基于微博的虚拟家庭作业协作平台的构建

黄晓华

（江门市第一中学景贤学校，广东江门 529020）

基于微博的虚拟家庭作业协作平台的构建

黄晓华

（江门市第一中学景贤学校，广东江门 529020）

微博在教育领域的应用在近几年得到了学者们的重视。文章探讨了微博在数学家庭作业协作中的优势，构建了基于微博的虚拟家庭作业协作平台，并以实际案例分析了协作平台的可行性及优越性，最后作者分析了虚拟家庭作业协作平台对教育信息化的现实意义。

微博；家庭作业；虚拟班级

引言

家庭作业作为课堂教学的延续，对学生巩固学习内容以及发现学习中的问题起到了至关重要的作用，而教师可以通过家庭作业及时发现学生对知识的掌握情况，指导后面的教学过程。学生在完成家庭作业的过程中，可能会遇到很多困难，在浏览相关参考资料以及笔记后，如果学生仍然不能解决这些问题，只能等到正常教学时间通过师生交互来获得一些帮助。但是这种传统的问题解决途径存在很多缺点：首先，正常教学时间有限，教师不能对每个学生的问题进行有针对性的解答，只能对普遍存在的问题进行讲解；其次，学生提出问题与解决问题的时间出现断层，教师与学生在课余时间不能很好地交流，影响了学生学习的连续性；最后，学生的知识层次存在差异，传统家庭作业解决方法对这种差异的重视不足，针对因材施教的思想，设计个性化的解决框架势在必行。

随着互联网以及Web2.0在中国的快速发展，使用网络技术辅助教学的尝试越来越多，比如文献[1][2]探讨了博客与其他网络工具的不同，并结合教学应用实践探讨了博客在教学中的作用。而微博作为近几年刚刚兴起的一种应用，得到了不同领域的极大关注，同样，中外教育界学者对微博在教育中的应用也进行了不同的探讨，比如文献[3]从可行性和应用策略两方面论述了微博在英语学习中的作用，文献[4]探讨了微博在语文教学中的应用，文献[5][6]分析了微博在教育领域中的应用前景，并探讨了微博在教育教学中的应用范畴和面临的主要问题。

已有文献对微博在教学中的应用进行了大量的探索，但是微博在家庭作业中的应用还没有得到学者们的关注。为了填补这个空白，本文分析了微博的特点以及微博在辅助家庭作业处理中的优势，并以此设计了基于微博的家庭作业协作平台，详细分析了此平台的每个部分，并以实际案例对处理流程进行了讲解。

一、微博简介

微博，即微博客的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过Web、wap以及各种客户端组建个人社区，以140个字左右的文字更新信息，并实现即时分享（http://baike.baidu.com/view/1259292.htm）。 当前最著名的微博是 Twitter，从2009年下半年开始，微博在中国达到了快速发展，比较著名的有新浪微博以及腾讯微博，中国互联网信息中心（CNNIC）报告显示，2011年上半年，中国微博用户从6331万增至1.95亿，微博在网民中的普及率增至40.2%。手机微博在网民中的使用率上升至34%。微博相对于传统的交流平台，有以下特点：

1.内容简明

微博的内容短小，长度限制在140个字符，使人们可以快速发布、共享信息，相对于其他的交流渠道，能够更加简明扼要地表明用户的观点。同时微博提供了视频、图片等多媒体方式来发布内容，这些形式的使用极大丰富了微博内容的直观性。在家庭作业的应用中，用户可以使用图片结合文字的形式发布问题以及答案。

2.操作便捷性

微博操作的方式多样化，网民可以通过手机、客户端以及插件等多种形式发布信息。特别是手机的普及，使通过手机操作微博变得十分现实，结合手机拍照功能，用户可以很方便地将手机拍摄的图片发布出去。正是这种便捷性，使建立以微博为平台、手机为操作工具的家庭作业交流平台成为可能。

3.获取实时性

内容短小、操作便捷使微博内容更新更加及时，这对于那些对时间要求较高的应用无疑是一个更加合适的平台，所以，将微博作为家庭作业交流平台相对于其他网络平台更加合适。

二、基于微博的家庭作业协作

基于微博的虚拟家庭作业协作平台包括学生与学生之间的交互以及学生与教师之间的交互，这些交互行为在微博以及手机等不同工具的协助下完成，处理过程可分如下几个步骤：建立虚拟小组、安装手机微博客户端、发布疑难问题、解决问题。下面我们以国内著名的新浪微博为平台详细介绍每一个步骤：

1.建立微博账号和小组

有效的物理教学作业设计，是中学物理学科教学中的一个重要内容。作业的布置与设计，旨在巩固和强化学生的物理知识，提升物理综合学习技能，比如学生在课堂上学到的物理公式、物理实验原理，抑或是刚刚学到的物理实验操作技能等。作业的设计要力求针对性强，能够切实激发学生对作业完成的兴趣，而不是枯燥的书面抄写。比如，布置给学生一些集体探究性的复杂小实验，或者是让学生与家长一起合作完成物理小实验作品，然后进行实验作品评比，看哪位学生的物理实验作品更好，对物理理论知识阐述更加明确、科学、严谨，如此，才能保证物理教学的有效性。

首先，虚拟小组的每个成员需要在新浪微博上建立微博账号，并且每个成员之间互相关注。“关注”功能是微博提供的一项重要机制，通过关注某人，可以及时接收到这个人发布的信息。通过小组内成员的互相关注，每个成员发布的信息都会及时发布给其他所有成员，这样，微博虚拟小组就成为一个名副其实的网上班级。

2.安装手机微博客户端

微博操作的途径多种多样，包括电脑、手机以及插件等。手机在学生群体内的普及使用手机操作微博更加方便。这一步需要安装相应微博的手机客户端，新浪微博提供了丰富的手机客户端，包括i-Phone、Android、Symbian 等不同操作系统版本，基本涵盖了当前所有的手机操作系统。终解决问题。

三、实践案例分析

3.发布疑难问题

在虚拟班级建立以及手机客户端安装完成后，小组内的成员就可以发布信息了。手机客户端当前支持文字及图片的发布，而手机拍照与微博图片发布的完美结合使发布问题更加简单，当学生在完成家庭作业的过程中碰到无法解决的疑难问题时，可以使用手机将作业本上的问题拍摄下来，附加相应的文字，发布到微博上，一键发布让操作变得非常简单。另外微博提供了“hashtag”功能，通过使用“#”标签来标记某条信息，方便了用户对信息的整理。

本节我们通过一个实际的案例对基于微博的虚拟家庭作业协作平台进行演示分析：

首先，我们以腾讯微博为平台构建了江门景贤中学初一三班的虚拟班级，共有用户50人，每个用户都对其他的49个用户实现了关注，此时，协作平台构建完成。在某一天的作业完成过程中，王刚同学有一道数学题不能完成，为了求助其他的同学及教师，他使用手机将题目拍照上传到了自己的微博，如图1所示。

问题发布以后，小组内所有成员都会收到信息，在解决问题这一环节包含了学生之间的交互和师生之间的交互两种方式。首先，因为学生之间的知识层次有所差异，所以学生之间的互助变得可能，学习好的学生可以积极地回复其他学生提出的问题，这样也极大地调动了学生的学习兴趣。另外，在学生交互一段时间后，如果问题仍然不能得到解决或者学生的解答不能达成一致，那么教师应该参与到学生的互动中，教师引导学生发现问题，学生对教师的提示进行反馈，并通过这种师生交互最

在微博发布后不久，王刚便陆续收到了两位同学的回复，如图2所示，但是从回复来看，两个同学的结果不一致，看来问题还是没有得到最终的解决。

实际上，数学黄老师也看到了王刚同学的提问，在大多数情况下，学生之间的这种帮助可以很好地解决问题，但今天在出现不一致的解答时，数学教师分析了学生可能出现的问题并给出了提示，如图3所示。

在得到教师的提示后，学生又重新对问题进行了思考并对教师进行反馈，最终问题得到解决，如图4所示。

四、现实意义

使用微博建立虚拟小组以实现家庭作业的协作，对教育教学的信息化具有以下现实意义。

1.扩展课堂，构建虚拟化学习环境

当前教学对师生间交互越来越重视，但是课堂内与课堂外的时间断层影响了师生间的联系。微博交互具有随时随地的特点，不受时间、地点的限制，将师生间、学生间的交互从课上延续到了课下，实现了课堂交互与课外交互的完美结合。

2.因材施教，个性化教学

因为学生的知识层次存在差异，所以课堂的作业讲解主要针对大多数学生，这样就忽略了个体之间的差异。微博虚拟小组的建立给学生提供了另一个问题解决的途径。学生之间的互助，以及教师对不同层次问题进行有针对性的解答，很大程度上都实现了因材施教的理念。

3.调动学生学习积极性，提高反馈效率

课堂教学与课下作业之间是一种互相补充、互相巩固的关系。微博上的学生间、师生间交流可以提高学生的积极性，教师可以观察学生间的交流，了解自己课堂的效果以及学生掌握的情况，提高反馈效率，改进自己的教学。

4.整理知识，建立学生个人知识中心

将家庭作业中的疑难问题通过微博进行交流协作，可以有效地记录每个学生的学习过程，学生可以有效地整理自己的学习知识，而教师可以对每个学生的知识结构进行分析了解。

结束语

利用网络化技术对教育教学进行改革是每个教育工作者面临的课题，微博所具有的特点特别适合虚拟课堂的构建。本文从家庭作业协作的角度出发，分析了微博在构建虚拟家庭作业协作小组中的应用，并分析了基于微博的虚拟小组对教育教学的现实意义。微博正处于快速发展的阶段，如何合理有效地利用微博为教育教学服务应该引起研究者的关注。

[1]胡三华，汪晓东.博客在教育教学中的应用初探[J].远程教育杂志，2004，（1）.

[2]钱东瑶.博客教学与教学博客之我见[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)，2010，（3）.

[3]关晨.论微博平台下的英语学习策略[J].科技创新导报，2011，（12）：170.

[4]刘静静.微博在中小学语文教学中的应用[J].教学研究，2010，（9）：40-42.

[5]林书兵,徐晓东.微博客及其教育应用探析[J].电化教育研究，2010，（3）：17-20.

[6]郑燕林,李卢一.微博客教育应用初探[J].中国教育信息化，2010，（2）：29-32.

G432

A

1673-8454（2012）06-0075-03

（编辑：鲁利瑞）