内科护理学“消化性溃疡病人的护理”说课设计

杨丽峰

（平凉医学高等专科学校，甘肃 平凉 744000）

内科护理学“消化性溃疡病人的护理”说课设计

杨丽峰

（平凉医学高等专科学校，甘肃 平凉 744000）

内科护理学；说课；自主学习

说课是教师在独立备课的基础上，面对同行讲述课程的总体设计，同行进行评价，以相互交流、共同提高为目的的教学研究活动。近年来，我省举行过多次说课比赛活动。笔者通过查阅资料及精心设计，现将内科护理学“消化性溃疡病人的护理”说课设计总结如下。

1 说教材

1.1 作用和地位

《内科护理学》是全国医药类高职高专护理专业“十二五”规划教材，由第四军医大学出版社出版。该教材总体特点有以下几个方面：实用，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以超前培养为原则；精选，除突出“三基”之外，特别注意到专科生的认知水平；人性，对各章节重点、难点通过“课堂互动、知识链接”的形式，加深学生对课本知识的理解。而消化性溃疡病人的护理在临床上很常见，因此该知识在教材中很重要。

1.2 教学目标

（1）知识目标：掌握消化性溃疡的概念、临床表现，能全面准确地评估病人、做出正确的护理诊断、实施恰当的护理措施。

（2）能力目标：应用知识的能力、合作交流与自主探究能力以及岗位适应能力。

（3）创新素质目标：创新护理评估与措施。

（4）个性品质目标：树立“爱伤”意识，构建良好的职业道德。

1.3 教学的重点、难点、关键点

（1）重点：消化性溃疡病人的身体评估；并发症的观察要点；常用治疗药物及用药护理；病人饮食护理及健康指导。

（2）难点：护理诊断。

（3）关键点：在教和学的过程中，始终贯彻护理临床思维。

2 说教法

（1）学情分析:授课的对象是大专二年级的学生，在医学专业知识方面他们有一定的理解能力，但与本科学生相比，他们的学习基础较差，这就要求教师要合理地制订出教学目标及教学方法等。

（2）教学方法：PBL教学法、多媒体教学法、分组讨论法、讲授法等。

3 说学法

（1）将教学环境设在医院，学生身临其境，学习时运用护理程序和护理临床思维方法，提高了其对知识的应用能力和岗位适应能力。

（2）以讨论的形式充分发挥学生的主观能动性和创新性。

（3）使学生养成多看、多想、多问、多说、多做的良好学习习惯。

4 说教学过程

（1）教学步骤：组织教学、复习前次课的内容→导入新课→讲授新课→总结和课堂练习→布置课后练习、指导预习。

（2）新课导入：引言应精彩以吸引学生的注意力。笔者在此次课的开始主要通过语言描述消化性溃疡的流行病学，同时复习胃及十二指肠的解剖结构和生理作用。

（3）新课讲授：指导学生评估病人、收集健康资料→教师评价并补充→教师启发性提问→学生分组讨论→教师总结→多媒体演示相关内容。用多媒体演示的内容主要包括：①概念：主要通过图片直观地展示溃疡的好发部位及溃疡病灶，并结合语言描述使学生掌握消化性溃疡的概念、特点。②胃溃疡和十二指肠溃疡的鉴别：通过表格将两者的特点总结出来，进行比较，使学生很清楚地认识到溃疡的发病与进食的关系。③并发症：对于临床上容易出现的急危并发症，主要通过列举临床病例，使学生深刻地认识到其发生的严重性，从思想上引起重视，并学会严密观察病情，及时识别其征象。具体见表1。

表1 胃溃疡与十二指肠溃疡的鉴别

（4）护理诊断：主要靠学生亲自评估病人，根据评估结果，加以分析、综合，得出诊断结果。

（5）护理措施：主要采取讨论的形式，充分发挥学生的主观能动性和创造性思维。教师起到导向作用，强调一些要点，如一般护理中应注意饮食护理等。

（6）在新课结束时，教师应再次强调本节课的重点、难点、关键点及学习方法。

5 说板书设计

板书主要通过多媒体来演示，将重点、难点、关键点通过不同的形式形象直观地展示出来，既节省时间也帮助学生更有效地学习，同时黑板上也留出一部分，便于课堂上随机内容的展示。

6 说知识巩固

为了加强学习效果，课堂上可以留出一部分时间，通过做练习题或病例分析题，巩固这节课所学的知识。

G420

A

1671-1246（2012）04-0073-02