高职会计专业实践教学改革研究——以丽江师专为例

李家华

一、高职会计专业实践教学存在的问题与分析

通过对近年会计专业毕业学生调查问卷情况的反馈，我们发现，会计实践教学存在的问题主要表现在以下几个方面:

（一）会计专业人才培养目标重理论教育、轻技能训练

会计专业培养目标和课程设置存在着重理论、轻实践的现象。会计实践环节，基本上是利用财会软件模块，创建模拟仿真的实践环境。而学生的见习、实习过程则大多流于形式。同时，在制定专业培养目标时，未能充分考虑到学生动手能力和技能的训练，没有突出专业技能训练和实践能力的培养。

（二）实践教学体系建立的指导思想落后

在实践教学目标上专业主导思想落后于实际需求，没有形成以市场调研为基础的学生培养目标定位机制，未与企业建立有效的合作机制，致使企业实际需要发展的人才无法受到良好的实践教学的培养，对学生的培养仍以专业理论知识为导向，没有将专业教育、技能培养与职业能力培养、素质教育融合在一起。会计实验教学的内容与社会实际需要培养的会计人才脱节。

（三）实践教学过程被动

高职的会计实践教学通常有两种:校内实践和校外实践。校内实践主要指基础技能的实践，一般和理论课同时进行。在实践教学过程中，学生的整个学习过程是被动的，总是按照别人的意愿进行操作，其主观能动性较差，这直接影响教学效果。

（四）实践性教学基地缺乏，理论与实践联系不够紧密

学校的教学缺乏基本的实习、实训基地。会计职业界和学校联系松散，没有一个固定长期的合作关系和联系机制，因而使会计专业的实践性教学环节不能形成一个良好而持久的运行机制；其次，由于经费紧张，环境限制太多，学校也很难建立自己的实习、实训基地，从而阻碍了实践性教学环节的有效实施。再次，由于课程安排不合理，挤掉了实践性教学环节的时间，因而总是匆匆忙忙走形式，即使有实践性教学环节效果也不佳；最后，许多会计教师由于长期从事理论教学工作，缺乏实践经验，对实际操作规程不是很了解，因而其实践性教学这一部分也就不可避免地带有强烈的理论色彩。

（五）专业教师自身缺乏实践能力

当前，很多高职院校都面临着会计实践老师缺乏的现状。而且大多数老师都是从正规学校毕业后直接进学校的，并没有企业工作的经历，从而个别存在着教学中无法灵活运用案例，或者案例过于老化与实际脱节的现象。会计是一门与时俱进的工作，会计的条款随着社会的发展也不断的改进，教师的工作经历不够就没办法深刻的把握时代的命脉、会计的精髓，造成影响实践教学质量。

（六）高职类会计实践性教学教材建设落后，无法满足实践教学的需要

教材的质量是教材的生命，是实现人才培养目标的关键。而目前高职教材缺乏一个科学的标准，没有体现高职教育的特色，各种教材版本泛滥，却又缺乏适用的好教材，许多教材只是本科院校教材的压缩。

二、高职会计专业实践性教学的改革方案

（一）构建基于职业“能力本位”的高职会计专业人才培养模式

高职会计教学应以社会对会计人才的需求为导向，以职业能力培养为目标，实施工学结合的教育模式。

丽江师专会计专业人才培养应体现“一个面向，一个加强，两个突出，三项能力”的特点和规律。即面向中小企业、非盈利组织会计管理类岗位；加强会计职业道德；突出会计职业技能，突出会计实践能力；注重三项能力的培养（即会计职业能力、自主学习能力、与人沟通能力）。

（二）以职业能力培养目标改革课程体系和教学内容

课程体系应以“突出会计职业技能，突出会计实践能力”为出发点，以公共基础课、公共选修课、专业基础课、专业主干课、实训课为内容，确定培养职业能力所需要的知识和理论基础，构建一套以应用为主线的理论课程体系，突出实践教学，突出知识和技术的应用。

丽江师专会计专业课程体系和教学内容改革方案为:

（1）以真实的工作任务为载体设计教学过程和教学模块，把课程学习内容联系行业企业财务、会计实际工作，提出各种问题并形成主题任务，进行任务驱动式教学；将学生置于发现问题、提出问题、思考问题、探究问题、解决问题的动态过程中学习。

（2）在课程体系设计上，注重对学生基本能力素质的综合培养，加大实践教学课程的比例，将实践教学纳入教学计划，落实实践教学课程化。

（3）依据会计从业资格标准和职业岗位的任职要求，将考证课程融入课程体系中，更新教学内容。

（4）加强课程基础建设，完善教学基本课件。对各门课程提出具体建设要求，包括教学大纲、教学规范的适时修订；选用获奖或推荐教材，及时编写、整理与修订讲稿、教案和课件等。

（三）不断开发实践性教学基地，促进理论与实践的紧密结合

要加强对就业实习基地的指导与管理，建立定期检查指导工作制度，协助企事业单位解决实习基地建设和管理工作中的实际问题，帮助实习基地做好建设、发展、培训的各项工作。应通过就业实习基地的学习和锻炼，使学生增强劳动观念，劳动技术素质，增强为经济和社会发展服务的意识，了解社会化大生产的协作过程，增强协作共事意识，增加学生的就业机会。

（四）高度重视师资队伍建设，着力提高教师素质

加强“双师型”教师队伍建设，确保实践教学的实施。一是鼓励现有教师到企业、到校内实训基地锻炼；二是引进有经历、有经验、懂技能的教师；三是设法聘请行业企业一线的技术人员来校任教，并建立专门的外聘教师管理制度，既要保证他们安心教学，又要有质量保证。

在学生毕业实习中，应采用双师合力，教学从课堂直通车间的模式，彻底改变教师经验不足的现状。我们应秉承“专业教师进企业、财会人员进课堂”的传统，建立了由教学名师、企业专家、行业精英构成的教师资源库，一方面聘请行业领军人物为“银领教授”，发挥其把握行业方向和熟悉岗位能力需求的优势，一方面将校内专业带头人培养为“白领技师”，在课程体系构建方面发挥主导作用。这股双师合力的教学团队必将把实践教学融入教育的全过程，必将为校企合作的多元化注入新的血液。

教师不仅要具有较高专业理论水平与较强的实训教学能力，更要具备会计人员的基本实践能力，熟悉会计在企业中实际运行情况，并熟练的举一反三。

（五）建立完善会计实践教学的评价与考核体系

实验成绩的考核是会计实验教学的重要环节，是提高实验教学质量、促进实验进程良性运转的有力保证。为此，必须建立一套科学合理、行之有效、易于操作的实验考核标准，将实验要求与实验项目完成的质量进行指标量化，按量化指标和规定的评分程序，对学生实验操作的全过程进行考核并评定成绩。具体考核项目应包括实验纪律（实验纪律的遵守情况和实验过程中的表现）、手工操作技能（凭证填制、账簿登记、报表编制、档案装订等）、电算化操作技能（对会计软件的熟练操作）、实验报告（会计实验课的书面总结）。