高校体育课程改革可持续发展探索

赵华丽

高校体育课程改革可持续发展探索

赵华丽

通过对河南省各高校体育课程改革现状的调查分析，总结课程改革发展趋势，运用因子分析方法寻求影响高校体育课程改革及发展的因素，根据影响因素本身影响度的大小提出相应对策，以期促进各高校进一步深化体育课程改革，促进高校公共体育课程健康、可持续发展。

大学体育；改革；因子分析；课程

随着阳光体育活动的深入开展和课内外、校内外课程结构一体化的形成，大学生日益增长的体育拓展需求和现实需求迫切需要大学体育课程改革力度进一步加大。准确把握影响高校体育课程改革与发展的影响因素，及时调整本校课程设置和发展目标，努力促进本校体育课程建构模式，适应目前和谐社会发展需求，已成为各高校体育课程改革进程中亟待解决的问题。

本研究以随机抽取的河南省22所高校的440名体育教师作为调查对象,共计发放440份问卷，回收432份，其中有效问卷为425份，问卷的有效回收率达到98.3%。所得数据采用SPSS12.0进行统计与分析。

一、不断深化体育课程教学改革、实施选项分层教学，呈现良好发展趋势

自《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》颁布实施以来，省内高校结合大学生身心发展的特点和需求，通过广泛的调研，逐步确立了以学生性别、年龄、兴趣差异、体质等为依据的体育与健康教育相结合的选项分层教学模式，并在逐步取得较好成效和良好发展趋势。

（一）课堂体育的运动项目设置呈现多样化

调查结果显示，目前河南省各高校开展的运动项目有四十多种，根据所选项目所占比例依次为排球98.6%、篮球97.5%、足球91.7%、乒乓球83.8%、武术73.4%、羽毛球71.2%、田径68.3%、网球55.0%、体操38.5%等，其他项目所占比例均在20%以下，可见传统竞技体育项目设置仍占主流。但从调查中也发现各校开展的项目都在15种以上，除了以上基本项目以外，各高校都根据本校特点开设了各具特色的新兴项目和改编的具有时代特色传统项目。新兴的运动项目和传统的正规项目的开展，导致了课堂体育项目和教学内容呈现出多元新格局。

（二）体育课程内涵趋向延伸化，正日益发展成为具有时代特色体育大课程结构

从目前河南省各高校体育课程结构的设置看，51.6%以上的高校都至少设置了体育课堂教学、课余辅导课、体育俱乐部等内容，而不再简单的设置为体育课堂教学。随着社会的发展，大学生的体育需求日益扩展，在时间上，他们不再满足于固有的每星期两课时的体育课，他们希望有更多的自主选择的时间，有选择地从事体育运动；在锻炼空间上，他们也不再满足于田径场和篮球场上的运动，跑步离开跑道、跳跃远离沙坑、打球无需球场是体育课程拓展的时代特征。走向生态、融入自然、走向社会将是大学生参与体育活动的重要选择。

目前，随着“阳光体育”运动的深入开展，为了满足大学生在体育上的拓展需求，河南省各高校在体育课程结构设置上，也不再仅拘泥于夸美纽斯倡导的按照固定大纲和教材、固定的学生和教师、固定的时间开设体育课程。而是在时间、空间上和组织形式上实现重新组合、重新开发，使体育课程概念得到延伸，正逐步发展成为具有时代特征的体育大课程。除原来的正规课程以外，还开设了校内体育活动课程、校内课外训练和比赛、课余俱乐部活动，以及体育节、校园体育文化、社会体育活动课程、社会文化体育服务、社会文化体育市场、个人体验课等。

（三）体育课程改革呈现网络化趋势

信息化时代网络资源的作用已不可替代，各高校利用网络资源的层次直接影响着课程改革的力度和课程模式产生的效果。从本次调查的统计结果看，目前河南省各高校有54.8%的高校利用网络进行了成绩管理，有51.6%的高校利用网络进行了选课，但其它各项业务的开展还显得参差不齐，甚至许多高校在一些方面还显得非常薄弱，因此，各高校在课程改革过程中应注意利用和管理好网络资源。网络不但能进行课程管理和项目教学，还要能够提供好相关的网络信息实时查询服务，包括体育必修课、选修课、体育社团学分制课程的选课、学生体育成绩和体育累积学分等信息查询，健康中心对学生开放的时间以及进行体质测试的时间安排、体质测试分析结果等信息查询，教师开课情况、工作业绩、业务培训情况等信息查询等，全方位构建能够提供教师和学生参与课程建设的网络平台，保障本校体育课程改革与大学生的体育现实需求同步。

（四）体育课程改革更加关注弱势群体的体育教育

2002年颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的第十条指出：对部分身体异常、病、残、弱、高龄等特殊群体学生，要开设以保健、康复为主的体育课程。伴随着高校体育课程改革的进行，目前河南省内已有42%的高校尝试性的对特殊群体学生开设了以保健、康复为主的特殊体育课程，通过访谈还了解到部分学校依据学生的身体状况，结合其运动史和机能水平，进行全面的分析和衡量，通过划分健康组别，有针对性地辅导学生进行体育锻炼，努力使他们也能达到《纲要》中确定的五个领域目标。这说明河南省各高校的体育课程改革更加关注弱势群体的体育教育，“特殊群体的学生是大学体育中的健康弱势群体,大学体育要想均衡稳定地发展，必须关注针对这些特殊群体学生开展的特殊体育课程的健康发展”。

二、立足改革实践现状，深层分析影响体育课程改革因子

在访谈专家基础上，本课题共选取了12种可能影响河南省高校体育课程改革及发展的变量进行因子分析，通过分析和研究各变量之间的内在关系，从众多变量中寻求几个综合变量来反映原始变量的大部分信息，通过所得因子变量的方差贡献率来衡量影响因子的影响度。

为检验各原始变量之间是否具有较强的相关性，本研究主要采用了KMO检验和巴特利特球度检验。从旋转后的因子载荷平方和结果可以看出，从初始解中按照一定标准（特征值大于0.8）提取的4个公共因子，反映了原变量的大部分（75.255%）信息；采用方差极大法对因子载荷矩阵旋转后，各因子变量的含义也略加清楚。

表1 因子载荷矩阵旋转后的结果表

（一）管理因素是影响体育课程改革的最重要因素

第一个因子主要反映了课改专项资金的到位程度、与课改相关的激励政策丰富程度、领导对体育课改重要性的认知程度、校管理部门对体育课改的即时评价程度、上级对课改实效性的定期评估次数等因素，因此将其定义为管理因素。

在课改过程中，除了需要教育主管部门的外部评估形式外，还需更多地运用内部评价机制来评价体育课程改革效果，以适应迅速发展的社会需求和现实需求，进一步推动高校体育课程改革深入开展。无疑管理因素也就成为影响体育课程改革的一个最重要因素。

（二）体育教师是体育课程改革成功与否的关键因素

第二个因子主要包括教师的专业水平、敬业态度和对课改的重视程度等因素，可概括为体育教师因素。因为第二个因子的方差贡献率是20.4%，所以也是非常重要的影响因子。

体育教师是促进学生身心健康发展的组织者和指导者，是体育科学知识和科学锻炼身体方法的传授者和发展者，是学生思想品德的塑造者，是学校体育主要执行者和组织者。学校体育课程的改革工作主要依靠体育教师去进行，课改工作的成效很大程度上取决于体育教师的工作质量，这就决定了体育教师在学校体育课程改革中重要的地位和作用。因此，在整个学校体育课程改革过程中，体育教师应积极发挥主导作用，全力肩负起体育课程改革的重任。

（三）课程和课程配套资源建设成为实现体育课改的重要保障

表中第三个因子反映的是建设体育校本课程的水平与运动器材、场馆等硬件配套设施的建设程度两个变量的信息，可概括为课程资源因素，其方差贡献率为14.7%，也是较重要的一个因子。

由于地区差异的存在，为了不断满足新时期大学生的健身需求，各高校要以学生的发展为中心，在课程的实施层面将新课程标准进一步校本化，结合当地资源开发新兴项目，最大限度提高学生对体育运动的积极性，不断激励学生对体育课程学习的动机，按照国家及省的场地器材配备标准满足课改需求的同时，建立场地、器材的管理和维修制度，做好场地器材的购置、保管和维修、借用等工作，为实现高校体育教育目标而努力。

（四）学生的现实需求已成为目前体育课程改革的方向标

从表中可以看出，第四个因子主要反映了两个变量的内容，包括学生的体育功能和体育价值的认知水平、学生所形成的终身体育锻炼习惯。可概括为学生因素，其方差贡献率占13.7%，也不能容忽视该影响因子。

高校的体育课程改革宗旨是不断满足大学生的体育现实需求，不断促进大学生的生理和心理的全面发展。学校体育是一个有目的有计划的体育教育过程，在这个教育过程中，通过学生学习与掌握系统的体育科学知识技能和科学锻炼身体的原理与方法，一方面可以促进学生身体健康，增强体质，另一方面可以培养学生终身体育的意识、习惯和能力。因此，我们在进行大学体育教学过程中，除了发挥体育强身健体的本质功能，引导学生积极地参加体育锻炼，促进他们身体的正常生长发育，增强他们的体质外，还要培养他们对体育的兴趣、习惯，发展其运动能力，为他们终身从事体育锻炼，维护自己的健康打下良好的基础。

三、结语

河南省各高校体育课程改革已取得极大成效，改革过程中或多或少出现一些问题是在所难免的，关键是要找出影响因子。只要高校领导、教师及学生能够充分认识体育的功能和价值，充分认识到体育课程改革的重要性，通过建立体育课程改革的监督、管理和评价机制，注意整合课程资源和校本课程的开发建设，发挥地区的课程资源优势，努力构建本校特色课程模式，体育课程改革一定能更加深入、健康可持续地发展。

[1]曲宗湖等.大学体育课程改革[M].人民体育出版社，2004.44-46.

[2]高健.我国大学体育课程改革的探析[J].北京体育大学学报，201 0，33，（12）：94～97.

[3]桑勇.大学体育课程改革的实践与思考[J].体育科技文献通报，2010，18，(2)：65～66.

[4]陈小蓉,顾渊彦.大学体育课程改革[M].北京:人民体育出版社,2004.

责任编辑：郭一鹤

G807

B

1671-6531（2012）08-0116-02

赵华丽/周口师范学院体育学院讲师（河南周口466001）。