浅议我国大学英语互动式写作教学

摘要：在英语学习过程中，学生们只要一提及写作，就觉得困惑，不知道怎样才能提高写作水平。他们花了大量的时间和精力，却没有取得很大的进步。久而久之，对写作失去了兴趣。所以，怎样提高学生的写作成了英语教学的当务之急。

关键词：技能；时间；精力；兴趣

作者简介：刘相娅，女，1978年3月生于遵义，本科，海南师范大学2010级在职研究生，贵州遵义师范学院，助教，研究方向：英语。

[中图分类号]：G633.41[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2012)-13-0035-01

一、我国目前的英语写作现状

英语写作既是英语学习的一项基本技能，也是人们必须掌握的一项重要的交际能力。在高中阶段，为了取得优异的成绩，学生们总是花大量的时间去背诵范文，也不开动脑筋进行创造性的写作。平时训练往往是教师给出题目、讲解要点，学生写作，老师再评论。学生们通常只写一稿，对于教师的反馈没有进行认真的总结，对存在的问题没有明确的认识；由于教师是学生作文的唯一修改者，学生只能机械地接受教师的评价，这导致了学生与教师之间缺少充分的沟通，使学生对写作缺乏热情。每个学生都只关心自己的写作情况，与同学之间缺乏思想上的交流，导致学生学习的积极性和进取心变弱。进入大学后，写作仍是学生害怕面对的练习。因此，如何有效地引导学生从“要我写”为“我要写”的状态转换，已成为衡量英语写作教学的关键。

二、互动的概念及互动写作教学

通常意义上的“互动”是指在一定社会背景的具体情景下，人与人之间发生的各种形式、性质、程度的相互作用和影响。课堂互动就是师与生、生与生之间在课内外这一共同情境中以语言或非语言符号作为媒介相互理解彼此的不同状态和各自行动计划，进行多维度、多形式的交互作用的过程，以便在行动上达成一致，从而促进师生共同发展与进步。

三、互动式英语写作教学

要想从应试教育向提高英语写作实际水平为目的的实践转换，互动式教学是一个有效途径。互动式教学改变了由教师支配整个课堂的状况，师生成为交往的对象，课堂成为了活动的场所，通过互动活动的设计和进行，让学生真正成为学习的主体，从而提高学生的学习兴趣和效率。在我国互动写作教学模式大概分为两种：师生互动和生生互动。

1、师生互动写作模式

师生互动模式提出在写作课程中应强调教师的主导作用及师生之间的充分互动。教师的作用体现在写作的初期阶段。在这个阶段教师要充分发挥主导作用，指导学生完成写作过程：怎样拓展思路，搜集资料，确定主题；如何确定文章的结构；怎样写文章的开头、结尾；如何体现文章的主题思想；如何加强语言表达的准确性，怎样修改细节。只有通过教师的这些具体的指导工作，学生才能很好地掌握基本的写作技巧和方法。

2、生生互动写作模式

生生互动是互动教学的一个主要部分，也是实现互动式写作教学的关键。在学生初步掌握写作的基本策略并进入实际写作练习后，教师要有意识、有目的地进行角色转换，激发学生间的互动，调动学生参与的热情和自主学习意识，使学生真正成为课堂教学的主体。

具体形式可以分为小组活动和全班活动两个形式。有时候教师给出一个题目，学生们可能会感到很茫然，不知道从哪里入手写，要不然就是很快写完，但是文章的内容根本不具体，对文章的主题缺乏深入的把握。针对这样的情况，具体的做法是：教师可以组织小组或全班对给出的题目进行讨论。根据教师所提供的题目，可以从不同角度对发表自己的看法，陈述自己的观点。通过这些互动活动，学生的思维得到了拓展，对题目的认识得到了深化。但这不能说教师可以完全放弃对课堂的管理，放任学生自由活动，相反在活动中应起到组织、管理和监督的作用，对于学生活动的整体方向进行把握和引导，确保学生互动活动的顺利进行。

我国传统的批改方式是老师阅读完作文后针对问题进行反馈，再要求学生进行修改。但是大多数学生对老师的评语只是看一眼就了事，没有进行认真的改正。像这样的批改方式根本不能提高学生的写作能力。为了实现教学目的，可以采取以下步骤：当学生完成初稿后，教师将评改的要求告知学生，如：看文章主题是否明确，各段是否有主题句；词语使用是否正确，拼写是否正确等。然后教师随机抽出学生的一篇作文，用电教设备放大，让学生观察并对文章中出现的问题进行讨论，发表自己的意见。还有一种方法就是教师组织学生进行互相批改作文。通过批改别人的作文，学生们可以发现新的思路和信息，发现自己的不足之处，学到新的写作方法，积极有效的拓展自己的写作思路，更好地提高写作水平。

互动式教学通过丰富的形式，使学生主动参与到写作过程中来，不仅提高了学生对英文写作的兴趣和信心，还为写作课程的教学实践提供了有益的借鉴。

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