科研,引领教师走上专业发展之路

2012-10-24 00:39霍春梅
现代教育科学·中学教师 2012年5期
关键词:校本课题教研

霍春梅

一、领导保障,引领教师走上专业发展之路

实施科研兴校,校长是发起者、倡导者,同时更是实践者、带动者和第一责任者。我校一直把教育科研列入学校重要工作目标,在校长的领导下,学校教育科研工作蒸蒸日上。我校拟定并严格执行《乌拉街满族中学教育科研管理办法》,实现教育科研从选择、确定科研课题,到组织制定科研方案、申报立项,到组织实施,阶段检测,再到结题的全程管理。目前,立项的市级《满族文化的挖掘与保护的理论与实践研究》系列课题就是由校长亲自主持的。由于教育科研需要一定时间和精力,学校除在硬件条件给与必要的支持以外,同时提供各种专业引领需要,让教师有更多时间和精力沉浸在课堂教学研究中。同时,校长重视教科研工作的引导、激励与评价机制,关注教师的努力和成长变化,从制度上确定教科研活动的时间、地点和经费等物质条件保障,保证教科研活动的开展。我们充分考虑教师的感受和内在需求,养成良好的研究习惯,使研究成为教师的一种自觉的行为,减少强迫性措施,使教师真正进入研究的状态,倡导教师在教学中进行反思,以研究者的眼光反思、分析和解决自己在教育教学实践中遇到的问题,用研究的态度来审视学生、研究课堂,使教师尝到研究本身的乐趣,激发教师对教育教学的热情,在研究中生活,使教学、研究、生活融为一体,从而进一步增强教师对学校的归属感,获得工作的成就感和满足感,这样就能真正使教师走上教学研究之路。

二、专业引领,进一步增强教师间合作共享的意识

我们充分调动教师参与教育科研,切实帮助教师转变教育教学观念,增强科研意识,掌握科研方法,提高参与教育科研实践的能力。学校加强校内专业引领力量的建设,利用自身的资源优势,充分发挥骨干教师、学科带头人的专业引领作用,创造良好教研的氛围,采用结对子、研讨、论坛等形式给普通教师以帮助和指导,让土生土长的“实践专家”现身说法,为教师树立身边的榜样。因为这些教师的经历对普通教师来说更容易理解,更容易运用于教学实践。我们通过“把课堂还给学生”的教学叙事论坛,找到了在农村初中进行课堂教学模式改革的理论依托;我们通过评选“课改之星”的形式,形成具有满族中学特点的“三段六环节”课堂教学模式。

同时,我们加强校际间学科联合,发挥优势学科的辐射作用。目前一些非考试学科教师力量比较单薄,一些学科一般没有独立的教研组,学科校本研究很难开展,因此需要加强校际教研活动。我们先后与桦甸一中、乾安七中、长春五十一中等学校建立教学联谊学校,通过现场观摩、联合教研等形式,实现优势辐射。通过校际联合,不仅拓宽教师视野,实现取长补短,同时推动非考试学科积极开展教研,满足教师群体专业成长的需要。

三、突出实效,提高课题研究过程管理规范化水平

1. 研究内容精选。作为校本课题,其研究内容应该是适合自己学校实际的研究。因而应有明显的学校特色,即校本的。“十二五”我们的选题,结合上级科研部门的立项要求,我们围绕学校的办学特色,从民族文化的继承和发展上选题:十二五重点课题《满族文化的挖掘与保护的理论与实践研究》,市级课题《突出满族特色教育创建和谐校园文化》。

2. 研究形式灵活。校本课题的形式要根据学校的具体情况来确定,其形式要灵活、实惠,如果机械呆板,教师不愿参加,那就只有形势没有内容,教研的结果就肯定不好。我们教师对“论坛”感觉很茫然,我们在论坛时就选择“教育叙事论坛”,叙事就要贴近“事”,“事”的选择又必须与课堂教学紧密联系,于是把主题确定为“把课堂还给学生”的更具体的叙事要求。如,我们在选择“共实践、深探究、展成果”课题时,尽量选择贴近一线教师的教学实际,如导语设计、教学小结、作业布置、教学反思等。这样,教师在研究时就很容易有理有据,言之有物。我们力求每次活动的形式、每次活动的主题都大量征求教师的意见,集体出主意,一是可以代表大家的意愿,二是有共同的话题,三是尊重大家。为此,深受教师喜欢,使每次活动搞得很实在,效果良好。

3. 研究过程有激励。校本课题的推进肯定会遇到不少困难和麻烦,但我们及时给予肯定,给与扶持和激励,不然就会因困难中途夭折。我们为了保证课题研究的效果,在初期、中期和结题期,都不同程度的给予物资和精神上的激励。比如我們根据教师参与科研课题研究的热情、刊物上发表的作品、参与论坛等项目评选“科研之星”,每人奖励300元。发表在《班主任之友》、《教育科研动态》、《教学研究》、《人民教育网》上的作品给予不同金额的奖励,有了激励机制,为教师专业发展拓展了更广的途径。

4. 研究时间持久。减少教师不必要的工作负担,保证教师参与教育科研的充足时间。校本科研多是以课题的形式进行的,一般都要至少花费一期或者一年、几年的时间才有结果。因而,我们一定要有充分的心理准备,要做到善始善终。

5. 研究成果及时推广。对于课题研究成果,我们要根据具体情况对这些成果进行宣传或者推广,如安排时间进行“三段六环节”教学模式讲座,教学反思交流,校本教材开发研讨等。这样,一是对取得成果的老师是一种认可,二是对其他教师是一种正确导向。同时,通过自己研究得出的方法才是解决自己学校问题最有效的策略。

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