基于工程实践应用的土木工程专业英语教学改革研究

王 坦，窦立军，宿晓萍，隋艳娥，付大伟

(长春工程学院土木学院，长春 130012)

目前，国内各高校基本上都为土木工程专业学生开设了专业英语课程，土木工程专业英语教育的目的是让学生能够将所学的专业知识与英语技能相结合，提高专业英语的实践应用能力。但是，在当前土木工程专业英语的教与学中仍存在着一些问题，亟待解决。

一、当前土木工程专业英语教与学中的问题

首先，从学的角度看，一方面是学生的学习目的不明确，因此对此门课的兴趣不高;另一方面，学生的英语基础不同，英语基础较差的学生畏惧课程中涉及的听、说、读、写等练习，更难与专业知识结合。其次，从教的角度看，一方面是专业英语课本中综述性的文章多，而具体的工程实例少;另一方面，专业英语课程的教学方式一般比较单一，着重训练阅读理解能力，实践的少，授课过程也不够生动，难以提高学生的学习兴趣。这种教学现状与土木工程专业实践性强的特点相背离，难以提高学生的学习兴趣，也不能很好的适应就业后的工作需求。

二、基于工程实践应用与ESP理论

起源于20世纪60年代后期的ESP(English for specific purposes)专门用途英语理论，是指为完成特定目的而开设的英语课程。ESP的四个主要特征:(1)必须满足学习者的特定需求;(2)在内容上与特定的专业和职业有关;(3)重点学习与特定专业、职业有关的句法、词汇、语篇语义以及语篇分析等;(4)与普通英语(English for General Purpose)形成对照［2］。针对土木工程专业，从工程实践应用的角度出发，为了完成服务工程实践应用的目的可以定义为 EEP(English for Engineering Practice)，EEP不但具备ESP的主要特征，还有其综合工程实践的特点。这样就可以应用ESP理论指导基于工程实践应用的专业英语教学。

三、基于EEP的土木工程专业英语教学改革研究方向

(一)培养学习兴趣是课程教学成功的关键

第一步是提高学生的学习兴趣。ESP理论的第一个特征是必须满足学习者的特定需求，那么对于EEP来说，就是满足学习者的工程实践的需求。土木工程专业英语课程开设时，学生已经学习了多门本专业的主干课程，学习这些课程中的专业英语词汇可以最直接的将英语与专业的特点结合，满足学习者对于专业英语词汇的需求。有利于加深学生们的专业认同感，从专业的角度提高学生学习专业英语的兴趣。另外，还应丰富教学方法，进一步提高学生的学习兴趣。

(二)重组课程内容，突出EEP的特点

1.ESP理论的第二个特征是在内容上与特定的专业和职业有关［2］，对于EEP来说就是要研究如何贴近土木工程专业实践应用。现代土木工程起源于欧美，土木工程领域一些代表人物和工程也都在欧美等国，每一课前利用一点时间介绍与本节课内容相关的背景资料，可以进一步提高学生们的学习兴趣。这一部分内容可以占用少量的课时，但可不列入成绩考核。

2.ESP理论的第三个特征是重点学习与特定专业、职业有关的句法、词汇、语篇语义以及语篇分析等［2］，对于EEP来说就是与土木工程实践应用有关的句法、词汇、语篇语义以及语篇分析等。其中理解和掌握一定量的专业词汇是基础，也是快速提高学习兴趣的重要途径。例如，讲到与工程力学有关的专业英语课程时，从基本的应力(Stress)、应变(Strain)，扩展介绍应力应变曲线(Circle of Stress)，再进一步介绍位移(Displacement)、变形(Deformation)、弯曲(Bending)、拉伸和压缩(Tensile and Compression)等专业词汇，辅以具体实例［如一个节点(joint)、一根梁(beam)］一边做受力分析一边学习词汇，使学习专业英语词汇与工程力学知识有机结合。这一部分内容主要是学习和掌握专业词汇，应适当加强并重点考核。

3.ESP理论的第三个特征中还包括重点学习与专业相关的句法、语篇语义以及语篇分析，对于EEP来说可以通过精读专业英文文献，掌握专业英语的特点(如多使用被动语态，第三人称，一般现在时等)，提高阅读理解能力，多读多练，初步掌握英文摘要的写作技巧。这部分内容较多，需要细致认真的讲解和学习，所以要占用较多的学习时间并列入重点考核范畴。

4.以前述学习为基础，引入工程实例，这是由ESP理论衍生的EEP理论的集成，也就是满足培养学生综合应用专业英语于工程实践能力的目的。培养学生快速阅读工程实践的专业资料(如英文学术论文、英文图纸、英文合同等)的能力，并能较准确地总结和掌握核心信息，进而摘录出对自己有用的知识点，这一部分也要列入考核范畴。

(三)根据EEP理论合理分配课时

根据以上的课程内容调整思路，可以尝试按下表(表1)分配课时并考核成绩。力争在有限的课程时间内，发挥EEP理论的作用，训练学生运用专业英语于工程实践的能力。

表1 土木工程专业英语课时分配表

(四)多种形式丰富教学方法

ESP理论提倡教学的灵活性，工程实践本是复杂多变的，因此教学方法也要随之调整。

1.适当使用多媒体教学［4］

多媒体教学在本课程的使用即要突出重点、图文并茂，又不能喧宾夺主，要作为板书教学的辅助。把相关的图片、视频等有机的融入到课程教学中。例如美国“探索频道(Discover channel)”的“极限工程(Extreme engineering)”栏目，对目前国内最高的建筑，上海环球金融中心(Shanghai World Financial Center)做了较专业的专题介绍，可以采用录像教学的方式，边观看边讲解，直观生动，有利于提高学习兴趣。

2.课上课下的教学互动

语言的学习不能是被动的，要鼓励学生主动学习，课上加强问答，课下学习交流英文资料，共同翻译理解。师生在这一过程中共同进步。

3.提倡学生实践应用专业英语

积极参与国际学术交流活动，珍惜每一次现场听本专业英语讲座的机会，特别是鼓励学生收集和学习土木工程领域专家的英语讲座，学生在这一过程中既能了解本专业的科技前沿，又能提高英语听说的能力。

四、结论与展望

基于工程实践应用的土木工程专业英语教学改革，在当前我国海外的土木工程项目日益增多，国际合作频繁的行业背景下，对于土木工程专业学生提高综合素质有很重要的意义。本文从工程实践应用的角度出发，遵循语言学习的规律和特点，运用英语教学的ESP理论，提出适合土木工程专业英语教学的EEP理论，阐述了土木工程专业英语的教学改革的研究方向。

当然，英语学习是一个循序渐进的过程，基于工程实践应用的土木工程专业英语教学改革也是如此，EEP理论仍处于探索阶段，需要在实践中不断地总结和完善。但只要坚持以服务工程实践为核心目标，一定能够有益于培养更适合土木工程国际化发展的专业人才。

［1］段兵延.土木工程专业英语［M］.武汉:武汉理工大学出版社，2003:11

［2］孙力彤，彭晓彤，李忠宁.土木工程专业英语基于ESP理论的教学改革探索［J］.高等建筑教育，2010(5):101－103

［3］曹艳梅，王红梅，夏禾.土木工程专业英语的教学改革与实践［J］.运城学院学报，2010(4):80－82.