小学语文教科书（必修）选文中的生命教育内容解读——以人教版为例

任春茂

（遵义师范学院，贵州 遵义 563002）

小学语文教科书（必修）选文中的生命教育内容解读
——以人教版为例

任春茂

（遵义师范学院，贵州 遵义 563002）

生命教育作为一种“全人”教育，是顺应时代要求，符合教育本质的.我国生命教育研究起步较晚，还未形成系统的生命教育课程，有关生命教育的内容更多的是渗透在各种科目之中.语文作为小学生的必修科目，其间渗透了大量有关生命教育的内容.概括起来主要有感恩教育、品德教育、挫折教育等.

生命教育；小学；语文

教育的主体是学生，学生作为一个独立的个体是“自然人”和“社会人”的综合，因此，作为教书育人的教育从根本上来说应以育人为主.但长期以来在应试教育的冲击下，现实的教育逐步忘却了神圣的使命，分数至上的思想，升学指挥棒的压力造成了一大批“高智商，低情商”的“冷漠人”.从“虐兔女”视频到“我爸是李刚”再到“药家鑫事件”让人们在震惊之余不仅要问：“是什么造成了人们如此的漠视生命？“归根结底教育负有不可推卸的责任.令我们欣慰的是新课改将学生情感的培养作为了教育的重点，教育正朝着越来越人性化的方向发展，作为教育基点的生命教育也开始逐步受到人们的关注.

1 选择小学语文教科书的意义

从查阅的相关文献来看，理论界对生命教育进行了大量的研究，这些研究多集中于青年，而对儿童生命教育的研究相对较少.儿童作为人生的奠基阶段，儿童期所受的教育在很大程度上决定了儿童未来的走向.并且相比较国外而言，我国的生命教育起步较晚，有关生命教育的内容更多的是渗透在各种学科之中.从整个小学阶段来看在有关语文、思想品德等课程中都有关于生命教育的内容，尤其是语文课程作为小学必修的主课之一，更是承载着进行生命教育的重要任务，因此，本文选取了具有代表性的人教版的小学语文教科书中的选文作为研究对象，对选文中有关生命教育的内容进行解读.

2 小学语文教科书选文中的生命教育内容

小学语文教科书（必修）选文中提供了进行生命教育的丰富资源.归纳起来有以下几点：

2.1 感恩教育

“滴水之恩，当涌泉相报”这句古训时时刻刻提醒着我们应该做一个懂得感恩的人，感恩让我们变得“有血有肉”，感恩让我们从呆板的智能机器变成了活生生的人.对别人的付出心怀感恩是在理所当然不过的事情，然而在当今社会，“6+1”的家庭结构模式造就了一大批不懂得感恩的“小皇帝”、“小公主”.如何让这些“小皇帝”、“小公主”学会感恩就成了教育的一个必然任务.

一年级课文《借生日》讲述了小朋友小云在生日当天收到妈妈送的生日礼物——一只小熊，而将礼物转送给妈妈的故事.孩子一句稚嫩的话语“妈妈，这个布熊是我送您的生日礼物.您总是忘了自己的生日，今天我把生日送给您.”在感动妈妈的同时也让更多的孩子明白了感恩父母.

《吃水不忘挖井人》通过简短的篇幅告诉了孩子一个纯朴的道理“当在享受别人恩惠的同时别忘记别人的恩情.”

《可贵的沉默》、《她是我的朋友》、《七颗钻石》、《妈妈的账单》四篇文章让学生们懂得当得到别人关爱的时候，应能体会到别人付出的辛劳，学会用一颗感恩之心去对待他人.

在即将告别母校，跨入新的学校，开始新的学习生活时，语文教材又给学生们提供了一系列的感恩素材.《难忘的启蒙》、《老师领进门》、《新来的王老师》、《忘不了的笑声》等课文，让学生在点滴回忆之中懂得了感谢老师的培育之恩.

从小学语文课的整个选文来看，感恩对象主要是父母和老师，这是由于小学孩子年龄较小，社会经验相对欠缺，因此，对他们的教育应从身边熟悉的人和事展开，从对父母、教师的感恩推及到对他人和整个社会的感恩.

2.2 品德教育

经常听见这样一句话：“一个没有道德的人远比一个没有知识的人可怕.”现实生活中人性的冷漠通常让人不寒而栗.在这个高速信息化的时代，人与人之间的联系越来越方便，越来越紧密，林立的高楼、便利的交通、快捷的通讯使人与人之间的距离变得越来越近，但人与人之间却变得越来越陌生.人们在忙碌中忘记了交流、在奔波中忘记了关心、在竞争中忘记了合作.而有效的改变这一现状的途径之一就是实施品德教育.通过品德教育让学生学会关心，学会尊重，学会宽容、学会与人相处.从对整个文本的分析来看，涉及到品德教育的课文在所有选文中占据了极其重要的地位.小学语文课中涉及到的品德概括起来主要包括关爱、尊重、诚信、公平和责任等几个方面，如表1.1所示.

表1.1 小学语文教材中的品德教育

2.3 挫折教育

社会的激烈竞争和复杂多变使得很多在父母精心呵护下长大的孩子在进入社会后变得无所适从，及个别的孩子在这种慌乱的状态中选择了轻生.在我国随着物质生活的不断丰富及独生子女的增加，在孩子中“衣来伸手，饭来张口”的现象变得更加的严重，大学生因缺少独立生活能力而退学回家的现象屡见报端；初高中阶段父母辞掉工作陪读的现象已见怪不怪.正是由于父母这样的过度保护，使得更多的孩子无法面对挫折和失败.为了有效的改变这种状况，提升生命质量的挫折教育开始受到人们的关注.挫折教育兴起于美国，其教育的核心在于培养孩子一种内在的自信和乐观，使孩子能独立的面对挫折，解决问题，能够独立的生活.[1]

教育的目的在于让孩子体验到幸福和快乐，但由于苦难（痛苦）之于人生之不可避免，正如陶行知所说的一样：“人生是患难与欢乐所织成.追求真理的人以与患难搏斗为乐……人生与患难有不解之缘.患难给有志者以战斗之情绪与战胜之智慧.”[2]因此，要真正获得幸福，教育还必须正视人的苦难，提高学生的抗挫能力.[3]在小学语文教科书中，也有部分内容涉及到挫折和苦难.

《花的勇气》让人明白无论你多么弱小，无论遇到什么挫折，只要有勇气面对就会有希望，勇敢面对一切风雨，定会迎来五彩斑斓的世界.

《桃花心木》通过“我”与种树人的交谈让“我”明白了人和树一样，在不确定的环境中生活的人，能比较经得起生活的考验，能努力生长显示出勃勃生机.正如文中所说的一样“在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了.”

《顶碗少年》让人明白了逆境中一个淡淡的微笑，一个轻轻的抚摸，一句关切的话语都会让一个生命创造奇迹.当顶碗少年一次又一次失败时，他没有放弃，仍是面带微笑的继续，他的这种乐观、这种坚持不仅感染了在场的各位观众，也深深的感染了每一位读者.

纵观整个小学语文教材，涉及到的生命教育内容非常广泛，除了上面的感恩教育、品德教育和挫折教育外还包括生存教育、健康教育等.在我国有关生命教育的研究还处于起步阶段，还未形成系统的、单独的生命教育课程，因此，教师必须善于抓住其它课程中有关生命教育的内容对学生进行有关生命的教育，让学生学会珍惜生命、热爱生命、善待生命，促进学生健康、快乐的成长.

〔1〕袁缘.美国中小学生命教育初探[D].河南大学，2007（05）：42.

〔2〕陶行知文集（修订本）[M].南京:江苏教育出版社，1997.

〔3〕刘铁芳.生命情感与教育关怀[J].湖南师范大学社会科学学报，2000（05）:65-72.

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