统计教学中如何提高学生的创新能力

谢文芳

摘要：本文通过分析当前统计教学中学生创新能力培养存在的弊端，从四个方面提出了提高学生创新能力的措施，以期对统计教学提高学生创新能力提供借鉴。

关键词：统计教学；提高；学生创新能力

1. 引言

在我们的各种能力中，起着主导作用的就是创新能力，只有创新才会有进步，只有创新才会有发展。如果停止了创新的脚步，我们的各项事业就会停滞不前。高等学校统计学教学大纲已明确规定，统计学教学的目标就是培养学生的多种能力，其中包括创新和科研能力、学习能力、实践动手能力、处理实际问题的能力等等。

统计学是一门用途非常广泛的学科，它主要研究数据的搜集、整理和分析,属于多学科相交叉的边缘学科,整个自然科学和社会科学都离不开统计学。当前，随着计算机技术的发展，统计方法发生了根本性的改变，在信息量迅速膨胀的情况下，统计所面对的数据也越来越多，统计工作日益繁杂。这对统计工作者的能力会有更高的要求。因此，培养统计工作者的高等教育中的统计教学所担负的任务更加艰巨。

2. 当前统计教学在培养学生创新能力方面存在着弊端

2.1 忽视学生实践应用能力的培养

统计学是一门应用性很强的学科，是数据信息整理分析的工具。就像过去的算盘一样，必须要会动手使用。很多学校在对学生进行统计技术教育的时候，理论内容进行的比较多，对学生实践能力的培养则比较忽视。有的学校本身实践课程就有限，还不能充分利用。比如有的教师感觉实践课环境不好、工作量大，就随意减少实践课时。也有的教师对某一个课题不感兴趣，就随意删掉，等等，这些做法都反映了学校对学生实践能力的培养不重视。另外有的学校虽然模拟实验室设施也很齐全，但因为实践课时少，很难充分利用。

2.2 课程的创新性不足

统计课本身的创新性不足。有的学校所使用的教材是十年前的，知识老化严重。教材本身就又一定的滞后性，再加上这十年来，统计学科受计算机发展的影响，统计方法、统计软件等都有着的很大的变化和进展，如果还抱着十年前的旧课本滔滔不绝，无异于浪费学生宝贵的青春。另一方面课程的教学方法也缺少创新性。很多老师照本宣科，对于现行的一些先进的教学方法不会使用，甚至根本也不愿使用；即使有的老师也采用了PPT教学，但是仍然没有摆脱照本宣科的俗套，一旦离开了PPT就很难完整的进行教学。另外考试方式单一，对统计专业的学生的考核多是局限于其理论知识掌握上，对其实践技能的考察不足。

2.3 校外实践严重欠缺

计算机的高速发展，也促进了统计学的发展。从目前情况看，统计方法日新月异。现在很多统计学专业的学生毕业来到单位后。既不会使用单位的统计软件进行处理，也不懂的如何搞好统计，甚至还要单位的人员再手把手、从头教起。这实际表明了大学统计专业的教学不到位，大学统计专业的教学欠缺。这除了老师的教、学生的学有问题外，还有一个重要的原因，就是学生的校外实践很不够，表明了学校对学生校外实践不重视。现在很多单位都使用了先进的统计软件，如果学生对这些软件从没接触过的话，肯定在使用的时候会感觉无从下手。但是如果增加了学生校外实习的机会，学生在校内时就能和社会接轨，了解当前单位所采用的先进的统计模式，这些不足都会消除。

3. 统计教学提高学生创新力的措施

3.1 教师本身要有较强的创新素质

学生受教师的影响非常大。如果教师本身有着较强的创新素质，言传身教、潜移默化，学生必然会有强的创新素质。如果教师本身墨守陈规、固步自封，学生自然也会不思创新。另外教师要注重创新教学方法。统计学比较枯燥无味，不如文学课那样煽情、生动有趣，这就需要教师将公式、算式、数字等巧妙组合贯通，注重通过行为导向教学法、案例教学法等现代教学方法、增强教学的趣味性和实用性，保持学生的学习积极性，激发学生潜在的创新思维。同时，教师在教学中可以将统计学中当前最新的资料，或者最新的学术观点及学术争论等介绍给学生，扩展学生的知识面，促进创新思维的发展，提高学生的创新能力。

3.2 鼓励学生大胆实践

我们常说：实践出真知。作为一门应用学科，理论知识再扎实、再全面，但如果不能用于实践，也等于无用。实践是培养学生创新能力的一个重要途径，学生只有在实践中才能使理论知识与实践相结合，才能发挥理论知识的作用。学校可以利用实验室或统计模拟实验室，鼓励学生大胆动手，将专业知识用于实践中；鉴于有的学校实践课时不足，建议学校考虑利用周六、周日时间向学生开放，可以有效地利用学校资源，为学生提供更多的动手机遇。学校也可以利用寒暑假将学生组织起来，走向市场开展信息咨询、社会调查等实践活动。还可以组织学生深入到企事业单位中，参与单位的信息录入、整理和分析中。学校也可以主动与企事业单位联系沟通，帮助企事业单位进行统计课题攻关研究，为学生创造更多的实践锻炼机会。另外，有的教师也参加了一些科研课题，可以有针对性的吸收学生参加，让学生了解统计学最前沿的知识，开阔眼界。这样，学生通过亲身的实践，发现问题、解决问题，在实践中使创新能力得到了有效的锻炼。

3.3 改革统计学科学生的考核方式

对统计专业学生的成绩考核要综合性考察，不能僅仅局限于卷面成绩，要将学生实践动手能力与卷面考试成绩综合评定。考试成绩要同学生平时表现、平时处理问题、解决问题的能力结合起来。另外在考试试题上也要进行改革，尽可能多出一些开放性试题，避免学生回答问题时靠死记硬背，不会变通分析。教师在批阅试卷时，也要注重学生实证过程的能力，而不要只是看结果。还可以采取答辩的方式考察学生课程的把握程度，知识使用能力。以此使学生注重自身创新能力的锻炼和提高。

3.4 注重对问题解析方法的讲解

统计学数字多，公式推导多，教师可以利用问题解析的过程培养学生的创新思维。譬如对同一问题，采取不同方法解决，殊途同归，培养学生的发散性思维；同样，还可以不同问题采用同一种方法来解决，培养学生的归纳问题、发现共性、寻找规律的能力。在统计学中有很多趣味问题，例如“生日怪论”等，教师可以通过引导学生对这些趣味问题的解析，活跃思维。

结语

创新是一个国家、一个民族、一个人最重要的素质。民族发展离不开创新、国家发展离不开创新，同样个人发展也离不开创新。统计专业是为国家培养统计人才的，学生的创新能力如何，与统计教学过程中对学生创新能力的培养有很大关系。统计教学过程中，应该注重从教学内容、教学方式上进行改革创新，重视校内外实践，提升教师素质，要将培养学生的创新能力贯穿整个统计教学的始终，这样，统计专业学生的创新能力将会有很大的提高。

参考文献

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