浅谈电子学档在我国中小学评价中的应用

☆ 王维杰

(武威第二中学,甘肃武威 733000)

在我国基础教育领域中，考试一直被中小学校当成是评价学生的最重要的途径和方式，但随着新课程改革的不断深入，我们必须要用多元化的评价体系和方法来评价学生的综合能力和水平。1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“建立符合素质教育要求的对学校、教师和学生的评价机制”。2001年《基础教育课程纲要》指出：“要发现和发展学生多方面的潜能，促进学生在原有水平上的发展”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》指出“完善学生成长记录，做好综合素质评价。探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才”。为了实施新课程改革和素质教育，促进学生的全面发展，本文用电子学档的评价方法来创新学生的评价体系，旨在促进学生全面而有个性的发展。

一、电子学档概述

电子学档（Electronic Learning Portfolio），也称学习档案袋，是根据一定的学习目的，主要由学习者负责对学习过程中关于学习目的、学习活动、学习进步、学习成果等情况作出的记载，以及学习者或他人关于学习过程和学习结果的反思及评价的集合体。电子学档对学生的评价是一个动态、发展的评价过程，是对学生的道德、智力、技能水平的综合考查，电子学档中的作品可以充分展现学生的成长进步和缺点，描述学生学习过程和方法，反映学生学习的情感、态度和价值观。电子学档中的作品主要是学生自己的成长记录，也允许学生自己发表对某一事件或观点的看法，对生活中所犯的错误进行自我反省等，电子学档评价给了每一个学生表现自己的机会。它注重学生的多元智力，重视评价的情景性，记录学生学习成长的过程，注重学生在学习过程中的行为和反思，它所汇集的是学习者在某一学习阶段或任务驱动下的学习活动中几乎全部的学习成果和作品，其目的不是鉴别选拔，而是发现每一个学生的独特的智力特点，然后发展其优势智力并促进优势智力向弱势智力迁移，从而促进学生的全面发展。使用电子学档进行评价，学习者可以感受进步、不断反思，在不断回顾作品的过程中获得进步和发展。电子学档中的作品可包括Word制作成的电子作业、PowerPoint制作的演示文稿、FrontPage和Dreamweaver制作的网页、Authorware制作的多媒体作品、Photoshop制作的图片、VB设计的小程序等。这样的评价方法可以培养学生主动学习的意识和积极思考的精神，教师和家长也要适时地对学生的作品做出合理的分析、评价和反馈，以便使学生及时发现自己的不足，然后调整和改善自己的学习策略、学习态度等不良行为。电子学档评价流程如图1所示。

图1 电子学档评价流程

二、中小学用电子学档改进学生的评价过程

电子学档评价是基于现代信息技术的学习档案袋评价，具有数字化表达形式和开放性的特点。现代信息技术，特别是以计算机和网络技术的迅速发展，以及在教育教学领域的广泛应用，使得传统的教育教学方法和教学模式发生了根本性的变化，电子学档的应用也有了赖以生存的沃土。在Web2.0环境下，社会性软件作为一种新的网络媒介更是成为了学习者进行传播和交互信息与知识的重要工具。学生可以把学习成果以Word文档或演示文稿形式放在QQ空间或网络上，与其他学员共享，动态网页的出现更加为电子学档提供了便利，我们可以把电子学档中的数据放在数据库中，方便地更新或修改。学生很容易动态跟踪和管理学习资源，实时把握自己的学习情况，并且可以动态获取和发表自己的学习资源。下面简述一下用电子学档评价的具体过程。

1.准备阶段

电子学档是学习者独立思考和创新学习的活动，具有学生自主性创作和创新性思维构思的特点。但在电子学档使用之前，教师要明确电子学档与教学目标之间的关系问题，然后还要清楚对学生的重要表现与学业如何界定。对电子学档的主题、作品的类型和数量等都要进行确定。在使用电子学档进行评价的过程中，教师还要对电子学档的评价标准、方法进行界定等。

2.实施阶段

电子学档评价把学生看做是一个全面发展的人，具有明显的人文性特征，提供了详细而真实的资料，评价具有真实性。在电子学档的实施过程中，教师要对学生的学习目标、学习计划、学习作品、学习评价、学习反思等资料进行分析、评价，这样才能证明学生的学习发展状况。

3.总结反思阶段

美国著名学者斯塔弗尔比姆曾经说过：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。传统的教学评价对学习者的消极评价多于积极评价，对待学习者总是否定、批评、输入、强迫、重分数，很少对其进行肯定、表扬、启发、帮助。而电子学档评价把学习看成是一个整体，把评价嵌入到整个学习过程中，具有过程性评价的特点。学生在学习完一个阶段的学习任务以后，要对电子学档的使用状况和学习状况进行总结和反思，然后发现在学习中存在的不足和问题，以便及时更正和改进。

在使用电子学档的过程中，为了使这种新型的评价方式和方法起到显著的效果，教师要注意使用任务驱动的方法，在提出任务、分析任务、解决任务环节上重点把握，由于这种评价方式花费的时间较长，所以，教师要有全程观念与及时辅导、及时评价和及时反馈相结合的思想和意识。

三、结束语

在使用电子学档时，还应注意以下问题：避免使学生沉溺于网络，由于社会性软件大多数是用于娱乐等目的，并不是针对于教育教学而产生的，这可能对学生造成误解认为社会性软件只是用来娱乐的，例如：QQ、MSN等及时通信软件有可能使学生沉溺于交友聊天中而无法集中注意力到学习中，这需要教师对其进行引导或加以适当的限制。社会性软件还可能使学生造成社会隔绝，社会性软件将学生从一个“现实的社会”带进了一个“虚拟的社会”，降低了学生在现实社会中人际交往的能力。

总之，利用电子学档对学生进行过程、动态和发展性的评价方法和理念，对中小学传统评价体系的变革、评价方法和评价过程的转变具有重要的导向作用和启发作用，但是，由于目前人们对这种发展性、过程性的评价认识还比较肤浅，在实践的过程中缺乏一定的操作经验，有待于我们去更加深入地探索、实践和总结。

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