“闪动法”在羽毛球正手击高远球教学中的实验研究①

彭飞 虞荣娟

（苏州科技学院体育部 江苏苏州 215011）

“闪动法”在羽毛球正手击高远球教学中的实验研究①

彭飞 虞荣娟

（苏州科技学院体育部 江苏苏州 215011）

本文通过对高校羽毛球正手击高远球教学中，采用“闪动法”的对比实验研究，得出结论：“闪动法”教学相对于常规教学法在击高远球教学中，更能有效提高击球质量，增强学生学习兴趣，促进其击球动作技术的熟练掌握。

内旋 “闪动法” 正手击高远球 教学

正手击高远球是羽毛球击球技术中的基本技术，是学习其他击球技术的前提和基础[1]。击球时，由准备动作开始，大臂后引，将球拍后引至头后，自然伸腕（拳心朝上），然后右脚蹬地、转体和腰腹的协调用力下，以肩为轴，大臂带动小臂快速向前上方甩动手腕，在手臂伸直的最高点手腕“闪动”击球[2]。击球后，持拍手臂顺惯性往前下方挥动并收拍至体前。绝大多数学生，特别是男生，他们的绝对力量完全可以满足击球的需要，但是在教学实践中发现，很多学生虽然用尽全身力气，还是不能将球击得又高又远，达到考核标准。这严重挫伤了学生继续学习的积极性。为了提高教学质量，增强学生学习积极性，我们将“闪动法”运用到击高远球教学中，收到了良好效果。

图1 对照班传统教学设计与实施流程图

图2 实验班“闪动法”教学设计与实施流程图

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

苏州科技学院11级羽毛球选项班，2个班共64名男生作为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

为本研究积累资料，知网搜索2000～2012年间羽毛球教学有关专著和文献资料82篇。整理、阅读、综述这些专著和文献，为本研究提供了理论基础和解决问题的思路。

1.2.2 专家访谈法

走访苏州市羽毛球队主教练、苏州科技学院羽毛球高水平运动队教练、苏州知名羽球专家、教授、享有丰富教学经验的专项教师等共18人，向他们征询有关羽毛球高远球技术的教学方法以及实验中需要测试的指标、实验设计、教学流程图的制定等事宜。整理、汇总他们主要观点和可行性建议，为本研究做理论指导。

1.2.3 实验法

为本研究随即抽取的2个羽毛球选项班，一个为实验班32人，一个为对照班32人。实验班采用“闪动法”教学，对照班采用传统教学法进行教学实验。

1.2.4 数理统计法

利于SPSS13.0统计软件对实验前后两个教学班的各项实验测试数据进行常规统计学处理、分析。

2 实验设计与实施

教学实验从2012年4月至2012年6月，教学时数为12学时，共6周。为了严格控制实验的干扰因素，两班均执行统一教材、学时和考核标准，均由我校同一名羽毛球教师担任教学任务。为了保证样本的同质性，实验前就实验测试项目及方法请教多位专家、教授，得到了可行性的支持。实验前对两班学生的羽毛球学习兴趣、球感球性及控球能力、正手击高远球技术水平进行测试，然后分别对各项测试数据进行T检验，得出结论，实验组和对照组学生在教学实验前均属于同一层次水平，没有显著性差异(P＞0.05)，实验条件适用性良好。教学实验结束后，将两个教学班合二为一，学生名单顺序随机生成，另聘请三名羽毛球专项教师和专家对学生学习兴趣和正手击高远球技术再次进行综合测定，对实验测试结果进行分析研究，得出结论。

表1 实验组和对照组学生正手击高远球专家综合测评成绩对比表

表2 实验组和对照组学生学习效果5分制自我评价对比表

表3 实验组和对照组学生羽毛球学习兴趣5分制评价对比表

2.1 对照班传统教学设计与实施

如图1所示，对照班传统教学设计与实施流程，传统教学法主要是按照技术动作的构成顺序安排教学，掌握完整技术，在掌握动作技术的基础上强调内旋闪动发力。

2.2 实验班“闪动法”教学设计与实施

如图2所示，实验班“闪动法”教学设计与实施流程，“闪动法”教学主要是先学习击球过程中最关键最核心的内旋闪动发力击球环节，力量能够轻松自如发出后，再细化其他技术动作环节。

3 结果与分析

3.1 实验后实验组和对照组学生正手击高远球专家综合测评成绩对比

学生高远球测评，由3名羽毛球专项教师(副教授)组成综合测评组，一名高水平运动员对学生正手位轮流进行发球，让其进行高远球测试，每人击5个球。综合测评成绩由达标成绩和技评成绩组成，各占50%。实验组和对照组学生正手击高远球专家综合测评情况如表1所示，实验班的测试成绩高于对照班，且差异非常显著(p<0.01)，说明“闪动法”教学对学生掌握正手击高远球技术促进作用明显。

由两种不同的教学模式可以看出，传统教学法主要是按照技术动作的构成顺序安排教学，掌握完整技术，在掌握动作技术的基础上强调内旋闪动发力[3]。通过12课时教学，大多数学生能基本掌握完整动作，而且绝对力量也能满足击球需要，但是击球效果不理想。这主要是内旋闪动发力技术没有掌握好。“闪动法”恰恰弥补了这一不足。它强调的是先学会最后的击球发力，发好力后才慢慢细化其他环节动作。而且在学习内旋闪动发力后，经过教师的严格考核才进行下一步的学习。“闪动法”让学生先入为主地了解、掌握最后的内旋闪动发力技术，而不是把过多精力放在完整技术环节上，一旦理解、掌握了闪动击球要点，接下来的学习也就轻而易举了[4]。运用“闪动法”教学成功解决了学生击球无力的问题，也起到了事半功倍的效果。

3.2 实验后实验组和对照组学生学习效果自我评价成绩对比

我国教育部颁布的《科学课程标准》倡导在对学生进行评价时, 既要有教师的外部评价，还要有学生对自己的内部评价。学生学习效果的自我评价是学生依据一定的评价标准，对自己的学习作出分析和判断，并对自身的学习进行自我调节的活动。积极客观的自我评价能帮助学生认识自我、建立信心、改善学习、促进技术动作的熟练掌握[5]。

从实验组和对照组学生学习效果5分制自我评价得分来看，应用“闪动法”进行教学的实验组学生评分普遍优于对照组，二者差异性非常显著(p<0.01)（见表2）。

3.3 实验后实验组和对照组学生羽毛球学习兴趣对比

学习兴趣是学生保持持续学习状态的最主要动力，学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是直接推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习、产生强烈求知欲的基础[5]。只有当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣，才能使整个认识活动兴奋起来，促使他去追求知识，探索科学奥秘，所谓知之者不如好知者，好知者，不如乐知者是也。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣对教学的成功起着定向作用，教学上的成就很大程度取决于学生对课的兴趣是否保持和发展。因此，在教学中，要想取得好的效果，就要讲究教学艺术、手段和方法，千方百计地激发学生学习的兴趣。

从实验组和对照组学生羽毛球学习兴趣5分制评价得分情况看，实验班的测试成绩高于对照班，且差异非常显著(p<0. 01)见表3。说明“闪动法”教学更能调动对学生学习积极性，提高学生学习兴趣。“闪动法”教学改变了传统教法的教学顺序，把最关键环节提到了最前面进行进行，这种改变首先突破了学生学习的思维惯式，让学生产生新鲜感，其次把最关键，最重要的环节提出来，通过各种辅助手段，强化练习，针对性和目的性较强，学生集中精力于关键技术练习，起到事半功倍的效果，提高学生学习效率同时，使学生获得更多的成功体验，从而激发学生更强的学习兴趣。

4 结论与建议

（1）高校羽毛球正手击高远球“闪动法”教学，有助于技术动作的掌握与提高，教师可以把“闪动法”运用到羽毛球其他击球动作技术的教学过程中。教学过程中教师应多开发内旋闪动发力辅助性练习方法。

（2）通过“闪动法”教学，能明显提升学生学习效果的自我评价水平，建立自信心，促进技术动作的熟练掌握，从而提升教学效果。

（3）羽毛球正手击高远球运用“闪动法”教学法有助于激发学生学习兴趣，学习效果明显，获得更多成功体验，更好地完成教学任务。

[1]张润红.羽毛球正手击高远球“支架式教学法”的实验研究[J].体育科技文献通报, 2012,20(1):59～60.

[2]周志辉.图解羽毛球技巧[M].福州:福建科学技术出版社,2005.

[3]李明川.羽毛球正手发球运用“发力法”教学的实验研究[J].体育科技,2007,28(1):84～86.

[4]李鹤洲.“多媒体”表象训练法在羽毛球选修课中的教学实验设计及运用研究[J].湖北体育科技,2006,25(3):283～285.

[5]彭蚺龄.普通心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

"The Twinkling method " for Experimental study in the teaching of forehand clear

Peng Fei，Yu Rong juan
（Physical Education Department,Suzhou University of Science and Technology,Suzhou Jiangsu,215011,china)

This text adopt the contrast experiment of "The Twinkling method" search in the teaching of forehand clear in high school, getting conclusion:"The Twinkling method" teaching relatives to the Conventional teaching methods in the teaching of forehand clear, is more effective to improve the quality of clear, Enhance students' interest in learning and Promote students' proficiency in hitting skills.

Inward rotation; "The Twinkling method "; forehand clear;Teaching

G847

A

2095-2813(2012)10(b)-0001-03

彭飞(1979-),男,江苏徐州人,硕士,讲师,研究方向:民族传统体育。

虞荣娟(1957-),女,江苏南通人,硕士生导师,教授,主要研究方向:体育人文社会学、高校体育教育。

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