浅谈高职院校的素质教学

江虹，许国欣

（江西广播电视大学 江西 南昌 330046）

浅谈高职院校的素质教学

江虹，许国欣

（江西广播电视大学 江西 南昌 330046）

随着时代的进步，社会的发展，我国高等教育的内涵必将日益完善。全面提高学生各方面的素质，已成为高职院校日常教学工作的核心环节。本文从心理教学、认知教学等角度对如何提高高职学生素质，以及在实际操作中，如何强化高职素质教学提出了几点看法。

教育；高职院校；素质教学

高职院校，是实施高等职业教育、培养高等应用型人才的学校，在对学生进行大学程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。它必须根据国家经济发展的需要而不断调整专业，但不管其专业设置如何变化，高职院校日常的教学工作都要围绕着提高素质而展开。提高素质就是增强人的各种能力。人只有具备多方面的素质，才能有各种能力的外在表现，才能在日益激烈的社会竞争中把握机会，赢得未来。我们根据几年的教学实践，结合我校的实际情况，对高职院校的素质教学谈几点粗浅认识。

一、通过心理教学，协调师生心理活动频率，使师生的心理和行为能够在同一频率下产生共振，为课堂教学打下坚实基础

要搞好素质教学，首先要克服师生心理沟通的障碍。俗话说：“心有灵犀一点通”。只有使师生心心相印，产生互动，才能在素质教学中得心应手，事半功倍。那么，怎样才能使师生产生互动呢？本人的经验是：

（一）提高教师自身素质，满足和适应学生心理的需要。高职院校的学生对教师的认知有一定的评判性，优秀教师在他们心目中有很重的份量。他们希望自己的教师有真才实学，对问题的看法有真知灼见，如果这样，他们就会欣然接受教师的批评、教育和指导。这就要求教师在教学中不断学习进取，进行知识的代谢和完善；把握时代的脉搏，运用最新的姿态、最新的方法和最新的语言来传道、授业、解惑。同时，作为称职的、受学生爱戴的教师还应该本着“爱校如家、爱职如命、爱生如子”的信念，在形象上成为热爱集体的楷模、进取敬业的先锋、助人为乐的天使。而终身学习，不断更新知识与观念，已成为教师提高自身素质的永恒主题。为此，教师应持之以恒地多多参加社会实践和相关业务进修，使理论和实践更好地结合，业务水平更上一层楼。

（二）教师要向学生推销自己，展示自己的才华，使学生能够在自己的心田中让出一个空间以供教师影响。我们都知道金子埋在沙子里是不会闪光的，不会闪光的金子是得不到人们认可的。空有才华而不展示，学生怎么会了解你，又怎么会佩服、崇拜、认可你呢？展示自己的才华，要有适当的环境，这就要求我们的教师经常与学生接触，在良好的情境下激发出自己的表现欲。为此，学校常根据时事动态的变化，举办各种类型的讲座；不定期举行“教学质量月”和“优质课”评比活动，给教师一个充分展示自我才华的平台。同时，“竞争机制”引进到日常的教学中，更进一步促进教师不断地更新自我，完善自我。

（三）教师要了解学生。了解学生就是要正确地认知学生，要看到每一个学生的优点和缺点。“世上没有完全相同的两片树叶”，教师要了解学生，就是要在掌握学生个性、特点的基础上，承认人无全才，肯定人人有才，看到学生的每一个闪光点，这就必须通过自身和学生共同参与的活动获得。因为只有在共同活动中发现的东西，才能感染人、震憾人。这样，教师就不会因学习成绩差而厌恶某个学生，学生也不会因某方面欠缺而丧失学习激情。为此，教师常与学生一起参加课外活动，或组织学生参观游览，在陶冶学生情操的同时，师生关系也将更加融洽。

通过自身素质的提高，自身威信的树立以及全面了解学生，使得学生认可了教师，教师认可了学生，师生心理得以相融，为提高课堂教学质量打下坚实的基础。

二、进行自我认知教学，全面提高学生素质

有人说：“授之以鱼，不如授之以渔。”这详尽说明了“方法是最有价值的知识”。本人的自我认知教学就是要培养学生通过继承前人获取方法的思维方式和过程，掌握这些方法，提高自身观察、分析、总结的素质，进而创造自己的方法。我们在以下五个环节上重点对学生进行自我认知教学。

（一）例题教学。例题是对已有知识经验的总结，具有一定的示范性，可供学生模仿和借鉴。为此，教师应该打破以往遇例题便讲，认为“例题是教师的事，习题是学生的事”的老观点，把大部分例题让学生自己认识与解答，而在习题讲评中论述例题本质，讲明注意的问题，指出错误的症结，这样既有利于学生自我认知素质的培养，也有利于缩短教学时间。学生在自我认知例题的过程中，会启动已有的知识和资料，模仿例题的思路和前人进行心理、情感和意志的抽象交流。在这一过程中，学生进行激烈的自我矛盾斗争，使认识由模糊到迷茫再模糊，最后豁然开朗，达到自身素质的提高。在这里，教师千万不要参与，更不要显示导师的力量。

（二）案例与习题教学。在学生自我认知例题的基础上，为使学生进一步加强理解、加深印象，教师可以围绕有关知识点将教学目标结合当前的社会热点或学生普遍关注的问题转化为问题情境，设计部分案例和习题，并要求这些案例和习题必须是为例题服务的，且有一定的递进性、延展性，让学生加以讨论，从而使学生产生强烈的学习愿望。学生在教师给予的思维情境下，进行自我尝试、自我反馈后，通过争论引起探求知识的强烈欲望，并且在争论中对自己的思维进行整理、变形乃至重新组合，形成一种新的思维模式。既借鉴于前人，又区别于前人和别人，创造出自己的方式、方法，使自身素质得以磨练成型。

（三）实践教学。高职教育主要是使求学者获得某一特定职业或职业群所需的实际能力如技能、知识等，提供通向某一职业的道路，其培养目标也就相应地介于学科研究型和直接操作型之间的中间技术型。因此，实践教学就显得犹为重要。在教学过程中，应该竭力避免以往“满堂灌”的呆板的、流于形式的教学方法，教师应以学生为主体，尽可能地引导学生搞清楚 “是什么”、“怎样做”和“为什么”，让学生主动获取知识，形成能力。学生的学习效果最终还是体现在其综合能力运用上，因此，教师应根据课程设置，多安排实践教学，以便让学生自己在实践中探索和尝试，自己去发现和解决问题。在实践的过程中，学生会体会到自己的生命存在价值，激发起自尊心，获得探求事物的勇气和力量；在实践的过程中，学生会知道自己还欠缺什么，知道如何利用教学提供的条件或创造条件去获得自己欠缺的东西；在实践的过程中，学生会学会选择，他们当然知道需要从教师那里获取知识，但不会把教师看作是唯一的学习资源，更不会仅仅局限于从教科书中获取知识，他们会根据需要去获取更多的“养份”。在这里，教师只是充当一名“向导”，负责把“游人”带进“名山大川”的“大门”，其间的“瑰奇景色”，只能靠“游人”自己去领略。这样，即使他们毕业走上工作岗位后，也能不断超越自己。

（四）多媒体教学。多媒体与网络技术在教育中的广泛应用，是当前一个世界性的热点。面对信息时代知识经济的崛起，世界各国都在积极探索利用信息技术革新教育，以适应未来社会发展的需要。从事教育事业的现代教师更要跟上国际教育手段改革的潮流，结合所授课程的特点，改变传统的教育方式、方法，恰当、熟练地利用多媒体技术、电子信息传输网络等现代化教学手段，按照学生的认知规律，根据教学大纲和课程内容制作丰富多彩的多媒体课件，通过课堂演示与讲解，用文字、图像、动画、声音同时对学生的视觉和听觉形成良性刺激，使学生在轻松、愉快的氛围中形象、直观地接受新知识，优化组织课堂教学。

（五）专业技能和第二专业教学。随着经济的发展和全社会对复合型人才的需求，我校根据大部分学生的要求，本着自愿原则，利用课余时间开设了与其所学专业相对应的资格证书考试培训班，如针对文秘、汉语言专业开设“国家秘书证”考前辅导班；会计、金融等财经类专业开设“会计从业资格证”强化培训班。通过集中辅导和培训，学生往往都能顺利地通过考核，获取证书。这也是对他们实践能力的一种认可。另外，学校还开设有第二专业教学，学生可以根据自己的兴趣、爱好选择相应的自学考试本、专科或开放教育专科的学习，学校安排专业教师进行系统地讲解，经过一段时间的实践，取得了很好的效果。大部分学生都能于本专业毕业前获取第二专业毕业证书。这样，不仅丰富了学生的课余生活，而且使得学生能够“精一门、专两门、通三门”，成为复合型人才，让他们更有信心面向未来、迎接挑战。

由于采取了自我认知教学，充分调动了学生的学习积极性，变被动强学为主动求学，使学生在学习中得以全身心地投入，提出合乎自身素质的求学要求，为自身素质的循序发展提供了可靠的保证。

三、在考评学生中强化素质教学

对学生进行阶段性考评是推动学生素质由量变向质变转化的重要措施之一。然而以往由于只注重知识型考评，忽略了学生内在素质的提高，使学生在人生天平上只注意加重知识的砝码，身心发展产生极大的偏差，为此，学校要采取“三联一考百分制”考评方法，强化学生对自身素质培养的意识，巩固素质教学的成果。

“三联”即联合学生在课堂上的表现及自我认知中的提问与分析作为成绩一，占10%；联合学生完成作业情况及认真程度作为成绩二，占10%；联合学生出勤情况作为成绩三，占10%。“一考”是指期中、期末对学生进行的阶段性知识考评作为成绩四，占70%。

“三联一考”对教师的工作提出了量化管理的要求，从思想意识和行为上校正素质教学在师生心中的位置。

实践证明，在教师教学过程中营造的平等、民主、和谐的学习气氛下，采用适时、科学、合理的素质教学对于学生身心的健康发展大有裨益，并且使学生学业成绩也呈直线上升趋势。

责任编辑：汪红亮

校 对：里 仁

G71

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1008-3537（2012）02-0061-02

2012-03-06

江虹（1975—），江西南昌人，江西广播电视大学讲师，研究方向：教学管理、会计研究；许国欣（1954—），江西九江人，江西广播电视大学副教授，研究方向：教学管理。