高校政治理论课校园实践教学新模式探索

李红钦

（河南工业大学 思想政治教育学院，河南 郑州 450002）

高校政治理论课校园实践教学新模式探索

李红钦

（河南工业大学 思想政治教育学院，河南 郑州 450002）

本文探讨了高校政治理论课校园实践教学的新模式：“政治理论活动周”模式，并以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论为实例，探讨了政治理论课校园实践教学模式的五个内容（专题讲座、时事研讨、主题电影、知识竞答和文艺汇演）的具体实施。

高校政治理论课 校园实践教学 新模式 “特色理论活动周”

实践教学是思想政治教育改革的重要方向，是思想政治理论课不可或缺的环节，在调动学生学习的积极性、主动性，增强思想政治理论课教学的实效性等方面得到了各方面的肯定。但长期以来，高校的教学传统是重视思想政治课理论教学，忽视实践教学。为此，中共中央宣传部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社科［2005］5号文）中指出：“思想政治理论课所有课程都要加强实践教学环节”，在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科［2008］5号文）中进一步明确要求：“完善实践教学制度”。思想政治理论课实践教学改革已经近七年了，但总的看来，效果不太理想，与中共中央关于“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制”的要求相差甚远，原因是多方面的，从教师方面看，对实践教学的研究成果大都集中在宏观研究方面，而对实践教学如何操作和实施，缺乏细致的研究。对学校管理方面的要求：提出了实践教学要有制度、经费和评估机制等的保障，但是，怎么做，具体可行的措施和实施方案不多。由于对这些微观问题缺乏深入细致的思考和研究，致使实践教学流于形式。为了深化思想政治理论课教学改革，加强实践教学环节，我校正在积极探索思想政治理论课实践教学的新模式。

目前学界对实践教学的形式基本形成共识，即分为三种形式：课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学。这三种形式的关系是：课堂实践教学处在第一层次，是整个实践教学的基础，校园实践教学是课堂实践教学的延续和拓展，社会实践教学则是课堂实践教学和校园实践教学的指向，是最重要的实践教学形式。课堂实践教学，实施起来相对简单容易，由教师在自己的课堂理论教学中穿插进行；校园实践教学，需要相关院系和部门的配合，组织起来相对复杂，但并不困难；社会实践教学，由于受到实践经费、实践基地、人身安全等因素的制约，很难在全校学生中大规模统一开展，在这种背景下，课堂实践教学和校园实践教学在增强政治理论课教学效果的过程中所起作用日益凸显。关于课堂实践教学模式先前我已经发表了相关论文，本文重点探讨校园实践教学的具体模式。

一、政治理论课校园实践教学新模式的主要内容——“政治理论活动周”模式

我们的校园实践教学实施方法是每学期举办一次 “政治理论活动周”。一般在每学期的中间，我们选定一周作为校园实践教学活动周。活动的时间放在周一到周五的五个晚上，因为学生和老师晚上没有课，便于参加活动。活动的内容是：周一举办专题讲座；周二举办时事研讨会；周三放一场主题电影；周四开展知识竞答比赛；周五举办一场文艺汇演。以我所讲授的课程《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例，具体图表如下：

二、政治理论课校园实践教学模式的应用

下面，我就以课程毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论为例，来说明政治理论课校园实践教学模式的具体应用。

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论是大学政治课中课时最多的一门课程。我们这门课的校园实践教学形式的名称是“特色理论活动周”，根据上面的图表，我重点探讨一下五个具体模式。

（一）专题讲座

邀请社会知名专家和学者，或者本学科的优秀教授开展专题讲座，针对社会热点、难点问题，或者本学科的精髓内容进行专门系统的讲授，是对课堂教学内容的丰富和补充。专题讲座这种教学形式的好处是：可以结合时代特征，紧扣社会“热点”、“事件”和学生思想实际，深入剖析社会“难点”“热点”问题，并且集中最大的信息量，使学生及时了解和接受新鲜知识，，满足学生迫切希望了解“事件”、“热点”背后埋藏的更深层次的东西，使学生从中学到认识问题、分析问题的立场、观点和方法；也可以结合思想政治教育，进行世界观、人生观、价值观教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；还可以讲授本学科的最新理论动态，发展趋势和理论创新，从而起到拓宽学生视野，陶冶情操，升华思想的作用，更好地发挥大学政治课的主渠道作用。

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学内容最贴近当前社会现实，本学期的社会焦点问题之一是中菲黄岩岛事件，我们邀请了校外著名学者就南海问题做了专题讲座，学生挤满了整个礼堂，反应热烈，效果很好。我始终相信，一场生动的专题讲座，对学生的影响将大大高于多次普通课堂教学。专家、学者和教师在讲座中所显现出来的人格魅力也会对学生的思想、人格产生潜移默化的影响。

（二）时事研讨

政治理论教学是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，针对性和实效性是政治理论教学的生命和灵魂，让学生了解党的方针政策、关注重大理论和现实问题及社会热点，及时了解学生关于上述问题的观点和看法，是加强政治理论教学针对性和实效性的重要途径。在校园实践教学模式中开设时事研讨会，让学生在一定范围内表达自己的思想观点，并与其他学生进行辩论交锋，不仅可以加强政治理论教学的针对性和实效性，也能够提高学生辨别理论是非、站稳政治立场的能力，同时，通过观点碰撞和理论交锋，还可以提高学生驾驭语言和掌握辩论技巧的能力。

在本学期的时事研讨上中，我们选择了三个具有代表性的时事论题，每个论题分为大体对立的两个方面，让学生抽取其中一个问题的一个方面，这样，抽到同一问题的两个方面的同学，自动形成相互对立的两方，经过充分准备写出辩论稿，交由教师指导修改，然后在预定的时间内，由双方进行公开辩论。在教师的引导和组织下，时事研讨有序而热烈，当台上学生刚刚发言完毕，台下学生就争相发言，或赞成或反对，或激烈或平缓，这充分证明了大学生对“时事研讨”的欢迎程度。

（三）主题电影

影视艺术是一种综合性的大众文化艺术，无论从形式还是内容上都具有天然的教育性。在谈及影视教学的价值时，鲁迅先生说过：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”正是因为影视艺术具有天然的教育价值和不可替代的育人功能，经典影视赏析完全可以为思想政治理论课教育教学服务，成为思想政治理论课实践教学的一种有效形式。

经典影视赏析可以成为课堂实践教学和校园实践教学两种实践教学的组织形式。课堂实践教学是任课老师在多媒体教室根据自己的教学内容选择一些与课堂教学内容有关的影视片断供学生观看并组织讨论。校园实践教学形式的影视观看对象更宽泛，全校的学生都可以观看，影响面更大。这学期的特色理论活动周，我们放映的主题电影是《建党伟业》，学生看了电影后，被共产党的精神所感染，再一次走进了共产党人的信仰，对青年学生是一次很好的国情、党情教育，也能塑造一些学生的共产主义信仰。

（四）知识竞答

知识竞答能督促学生全面、细致和认真地掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的基本理论知识点，也能培养大学生的语言表达能力，同时还培养了学生的团队意识和竞争意识，提高学生学习政治课的兴趣。

知识竞答的组织形式是由教师结合教学大纲和教材内容，拟定竞答题目和参考答案，我们这学期拟定了50个竞答题目。参赛对象以学生所在学院为单位，每学院推荐三名参赛代表。竞答比赛结束后，总计各学院代表队得分，优胜队的每位同学在实践成绩中奖励10分。

（五）文艺汇演

文艺汇演的目的是使各学院学生在属于自己的舞台上用激情和活力演绎自己的精彩。文艺汇演不仅是一场欢乐的晚会，也不是单纯展现学生在文艺方面的才能，同时，也激活了学生的参与意识和表现意识，更培养了学生的爱国主义精神。

文艺汇演由我们特色理论教研室承办，各学院学生参演，主持人和演出人员都由学生组成。演出的节目主题鲜明，思想健康向上，弘扬时代主旋律。汇演结束后评奖，获奖者在实践成绩中奖励10分。

“政治理论活动周”的教学模式，不仅仅适用于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课，其他三门政治理论课同样适用。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课作为政治理论课校园实践教学新模式的一个例子，上面所讲述的五个形式并不是固定不变的，可以根据各学期的具体情况进行调整。

校园实践教学模式在运用过程中，极大地调动了学生学习政治理论课的积极性和主动性，受到了学生的热烈欢迎和广泛好评。实施过程需要课程所有教师的参与和协作，甚至可请学院其他教师的帮忙，也需要学生院系和学校相关部门的积极配合，同时，需要一定的经费和后勤保障。在实施过程中我们也发现一些需要改进的问题，例如整个活动周的设计不够严密，实施计划存在疏漏之处，与相关部门的协调沟通也不够顺畅，等等。我们会在以后的教学活动中不断总结经验，使校园实践教学模式逐步完善。

［1］闫世武.谈讲座在政治课中的作用.开封教育学院学报，2006.03.（59-60）.

［2］吕志，黄紫华.面向社会，实践育人.华南理工大学出版社，2009.9，第一版.（35-36）.

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