高校教师体育休闲动机分析*

陈照春

(安徽工业经济职业技术学院基础部，安徽 合肥 230051)

人的行为是由动机决定的，而动机又是由需要引起的，即人的行为由其内在需求引发出来，同时人的内在需求与其外部条件密切相关［1］.如今休闲已成为社会文明进步的一种标志，体育休闲所具有的社会功能，在社会进步中发挥越来越重要的作用，尤其是对健康指数不高的高级知识分子，其发挥全民健身的作用愈发明显.在高级知识分子居多的高等学校，这一健身需求是体育休闲动机产生的直接驱动力.对于体育休闲行为客体的深入分析，有助于提高高校体育休闲行为的质量，为促进《全民健身计划(2011～2015)》的进程提供参考.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以北京、上海、广州、南京、长沙、肇庆、扬州、合肥、芜湖等地9所高校教师为研究对象.

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

利用中国期刊网、安徽师范大学图书馆、安徽省图书馆等多方面的资源，查阅21世纪以来的大量国内外相关文献，为本研究提供借鉴和参考.

1.2.2 问卷调查法

2010年12月～2011年4月，向北京、上海、广州、南京、长沙、肇庆、扬州、合肥、芜湖9所高校教师共发放调查问卷500份，回收464份，回收率为92.8%，其中有效问卷392份，有效率为84.5%，具有统计学意义.

为了确保问卷的有效性，采用专家效度评审法，10名专家(教授4人，副教授6人)中有7名认为问卷设计非常适合和比较适合，没有专家认为不适合，表明问卷具有较高的效度，符合调查要求.

采用再测法对问卷进行信度检验，在第一次问卷发放一个月后，抽取合肥一高校同一批被试32人，进行第二次问卷发放，求得两次问卷的相关系数R=0.86，P ＜0.05，说明问卷是可信的，符合调查要求.

1.2.3 数理统计法

运用SPSS17.0统计软件和Excel进行相关数据处理.

2 结果分析

依据马斯洛的需求层次理论，个体成长与发展的内在力量是动机，而动机是由多种不同性质的需要所组成，各种需要之间，有先后顺序与高低层次之分，由低到高依次是:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现.生理上的需要是人们最原始、最基本的需要，是最强烈的不可避免的最底层需要，也是推动人们行动的强大动力.自我实现的需要是最高等级的需要，个人可以充分发挥其潜力和才能，从而实现自己的理想和抱负.

根据世界卫生组织的健康理念以及人本主义理论，综合前人的研究成果，本文选择以下四个维度来反映高校教师参与休闲体育的动机.1)健全身心，即从生物学角度来释义的，主要指标有增强体质、放松心情和缓解工作压力三方面.2)人际社交，主要从人的个体社会化角度，即适应的角度来释义的，指标有扩展人际关系和谐家庭关系两个方面.3)自我实现，主要是从马斯洛的五级需求层次来释义的，包含了开拓个人的天分、能力与潜力，融入活动并完成扮演的角色，蕴育丰富、细腻的生活体验，指标有拓宽知识面以及冒险、猎奇、探险三个方面.4)形象塑造，主要是从人的发展角度来释义的，主要指标有调节生活状态和提升自我形象.

根据高校教师体育休闲行为调查的统计数据可知，健全身心动机的占51%，是参与体育休闲的主要动机;自我实现第二，占19%，这有别于张振飞［2］的研究，主要原因可能和高校教师的价值观有关;人际交往第三，占16%;形象塑造第四，占14%.由马斯洛需求层次理论分析，人们在参与体育休闲的动机是有层次变化的，这种变化可能趋向于更高层次的需求，也可能因达不到期望的体验水平而趋向低层次的追求.从调查对象基本情况对体育休闲动机做单因素方差分析，结果见表1.

表1 体育休闲动机单因素方差分析

根据0.05的显著度标准，从表1可知年龄属性、工作性质、居家形式以及月经济收入对高校教师体育休闲动机具有显著性差异，下面分别从这四个方面进行高校教师体育休闲动机的差异分析.

2.1 高校教师年龄与体育休闲动机

在被调查的392人中，青年教师(35岁以下)162人，中年教师(35～55岁)144人，老年教师(55岁以上)86人.不同年龄教师体育休闲动机情况，见表2.

表2 高校教师年龄与体育休闲动机

由表2可知，健全身心是高校青年教师、中年教师和老年教师的主要动机，在四种动机中所占比例最高.自我实现动机是体育休闲的最高层次，青、老年教师则排在第二位，折射出他们体育休闲的行为更趋向于自身完善，而不倚重外来的价值观念，通过自己的机体能力来评价和处理经验，追求属于自己的自由，充分体现了以人为本的理念.青年教师虽然人数最多，但对于形象塑造的动机选择率却最低，形象塑造对应于马斯洛的第四层次需求，属于尊重需求，青年教师对于获取社会的尊重动机相对来说并不强烈，社会角色不丰富是主要原因.老年教师的生活和工作都形成了一定的惯性，状态比较稳定，外界环境对其休闲的影响不会产生太大的波动.由表2可知，老年教师除了健全身心动机强烈外，其他三方面动机基本上处于同一水平面，趋于平衡，是真正拥有自由的群体.中年教师在事业上是人生发展的黄金阶段，家庭内外社会角色关系的演绎，限制了其充分考虑自身的理想和人身自由.在显现个人人身自由度方面的自我实现动机所占比例排在最后，占9%，人际交往达到了22.2%，形象塑造达到了17.4%，可能是他们更注重财富和高层次的社会地位，这一内在心理需求对于他们参与体育休闲产生了一定的倾向性，然而即便拥有这一切也还是0，只有身体健康才是所有0前的1，具有前面的1，后面的0才具有一定的意义和价值.全民健身多角度、多方位的宣传和实施，中年教师可能是全民健身的重点关注对象.由表2可知，中年教师健全身心的动机也排在第一位，他们在追求社会财富和社会地位的时候也注意到健康的重要性.

2.2 高校教师工作性质方与体育休闲动机

在被调查的392人中，管理者89人，普通教师264人，兼职教师39人.不同工作性质教师其体育休闲动机情况，见表3.

表3 高校教师工作性质与体育休闲动机

由表3可以看出，不论从事管理工作的教师、普通教师还是兼职教师健全身心动机是首选，这与不同年龄段教师的首选体育休闲行为动机是吻合的，从事管理工作和兼职教师有相同的动机趋势，而普通教师在自我实现动机方面要明显高于管理者和兼职的教师，从事管理工作的教师自我实现动机比例最小，所占比例为3.4%，这可能是与休闲时间有一定的关系.在走访中了解到，从事管理工作的教师，因为工作性质的问题，严重地限制了参与体育休闲的机会，有的是因为经常加班，也有的是因为要坐班，不能擅自离岗，普通教师基本上没有这些工作因素的限制.从人身自由角度来看，普通教师人身自由度最大，从事管理工作的教师自由度最低，兼职教师自由度居中.

从事管理工作的教师有73.6%的人月工资水平在3 000元以上，这类人群基本上满意自己的收入，更多精力关注的可能不是经济收入的多少，而是仕途的发展，对于领导权力的渴望可能诱导了他们参与体育休闲行为的动机，“高端体育消费场所是上层社会人士活动的频繁区”也折射了这一动机的行为表现.正所谓不会体育休闲不重要，重要的是能融入这样的圈子，是地位的象征，是上层之间交流的平台.尽管一些人平时忙得连看电视的时间都没有，只要逢到周末却总是积极地出来玩，可玩并不是为了自由或带家人散心，主要是为了“拉关系”，还有部分人利用休闲来改善工作氛围，他们会组织打打篮球、羽毛球、乒乓球或者组织他们去外地与同行交流和联欢［3］.休闲者对于休闲体育的追求不再停留在健全人发展的内在需求层面上，而是将其物化为显示个人成功、身份、地位、财富的一种外在符号［4］.因而，从事管理工作的教师在四个动机的选择频率上呈下降趋势，不同于普通教师和兼职教师.从人本主义角度来看，长期从事管理工作的教师将在体育休闲行为延续性上，不及普通教师，毕竟运动性的体育休闲行为要以一定的身体机能为基础，不成系统的体育休闲行为，也不利于身体机能的维护.

2.3 高校教师经济收入与体育休闲动机

在392人中，月收入2 000元以下19人，2 000～3 000元146人，3 001～5 000元159人，5 000元以上68人.不同经济收入教师体育休闲动机，见表4.

从表4可知，月收入在2 000元以下者，自我实现的动机比最高;2 000～3 000元者自我实现的动机比较高，仅次于健全身心;月收入在3 001～5 000元之间者自我实现动机比下降，人际交往动机比上升，月收入3 001～5 000元者中年教师所占的比例比较多，对于社会空间位置比较敏感，期望通过体育休闲这样的行为来提高自己的社会空间位置，可能具有一定的强制性和约束性.月收入5 000元以上的教师人际交往和形象塑造的动机比都较高，这类人群在享有自主权的基础上，所产生的动机可能不具有强制性和约束性，经济收入越高的人群，越是想通过体育改变自己的生活质量和生活状态.

2.4 高校教师居家形式与体育休闲动机

在392人中，独居者40人，与友同住者83人，两代同住者184人，三代同住者85人.不同的居家形式的高校教师体育休闲动机，见表5.

表5 高校教师居家形式与体育休闲动机

由表5可知，两代同住者健全身心的选择频率达到了58.2%，三代同住的教师健全身心的体育休闲动机则高达62.4%.而独居和与友同住的高校教师自我实现的体育休闲动机比最高，分别达到了52.5%和36.1%，都超过了健全身心的动机.就是说，还没有组成正式稳定家庭的高校教师，健全身心的动机不是太强.

中国人一直重视家庭的作用，把“齐家”作为“治国”、“平天下”的前提和基础［5］.如今我国独生子女家庭占相当大的比重，家庭人口数下降使家庭中人际关系变得更加简单而重要，亲子关系受到普遍关注.家庭的稳定性和幸福感一直是他们竞相追求的，其稳定性差直接导致幸福感低下，体育休闲有利于家庭稳定性的维系和延伸.

3 结论

依据马斯洛的需求理论以及人本主义理论，从高校教师年龄结构来看健全身心是其主要的体育休闲动机，青、老年教师在需求的最高层次上较中年教师占有更高的比例，人际交往是中年教师除健全身心外的主要动机.从事管理工作的教师自我实现的动机比最低，普通教师自我实现的动机比明显高于管理者和兼职教师，长期从事管理工作的教师将在体育休闲行为延续性上，不及普通教师.高收入的教师人际交往和形象塑造动机比较高.从居家形式来看，两代或三代人同住者健全身心的选择频率高于其他居家形式，形象塑造的选择频率最低，高校社区的全民健身计划可根据高校教师不同身份性质有针对性地制定对策，从而加快《全民健身计划(2011～2015)》的进程.

［1］谢朝柱.行为管理学［M］.长沙:国防科技大学.出版社，1998:74.

［2］张振飞.北京市城区部分中年男子参与休闲体育动机的调查研究［D］.北京:首都体育学院，2009.

［3］卢锋.休闲体育学［M］.北京:人民体育出版社，2005:138.

［4］Anderson D.Foundations of Canadian Physical Education［M］.Dubuque:Recreation and Sports Studies W m C Brown Pub，1989:13-20.

［5］周传志.我国新时期家庭体育的作用［J］.北京体育大学学报，2005 ，28(2):159.