全纳教育中盲用教材的建设与探索——以长春大学视障大学生实践全纳教育盲用教材建设为例

赵 钢，徐 兴

(长春大学 特殊教育学院，长春 130022)

自20世纪90年代全纳教育思潮的兴起，世界各国开始都在进行全纳教育实践的探索，我国特殊高等教育全纳教育的实践探索研究兴起于2005年9月。长春大学率先在我国开展了视力残疾大学生“全纳教育”模式的实践与研究，经过6年的实践与探索，取得了有效的成绩。从全纳教育实践的可行性、全纳教育视角下的视障大学生就业和全纳教育实践过程中盲用教材建设方面做了较深入的探索，积累了宝贵的经验，同时也遇到了诸多问题。本文以长春大学全纳教育实践过程中盲用教材建设为出发点，分析盲用教材建设取得的成就和存在的问题，提出了盲用教材建设的几点可操作性建议。

1 盲用教材建设的重要性

教材是传播知识的重要载体，是进行教学的基本工具，是教师教什么和学生学什么的中心问题，教材建设关系到人才培养目标、专业建设、课程体系等各方面的环节，具有不可替代的作用。对于长春大学全纳教育实践来说，教材建设具有特殊的意义。一方面，由于教育对象的特殊性，教材对他们的学习有着特殊重要的作用，普通学生可以从各方面获取与教材相关的信息，甚至上课可以跟其他同学共享教材，而从掌握视障大学生自身发展的个体差异角度来看，他们由于拥有视觉表象贫乏，思想感情脆弱，但触觉和听觉却较常人敏感，记忆能力较强，对所感知的事物容易再现等特点，所以相对于正常学生而言，视障大学生要想在课堂中取得良好的学习效果，就必须借助资源技术上的有力支撑。因此，盲文教材对视障大学生的重要性不言而喻。另一方面，为每位全纳教育辅修专业的视障大学生制作符合其视力特点的教材，既保证了视障大学生教育过程的平等，同时也保证了视障大学生辅修过程中的学习效果，这种教育模式也是全纳教育辅修专业实践成功的重要保证。

2 长春大学盲用教材建设的现状

经过长期的实践与探索，从全纳教育运行的实际情况出发，盲用教材的建设对于全纳教育的开展至关重要。长春大学在没有任何经验可借鉴的情况下，从支持系统、教材制作、微观处理等方面做了细致的探索和研究，取得了较好的效果。

2.1 盲用教材支持系统建设

长春大学自2003年9月开始计划实施开展视障大学生全纳教育工作，盲用教材的建设作为筹备工作之一列为首要。建立一个有效的视障教育的资源支持系统是促进全纳教育健康有序发展的保障，同时注重全纳教育理念、目标、方法、内容、盲用教材的整体构建，合理分配教师资源、将特殊教育与普通教育生态化的有机结合，是提升全纳教育和谐的可持续发展空间的基础。因此，学校利用一切契机，着手准备这项工作。2004年9月，在国际视障教育协会、香港盲人辅导会的资助下，全国首个国家高等教育视障资源中心在长春大学成立。中心设有盲人电子阅览室、盲人图书馆、盲人专用机房、盲人电脑辅具室、语音制作室等，拥有先进的盲文阅读、打字、印刷和语音制作设备等。为视障大学生提供了学习所需的资源设施上的技术支持与帮助。可以说，视障资源中心的成立为盲用教材建设提供了必要的物质支持。

2.2 盲用教材制作

长春大学视障大学生全纳教育的培养模式有多种，其中自主辅修式教材建设工作是盲用教材建设中的重中之重。2005年9月，自主辅修方式开始实施，针对视障大学生开设了英语和特殊教育两个专业。经过考试选拔，即学有余力的视障大学生在完成主修专业学习的同时，通过选课可辅修其它学院的第二专业［1］。能让视障大学生及时获取盲文教材是保证教学质量、学习效果的前提。因此，本着以视障资源中心为平台，按照“优化视障资源设备、统一管理、开放高效、管理科学”的原则加强盲文教材建设，中心把专业课中的主干课汉文教材翻译成盲文教材精装成册，方便学生使用和借阅，并采取视障大学生携带录音笔录制授课内容，语音制作教师为不同需要的视障大学生录制语音教材和学习资料。［2］中心制作的盲文教材、语音教材、大字教材等特色教材，填补了我国某些专业课程没有盲文教材的空白。如表1所示(此统计数据来源于长春大学高等教育视障资源中心)

表1 全纳教育辅修专业教材制作情况统计

2.3 盲文教材制作中的微观处理

视障大学生在认知图形方面，主要依赖外界语言讲解、自身听力理解和立体触感认知，由于视障大学生触读感知盲文的理解水平存在层次上的不同，所以理解原图存在误读率偏高等问题。了解和掌握视障大学生自身特点及其个体差异性，对盲用教材的制作十分重要。解决汉文教材中的图形是目前国内外特殊教育领域中普遍存在的难题，即使国内最先进的汉文转盲文软件也不能解决汉字教材中存在的如分词、多音字、缩写、特殊符号、图形等问题。为此，通过实践中摸索，中心采取了以盲文教材为主，盲文教材与盲用立体凸图机结合使用，图形和特殊符号处注明，教师协同讲解为辅，基本解决了图形问题;盲文教材与语音教材结合使用，解决了英语中的听力问题;盲文教材与盲文点显器结合使用，满足视障大学生对相关专业学习资料的需求。这种微观上处理，在一定意义上实现了汉文教材与盲文教材的无缝对接，产生了良好的效果。

2.4 注重信息反馈，提高盲用教材使用效果

盲用教材使用效果如何，能否保证教学质量，是实施全纳教育辅修专业的重要前提。中心严把盲用教材质量关，进行师生座谈、集体评议、总结弥补、课堂跟踪、问卷调查等，掌握最新动态，第一时间解决盲用教材建设中的不足，确保盲用教材使用效果得到最大化的发挥。

3 盲用教材建设存在的问题

视障大学生全纳教育的实践首创于长春大学，由于没有前车之鉴，在实践中可以说步履维艰，问题重重，盲用教材建设过程中同样遇到了很多问题。

(1)投入不足导致支持系统相对薄弱。盲用教材建设工作虽然仅仅是全纳教育的一个部分，但它所需要的资金投入却很大。首先可持续资金投入不足导致盲用设备、辅具更新幅度小、更新率低。由于盲用设备陈旧老化且得不到及时更新，资源效益不能得到最大化的发挥，直接影响了盲用教材的建设工作。其次，目前国内进口盲用设备、辅具占据主导地位，其设备的维护与耗材的供应方面，国内缺少相应的技术配套支持，这也是国内其它相关兄弟院校普遍存在的问题。如盲文刻印机、盲人点字显示器、盲文复印机等盲用设备因使用率较高，出现故障时得不到及时的技术支持，给维修带来一定的困难，这就会直接导致视力障碍学生由于不能及时获取相关课程的盲文教材和学习资料而耽误课程进度和知识的学习与应用［3］。

(2)盲用教材建设中，人力资源缺乏。盲用教材的制作是一项十分繁重而细致的工作，由于汉文教材中的图形在扫描过程中软件无法识别而导致乱码，这就需要人工修改和校对，大量的汉文教材经过人工的逐页扫描、修改与校对，直接导致了人力资源的缺乏，同时也上升了制作盲文教材的成本。

(3)盲文教材造价高且耐用性差。盲用教材制作过程中，遇到的另一个困惑就是盲用教材的成本高，且耐用性差。由于辅修全纳教育的视障大学生数量有限，盲用教材的成本相对提升，即使采取重复使用的办法，也由于随着时间的推移重复使用频率过高，导致盲文教材耗损率过大，重复制作是唯一弥补耗损率过大的有效途径。另外，汉文教材版本的不断更新，也是盲用教材成本上升的主要原因。

4 盲用教材建设的几点建议

一是通过“内投外引”筹措资金。呼吁社会各界关注残疾人教育，加大对全纳教育盲文教材建设资金持续的投入力度、宣传力度;二是建立相应的盲用设备及辅具的配套技术支持体系。以地方残联为平台，搭建残疾人辅助设备维修技术网络，对盲文教材的建设起到积极的辐射作用;三是建立定期的盲用设备技术维护培训模式。盲用设备的维护是长期行为，也是一个系统工程，加强技术人员的培训，对盲文教材的建设起到决定性因素;四是整合社会资源、校企联营;五是建立兄弟院校合作互动、学术交流、资源共享模式;六是建立志愿者服务网络体系，解决盲用教材建设中人力资源短缺情况。

5 结语

完善全纳教育中盲用教材的建设，在一定意义上来讲，基于社会对于全纳教育的理解和认知，全纳教育是以公平和平等作为其伦理哲学基础的［4］。全纳教育强调加强学生的参与，减少学生的排斥，每个人享有平等的受教育权，以建设全纳的社会为目的［5］。让更多的人认识和感知全纳教育是实施弱式群体公平参与社会的基础，整合社会资源是建设全纳社会的重要标志，同时也是盲用教材建设厚实基础的保障。

［1］王艳梅，王爱国.我国高等特殊教育全纳实践的可行性分析:以长春大学视力障碍学生全纳实践为例［J］.现代教育科学，2011(3):37-40.

［2］赵钢.高等视障教育辅修专业教学模式的探索与实践［J］.长春大学学报，2010(10):87-89.

［3］王艳梅，王爱国.我国高等特殊教育全纳实践的可行性分析:以长春大学视力障碍学生全纳实践为例［J］.现代教育科学，2011(3):37-40.

［4］蓝秀华.全纳教育与教育平等［J］.外国中小学教育，2003(3):1-3.

［5］朱楠，王雁.全纳教育视角下特殊儿童的教育公平［J］.中国特殊教育，2011(5):24-29.