的整体认识。在活动中让学生根据老师提供的案例，完成法律文书的写作任务。这种类型的题目通常会涉及到课本70%—80%的知识要点，更重要的是这样的实践活动摆脱了理论的枯燥性，使学生对模拟案例产生了极大的兴趣，对案例中涉及的知识有着极强的探索欲望。学生对于有争议的问题通过各种方式来寻找答案。另外，学生们也意识到当案例复杂到一定程度时，法律逻辑思维的不严密或法律术语使用不当将会给模拟审判造成很多意想不到的后果。学生们通过在模拟法庭的实践，亲身体验到法律实践对培养自己法律逻辑思维能力的重要性以及提高法律文书写作能力和语言表达能力、合作能力的重要性。

（三）注重培养学生法律文书的写作能力

法律文书的写作不仅仅是实践教学中重要的组成部分，更是提高学生对实体法理解的关键一环。法律文书写作亦为法学实践教学环节的重要内容之一。目前的教学安排是把该环节统一为法律文书写作课程的授课内容，法学实践教学环节中可以花较短的学时再次给学生点拨一下写作的规范和要领，加强学生的法律文书写作基本功。法律文书是学生对具体问题看法的凝练，通过法律文书的写作，学生可以对实体法有更加深刻的理解，并能够通过与法院、对方当事人的虚拟“对抗”，提高自己的业务能力与素质。

（四）利用法律诊所提供法律援助

在校内建立法律诊所中心及大学生法律援助中心，给学生办理真实案例提供平台和机会，也为实践性教学提供实践的空间和保证。这种实践教学方式是为了使学生了解法律实务中的一些问题，训练他们对法律实务问题的解决能力。学生通过提供法律咨询、办理真实案件、出庭代理案件，既能够使学生所学的知识能用于实践，并得以升华；又可以满足广大经济基础薄弱无钱请律师的社会民众，尤其是下岗职工对诉讼的需求。通过法律诊所实务研究教学，使学生对实务问题的研究能力和逻辑思维能力有极大的提高。

（五）课程结束时的毕业实习

一般毕业实习是大家都公认的检验学生对综合专业知识运用情况的实践教学环节。所以，毕业实习安排在法学全部理论课程教学任务完成之后。在这个环节中，学生被分配到法院、检察院、律师事务所等法律事务部门。在实习过程中，要求学生根据学习到的全部知识独立完成相应的工作。例如在法院实习的学生要配合法官做好出庭的准备，完成法律判决书等法律文书的书写。通过在法律事务部门的实习，可以让学生了解自己掌握理论知识的水平，认识到学会运用理论知识解决实际问题，才能胜任以后的工作岗位。

如前所述，由于“课堂教学中的案例分析”与“学期结束时的模拟法庭”都是为了巩固某门课程的局部知识点或该课程的主要知识而开展的，因此综合性、复杂性不可能很强。虽然毕业实习是对大学所学的综合知识的实践，但是仍然达不到在走向工作岗位前就具有较强的业务能力的效果。事实上，学生在掌握一定专业知识后，应尽早进入法律咨询室参与实践活动，使学生了解法学专业发展动态、掌握最新的法律知识，而且他们还可以利用所学理论知识为他人解决实际生活中的法律问题。事实证明，这样的实践活动激发了学生对本专业的热爱，有利于树立做一名深受老百姓爱戴的法律工作者的志向，效果良好。

以上所阐述的五种实践教学形式是教师根据时代的要求转变实践教学理念的结果。这些实践环节不仅有教师统一安排的实践活动，而且也有学生根据自己的喜好和未来的发展所选择的实践形式。我们认为这样的实践教学体系更能适应现代高等教育发展的需要、更能使学生适应社会对人才的需求。

（作者单位：濮阳职业技术学院）