新时期师范生教育实习存在的问题及建议——以平顶山学院师范生教育实习为例

李培斌

新时期师范生教育实习存在的问题及建议
——以平顶山学院师范生教育实习为例

李培斌

摘 要：教育实习是大学期间理论学习之外的一个重要实践环节，是师范生获得教学经验、提高教学技能，培养事业心、责任心、使命感的重要途径。师范生要提高认识、认真完成，通过教育实习来进一步积累工作经验、提升教学技能、增强竞争力。学校和实习基地也要倍加重视师范生的教育实习工作，一切以培养合格教师为目标，合理安排教育实习的方式，优化组织指导模式，完善实习管理制度，确保教育实习的效果不断提升。

关键词：师范生；教育实习；问题；建议

李培斌/平顶山学院助教，硕士 (河南平顶山467000）。

教育实习是大学期间理论学习之外的一个重要实践环节，是师范生获得教学经验、提高教学技能，培养事业心、责任心、使命感的重要途径，对师范生在确立职业目标、明确职业规划、顺利平稳就业等方面起着非常重要的作用。然而，面对当前就业的严峻形势，遗憾的是有相当一部分师范生忽视这个环节，对教育实习的过程草草了事，重视不够，而且有的学校和实习基地在组织安排师范生教育实习上也存在着一些不足。本文通过调查分析新时期师范生教育实习存在的问题，略谈笔者浅见，并提出建议。

一、新时期师范生教育实习存在的问题

以平顶山学院为例，师范生教育实习通常安排在大四的第一学期，即第七学期，时间为7-8周。前两周在校内实习，要求所有学生集中参加，在校内指导教师的指导下进行模拟教学实习和训练，对实习学生的备课、讲课情况进行督促指导；后5-6周在校外实习，安排专门老师对学生进行指导、协调和管理。实习方式以分散实习为主，即一部分学生在校内由学校统一组织安排实习，一部分学生可申请校外自主安排实习（见表1），实习期间要求学生上课一般不少于6节（个别学科因情况特殊也不能少于4节），同时要进行班主任见习工作和从事教育调查研究工作，校外实习结束返校后进行实习总结。

表1 平顶山学院2012届师范生参加实习情况

通过对新时期师范生教育实习的现状调查，发现实习生教育实习的重视程度普遍不高，整体实习效果质量不好，主要存在以下几方面的问题。

1.临近毕业实习，学生重视不够，多为应付学校。目前我国师范教育实习大多安排在大学四年级的第一学期，由于临近毕业，大部分师范生基于就业压力和职业发展的盲目性，根本就没有把学校安排的教育实习当回事，而是把教育实习时间大都用在复习考研、备战招教和公务员考试或者找工作上。为了完成实习任务，有些师范生坦言根本就没有参加实习（见表2），只是开学前找个单位签个字盖个章就算了事。即使参加了实习的学生，也没有严格按照学校的实习要求去完成任务。重视不够，任务不明，敷衍应付是现实师范生对待教育实习的普遍态度。

表2 自主申请校外实习生实习任务完成情况调查

2.分散实习为主，实习时间较短，内容形式单一。以我校2012届师范生教育实习为例，有89.71%的学生申请自主校外实习，有10.29%的学生留校由学校统一安排实习。这样大部分学生在没有学校指导老师的情况下，就很难保证教育实习的实际效果。师范生的教育实习时间安排较短，一般只有7-8周时间，而且是一次性地集中进行，这种一次性的时间安排缺少强化和巩固环节，不利于学生初步掌握教学的基本技能，易造成理论学习与实践锻炼的脱节，实习效果不好。学生在教育实习中多以课堂教学为主，班主任见习工作较少，实习内容形式单一，使师范生的组织能力、协调能力、沟通处理问题能力得不到很好锻炼。

3.基地管理薄弱，条件良莠不齐，讲台锻炼较少。实习基地是师范生实践锻炼的重要平台，各方面条件是否完善直接影响着学生教育实习效果的好坏。通过对实习基地的调查发现，一些实习基地在管理上不够严谨，对师范生教育实习重视不够，没有具体的实习指导方案，对实习指导老师要求不严，没有严格按照师范生基地实习操作规定来进行指导。有的实习基地在教学设备、学习生活等方面条件也是参差不齐，离合格师范生的教育实习基地应该具备的条件有较大差距。而且在实习中大多实习基地给实习生上讲台的机会不多，特别是重点中学，在非重点或偏远乡镇中学情况会好一些，但次数也不多。

4.指导教师不到位，实习总结不规范。在教育实习过程中，指导教师对学生的实习效果起着关键性作用。然而，在实际过程中，由于实习指导教师匮乏，造成一个教师指导十几、二十几个学生。有些院系在选拔实习指导教师时，也没有一个严格的标准，不能够同时考虑指导教师的专业水平和实习指导经验。有的实习指导教师既要参加教育实习，又有院系的教学任务在身，放到指导实习生上的精力和时间非常有限，这些都直接影响了教育实习的效果。在实习结束后，指导教师和学生又忙着上课或安排其他的毕业事情，院系很少举办规范的实习经验总结交流大会，而是流于形式地向学校上交各种实习报告和材料，从而造成了教育实习指导老师经验不能有效提高，对实习生的实习表现也不能够客观评价。

二、提高师范生教育实习效果的建议

1.主动提高认识，积极参与实习，积累教学经验。教育实习对于职前教师的成长起着关键性作用，是师范生作为未来教师不可缺失的一环，师范生要充分认识到这一环节的重要性，它是提高教学技能，把握职业方向，顺利成功就业的重要保障。由于师范生在校期间学习任务繁重、生活条件或思想观念等方面原因，好多师范生很少有机会参加正规的课堂教学锻炼，因而造成所学理论知识与实践技能运用能上的脱节。

面对严峻的就业形势，师范生就业压力也越来越大，备战考研、招教、考公务员已成为多数人的选择，但无论毕业后去向如何，将来都要走向社会、服务社会，而作为师范类毕业生具有一定的教学经验，掌握必要的教学技能是影响个人从事教师职业发展的重要因素，而且学校对教育实习过程非常重视，统一安排、统一组织、统一协调，是一次有计划、有保障、见实效的实践锻炼机会。因此，建议师范生要提高认识，积极参加教育实习，利用这难得的实践机会来积累教学经验，提高自己从事教育工作的能力。

2.多建优秀基地，合理安排时间，丰富实习内容。建设优秀实习基地对提高师范生的实践能力、创新能力和创业能力具有重要作用，是有效进行教学实习的根本保障。学校要多考察、多投入、多建立稳定的、优秀的实习基地来供师范生实习，要求全体学生必须参加学校组织的统一教育实习，不主张个人自主实习，这样才能确保教育实习的质量和效果。学校在教育实习时间安排上要科学合理，建议把实习时间放在大学的第八学期，也就是最后一个学期。这样能使学生找工作、写论文同步进行，实践加理论相互促进，效果会更好。而且实习时间适当延长，以12周为好，前4周校内实习，后8周校外实习，只有保证充足的实习时间，效果才会更加明显。

建议学校在课程设置上要多安排一些体现师范教育特色的教育类课程，注重实践技能训练，在教育实习内容上，不仅要重视教学实习工作，而且更要重视学生班主任见习工作和教育调查研究工作，要创造条件、精心组织、共同研讨，让学生亲自参与进来，进一步培养师范生的组织能力、沟通能力及科研能力等，通过教育实习使学生的综合素质和教学技能得到全面发展和提高。

3.加强基地建设，一切为了学生，共担义务责任。实习基地建设要秉着“互惠互利、双向受益、共同发展”的原则。从一切为了学生发展，培养优秀人民教师的高度来做好师范生的教育实习工作。学校利用实习基地条件安排学生实习，培养学生的实践动手能力和创新能力；实习基地则可借助学校的科研、师资力量加强教学及人员培训等工作，并可从实习学生中优先选拔优秀人才。

学校教务处是学校实习基地建设的主管职能部门，负责全校实习基地的规划，要切实加强实习基地建设，发挥宏观管理和组织协调作用。各院系是实习基地建设的主体和具体责任人，根据本院系专业发展规模制定科学的实习基地建设规划，充分发挥自身的专业优势、人力资源优势，有计划、有目的、有步骤地开展实习基地建设工作。

实习基地作为学校的长期合作单位，有责任、有义务为师范生提供高效、有序、务实的教育实习平台，把实习实效放在首位，制定完善的操作规程，保证学生有足够的听课和授课次数，尽量多为学生提供班主任见习机会，认真指导不足，真诚提出见意，切实提高实习生的综合素质和实践能力。

4.严格指导老师的选拔培训，重视教育实习的总结评价。作为教育实习指导教师，在思想道德、职业道德、身体方面要有过硬的素质，要了解中小学教育的现状，要能够科学的评价学生的实习教学实践，同时要召开专门会议，举办专家讲座等形式培训指导教师，使其快速掌握目前中小学教育的新标准，了解教育教学中可能遇到的各种问题及解决方法。

学校要重视教育实习的总结评价。首先，实习结束后院系要安排专门时间进行总结评价，规范的总结是工作经验和优秀成绩取得的保证，总结越细致，工作开展成效就越突出。其次，要客观地对师范生的实习表现进行评价，要构建科学合理的实习评价制度，制度中应包括指导教师的评价、实习单位的评价、学生的自我评价、相互评价、学生实习后的实习报告，合起来的分数才可以确定为实习生的最后实习成绩，并评出优秀实习生。

总之，教育实习是培养合格教师的重要环节。面对严峻的就业形势，师范生要提高认识、认真完成，通过教育实习来进一步积累工作经验，提升教学技能，增强竞争力。学校和实习基地也要倍加重视师范生的教育实习工作，一切以培养合格教师为目标，合理安排教育实习的方式，优化组织指导模式，完善实习管理制度，确保教育实习的效果不断提升。尽管困难重重，但只要我们顺应时代发展，不断改革创新，不断总结交流，我们就一定能使师范生的教育实习工作再上一个新的台阶，更好地为国家培养优秀的、高素质的师范类人才。

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[1]王晓霞.师范教育实习存在的问题及对策[J].重庆科技学院学报，2011，（18）

[2]陈全战，赵本全.教育实习现状分析及对策研究[J].教育探索，2009，（4）

[3]赵金国，高艳梅.普通高校师范生教育实习中存在的问题及对策研[J].天津教科院学报，2011，（1）

[4]赵路华.教育实习指导教师的选派及培训[J].重庆三峡学院学报，2010，（2）

中图分类号：G652

B

1671-6531（2012）12-0005-02

：贺春健