高职会计模拟企业型实践教学基地建设的探讨

徐 佳

2009年11月24日，教育部在下发的《关于做好2010年普通高等学校毕业生就业工作的通知》中提到“大力推进高校毕业生自主创业，建立大学生创业孵化基地，并给予场地、资金等方面的支持，切实扶持一批大学生实现自主创业；高等学校要大力加强实践教学，与地方政府、行业协会、企业共建就业实践教学和实习实训基地，确保学生毕业前半年以上的顶岗实习学习经历”。各个高职院校在建设实训基地方面花费了很多人力和物力，为学生提供各种实训条件。比如，学校为了配合教学工作，建立了一系列的校内实训室；同时，学校还做了很多努力，鼓励各个专业建立了许多校外实训基地，以提高学生的动手能力及职业素养，增强就业能力。然而，对于会计专业的学生来说，目前建立的校内实训室和校外实训基地与期望值距离很大，无法满足高职院校会计专业培养学生的目标需求。

一、高职学生实训的必要性

就培养目标来说，高职院校与传统专科和应用本科都是不同的。首先，传统专科偏重应试教育，学生实践能力不强。而高职突出了学生的实践能力和专门技能的教育训练，毕业生属于应用型、技术技能型专门人才，就业比较受欢迎。其次，应用本科主要培养技术密集产业的高级技术应用型人才，并担负培养生产第一线需要的管理者、组织者以及职业学校的师资等任务。而高职院校主要培养一般企事业部门的技术应用型人才，尤其是培养大量一线需要的技术人才。正因为高职院校在培养目标的定位上有着很大的不同，要求学生具有较高的职业技能和职业素养，能够快速胜任企业一线工作，这就需要学生在校期间就接受专业培训。因此，实训环节对高职学生来说更为必要。但是，在对往届毕业生调查中发现，学校目前的实训工作与预期效果之间仍存在着很大的差距。

二、会计专业实训工作问题的解析

目前，高职院校实训工作取得了较好的效果，尤其是工科专业，真正做到了学中做、做中学，符合工学结合的人才培养模式。但是，对于会计专业来说，这种工学结合的培养模式却受到一定的制约。

1.校内实训室无法实现高度仿真

很多高职院校的会计专业都建立了实训室。从总体来看，实训室发挥了不可替代的作用。但是，仍然存在很多问题。首先，会计专业的校内实训室通常为独立的模拟工作室。有些学校甚至花重金购买企业帐套作为学生实训的素材，但是，这种模拟割裂了财务部门与企业其他部门的关系，不利于培养学生的“业务全局观”。同时，因为实训环境也不是真实的企业环境，学生不能体会真实企业环境，无法感受到企业特有的人际关系、工作制度、企业文化，并不利于培养学生的职业心理和职业素养。其次，会计专业的实训室多是分割独立的，实训室存在着场地功能单一的问题。不能兼顾各学期各阶段的实训要求，使得实训室的利用受到限制，只能为特定的学生提供特定的服务，降低了场地的利用效率，同时也造成了学校实训室资源的大量浪费。

2.校外实训基地条件有限

很多高职院校认识到目前校内实训室存在的先天不足，开始大力发展校外实训基地。但是，对于会计专业来说，校外实训基地在很大程度上受到了限制。首先，会计专业校外实训基地接收实习的人数有限。一个生产型企业可能会大量接收工科专业的学生从事生产实习，却因为场地限制，很难大批量接收会计专业学生进行实习。其次，会计专业校外实训的内容受到限制。会计部门是企业中核心部门，学生实训也并不会为企业带来经济效益。因此，有的企业认为，会计部门接收学生实习是一种负担，有的企业虽然与高校签订了校企合作协议，但由于随着市场经济体制改革的逐步深化，市场竞争日趋激烈，企业的商业秘密日益增多，大多数企业不让学生接触其会计实质性工作，一方面怕泄露商业秘密，另一方面怕学生没有经验，忙中出错，影响正常工作。再次，会计专业实训时间受到极大限制。很多高职院校将校外实训的时间安排在最后一个学期（3月-6月），这更多是出于学生求职考虑。对会计专业来说，年初建账和年末结账前的业务处理量是最大、最全的，无法在12月至次年1月进行实习，将失去很多学习专业知识的机会。最后，合作机制无法达到实训长效性。大部分的校企结合更多的是靠个人情面、领导关系“结合”到一起的，没有有效机制去约束，只注重短期效益，不关注长效机制的建立。这样做的结果就是“人走茶凉”，换了领导，换了联络人后，校企合作就难以再维持下去。鉴于以上原因，如何寻找一种既能解决学生顶岗实训问题、感受真实工作，又不给企业带来负担的实训方式就成为高等职业学校迫切需要解决的问题。

三、加强建设会计专业模拟企业型校内实践教学基地的思考及建议

要让会计实训真正发挥作用，学校应当掌握实训主动权，结合校内实训室和企业实训基地的优点于一身，建立企业型的校内实训基地。这种企业型校内实训基地不应以盈利为目的，应该以提高学生技能为目的，以服务学生为宗旨。企业型校内实训基地既有利于学生职业素质培养，有利于学生实际操作技能的形成，又可以节约实训成本，还能为学校创造一定的勤工助学岗位，具有良好的社会效益。根据当前经济现状，结合会计专业学生的就业现状，建议建立两种类型的企业型实训基地。

1.建立模拟企业型实践教学基地

模拟企业型校内实践教学基地是指在校内建立具有企业真实经营性功能，不具法人资格，以提高学生技能为目的，以服务学生为宗旨的学生实践教学基地。模拟企业型实践教学基地以ERP为平台，采用实物演练模拟生产的经营过程，单据流转真实体验企业的业务流程，通过软件操作掌握企业管理工具。在模拟企业型实践教学基地中，参照企业管理组织的基本结构进行部门设置，建立了完整的企业管理制度。在模拟企业型实践教学基地中，让学员分别担当不同的管理角色，亲身经历企业的经营全过程，体验企业各部门的工作流程，并学习企业中各岗位的职责，加深对所学信息化管理理论的理解，掌握企业的物流、资金流、信息流的循环和周转，增强企业信息化管理的应用技能。企业可分为采购管理、生产管理、销售管理、财务管理、质检管理、仓库管理、人力资源等部门。实践教学基地需要配备相应的硬件措施和系统软件。硬件包括专门的教室：专门进行模拟企业实训教学，面积200平方米左右；40台电脑，并且进行网络设置；投影设备，如果可能安排扩音设备；白板和相关设备；若干组桌椅及模拟企业的规则和流程展示。

同时，各个部门还应该配备相应的系统软件。如表1所示。

2.建立模拟企业型实践教学基地的注意事项

在构建实践教学基地时，要注意以下几个方面：

（1）以调研为基础建立模拟企业型校内实践教学基地的目的，是为社会、为企业培养所需人才，因此，首先要深入用人单位进行调查了解，分析其对会计专业学生的知识构架、业务能力、专业素养、岗位设置等方面的具体要求。随着社会需求的不断变化，要与用人单位建立长效的沟通机制。同时，要建立毕业生跟踪体系，及时掌握学生就业方向及就业诉求。根据用人单位和毕业生的反馈意见，及时对实践教学体系进行调整和修正。从而使实践教学基地的知识与岗位对接功能得到有效发挥。

?

（2）准备的资料要保证高仿真度。有些学校往往注重了硬件和软件的建设，却忽略了会计资料的选择，使会计实训流于形式。会计资料最好来自于真实的企业，可以通过教师到企业调研或毕业生回访的形式获取，也可以通过与公司的合作，对公司以前年度业务进行整理并改编。

（3）注意实践教学基地软环境的建设。除了搭建实践教学平台，还要进行软环境的建设。包括企业文化的引入、教学人员、实训教材的配备等。要加强引入企业文化的内涵建设，在校内实践基地氛围的营造上，特别注重体现现代企业“管理严格、行为规范、诚信为本、用户至上、追求卓越”的企业文化氛围。主要操作规范、技术标准等全部上墙，利用图片、警句、环境布置等努力营造职业氛围，使学生一走进实训室，就能感受到浓郁的职业环境。此外，也要注意师资的选用。除了要配备专职的实践教学老师，还要积极引入那些言行举止都能够体现企业文化的企业经营管理者、优秀员工、兼职教师等企业师资，这样，既可以增强模拟企业的真实性，也可以让企业管理者真正了解学生的学习水平和能力，为学生就业做好铺垫。

构建模拟企业型校内实践教学基地，除了初期建设，还要考虑后续管理和评价体系地建立，只有这样，才能使实践教学基地行之有效，真正为学生学习和就业服务。