大学英语四、六级仔细阅读的语料库分析

郭蕾

（西南大学外国语学院，重庆 400715）

大学英语四、六级仔细阅读的语料库分析

郭蕾

（西南大学外国语学院，重庆 400715）

仔细阅读是大学英语四、六级考试中阅读测试的一个重要方面。文章采用自建小型语料库的方法，利用Wordsmith软件对2008-2011年英语四、六级考试仔细阅读部分的文本进行数据统计和分析。纵向比较历年考试中仔细阅读部分的平均水平和一致程度，横向比较四、六级仔细阅读的差异程度，并对四、六级仔细阅读的形符数和类符数做出总体平均数的推断，有助于更加清晰和全面地了解四、六级仔细阅读，为英语阅读的教与学提供一些启发。

语料库；四六级；仔细阅读

作为一项全国性的大规模标准化考试，大学英语四、六级考试自1987年实施以来就受到社会各方面的广泛关注。在被考查的多项能力中，阅读能力作为一项基本的语言技能受到普遍重视。其中，仔细阅读（Readingin Depth）是阅读测试的一个重要方面。仔细阅读部分要求考生阅读三篇短文。两篇为多项选择题型的短文理解测试，一篇为选词填空或简答题。仔细阅读部分测试考生在不同层面上的阅读理解能力，包括理解主旨大意和重要细节、综合分析、推测判断以及根据上下文推测词义等。

目前针对四、六级考试的研究已非常丰富，然而这些研究主要集中在对考试信度、效度和真实性的研究，对考试题型的总结和归纳，对实用性解题技巧的探究方面。语料库技术的发展和各种研究软件的发明为语言研究提供了新的手段，开拓了新的视野。对语料库做系统而穷尽的观察和概括所得到的结论对语言理论建设具有无可比拟的创新意义。孔文、邹申指出，语料库在外语测试中的应用还很少有人探讨，我国的语言测试研究者应认识到语料库在外语测试中的潜力，并积极运用这一强大的工具改进和完善我国的外语测试。因此，论文尝试采用自建小型语料库的方法，利用Wordsmith对2008-2011年英语四、六级考试仔细阅读理解部分的文本进行数据统计、分析和对比。纵向比较历年考试中仔细阅读部分的平均水平和一致程度，横向比较四、六级仔细阅读在形符数、类符数、标准化类符/形符方面的差异程度和具体差值。为了使研究结果更加有普遍性和实践意义，论文还对四、六级仔细阅读的形符数和类符数做出总体平均数的推断，希望能够使教师和学生对四、六级仔细阅读的了解更加清晰和全面，为英语阅读的教与学提供一些启发。

一、2008-2011年四、六级仔细阅读基本情况

根据《考试大纲》的要求，英语四、六级考试的阅读理解部分包括仔细阅读和快速阅读，所占分值比例为35%，其中仔细阅读部分占25%。在四级考试的仔细阅读部分，多项选择题型的短文长度为300-350词，选词填空篇章长度为200-250词，简答题篇章长度为300-350词。六级多项选择题型的短文长度为400-450词，选词填空篇章长度为250-300词，简答题篇章长度为400-450词。由于四级和六级仔细阅读的第一部分题型设置存在差别，论文只收集了题型为多项选择题的仔细阅读材料，便于四级和六级的比较。

论文利用WordSmith4.0的词表（WordList）统计功能，统计的文本信息项目包括形符数、类符数、类符/形符、标准化类符/形符、平均词长和句子数目。由于四、六级仔细阅读文章篇幅较短，标准化类符/形符调整为每200词计算。根据所收集到的原始数据信息，阅读材料的词长几乎均为5，类符/形符不具有可比性，因此，利用SPSS13.0分别计算了形符数（附表1）、类符数（附表2）、标准化类符/形符（附表3）和句子数目（附表4）的描述统计量。

在仔细阅读的形符数和类符数方面，四级的历年阅读材料都比六级更加稳定，一致性更强。在标准化类符/形符方面，四级与六级的差异不大。在句子数方面，四级仔细阅读的材料句子数目比六级更加稳定。

二、平均数差异的显著性检验

平均数差异的显著性检验可以用来比较两个样本所代表的总体的差异程度是否显著和它们之间的具体差值。因此，在SPSS中分别对四级和六级仔细阅读的形符数、类符数、标准化类符/形符进行了独立样本的t检验。

在仔细阅读的形符数方面，四级和六级平均数方差齐性（p=0.24＞0.05），二者的平均数差异极为显著性（p=0.00＜0.01），说明二者在形符数上存在极为显著的差异，四级与六级仔细阅读的形符数平均差值为-190.63。在仔细阅读的类符数方面，四级和六级的平均数方差齐性（p=0.22＞0.05），二者的平均数差异极为显著性（p=0.00＜0.01），说明二者也存在极为显著的差异，四级与六级仔细阅读的类符数平均差值为-79.88。在仔细阅读的标准化类符/形符方面，二者的平均数方差齐性 （p=0.31＞0.05），二者的平均数差异不显著（p=0.33＞0.05），说明在标准化类符/形符上，二者不存在显著差异。

三、总体平均数的推断

根据所收集的样本数据和概率理论，论文尝试利用SPSS13.0，进一步对四、六级仔细阅读的的形符数和类符数的总体平均数进行推断和估计，alpha值设为0.05，结果如下：

总体平均数置信区间四级形符数 703-720四级类符数 347-381六级形符数 885-921六级类符数 423-465

以上的推断结果使得教师和学生对四、六级仔细阅读的了解更加清晰、全面。教师和学生在平时的阅读教学和四、六级阅读训练时，可以根据附表5的推断结果选择形符数、类符数在相应范围内的阅读材料，使得阅读教学和训练更具有针对性、有效性。

文通过收集2008-2010年的大学英语四、六级仔细阅读理解材料，建立了小型语料库。通过纵向比较历年的考试发现：与六级相比，四级仔细阅读材料的难易程度基本保持一致，稳定性更强，六级个别年份存在差异。其次，利用统计学中的平均数差异的显著性检验横向比较四级和六级仔细阅读的差异程度，结果表明：在仔细阅读的形符数和类符数两方面，二者差异极为显著，而在标准化类符/形符方面，二者的差异不显著。最后，根据样本数据对四、六级仔细阅读的形符数和类符数做出总体平均数的推断，希望对阅读的教与学有一定的启发作用。

该研究着重阅读材料词汇的分析，然而阅读材料的难易往往还与句法结构、语义、文体、背景知识等方面有着密切的联系。因此，该文存在着很大的局限性，还需要对其他的影响因素进行考查，从而得出更加全面和可靠的结论。

[1]孔文，邹申.语料库在语言测试中的应用[J].外语电化教学，2007，（116）：47-51.

[2]梁茂成，李文中，许家金.语料库应用教程[M].北京：外语教学与研究出版社，2010.

[3]全国大学英语四、六级考试委员会.大学英语四级考试大纲（2006修订版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.

[4]全国大学英语四、六级考试委员会.大学英语六级考试大纲 （2006修订版）[M].北京：清华大学出版社，2006.

附表1 仔细阅读形符数的描述统计量

附表2 仔细阅读类符数的描述统计量

附表3 仔细阅读标准化类符/形符的描述统计量

附表4 仔细阅读句子数的描述统计量

附表5 平均数差异的显著性检验

G642

A

1673-0046（2012）5-0149-02