高职文科专业发展现状与对策研究

奚玉山,曾九江

（江西广播电视大学 江西 南昌 330046）

高职文科专业发展现状与对策研究

奚玉山,曾九江

（江西广播电视大学 江西 南昌 330046）

高职院校文科经过了前几年的大发展，2011年普遍面临一个生源急剧下降的窘境。高职的文科专业应如何发展，成为一个亟待研究解决的重要课题。本文以江西工程学院为例讨论在新形势下高职文科专业的发展与建设问题，并有针对性地提出高职文科专业发展对策与建议。

高职；文科专业；发展现状；对策研究

2011 年，教育部教职成[2011]12号文件，即《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（以下简称12号文件）指出：“高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。”作为高职教育背景下的文科专业，其培养任务主要是从事服务、管理第一线的“非物质性技术”人才，更应突出“高等教育和职业教育的双重属性”。因此，高职文科专业培养的人才应是文化素质和职业技能并重。应该说，这一观点较为准确地确定了高职文科专业的人才培养目标，有利于当前高职文科专业的发展。但就全国来看，国家对社会管理和现代服务业职业技能人才的需求不断增加与全国大多数高职院校文科专业生源逐渐萎缩不相适应。2011年7月9日至10日，由北京青年政治学院主办的“文科高职的教育教学与理论建构学术研讨会”在北京召开，就文科类高职的教育教学与理论建构以及培养什么样的学生能力等课题，进行了深入研讨与交流。鉴于这一形势，江西工程学院党委高度重视，积极应对，成立文科专业发展问题调研小组（以下简称调研组），自2011年9月至12月，对学院文科专业的发展与建设问题进行了深入的研讨，现就此次调研成果整理如下，以求教于方家。

一、江西工程职业学院文科专业发展现状

江西工程职业学院（以下简称学院）成立于2004年，2005年正式招收三年制高职生，以培养社会所需的高端技能型专门人才为目标，到2011年6月止，已为社会输送人才5000多人，其中文科专业人才近2000人。目前，学院文科专业同全国大多数高职院校一样，面临一个生源迅速锐减的严峻形势，由此有必要重新审视学院文科专业各方面的发展现状。

1、专业开设现状：学院文科专业主要是指分布在文法传媒艺术系、管理工程系和外语系的22个专业，专业较多，但很多专业受当前就业形势的影响，生源暂时受到影响。

2、师资队伍现状：学院三个文科系共有专兼职教师79人，其中专职教师59人，专职教师中教授5人，副教授13人，具有“双师素质”教师21人。专职教师中现有全国优秀教师1人，江西省教学名师1人，江西省中青年骨干教师2人。从上面数字中可看出，师资结构较为合理，不足的是教学名师比例较小，双师队伍建设有待加强。

3、人才培养现状：学院文科专业人才培养质量有待提高，主要原因是大多数专业在日常的教学运行过程中，重视理论教学的同时，对实践性教学重视不够。

4、实习实训现状：学院文科专业校内实训条件相对落后，部分专业尚未配备专门实训室；校外实习基地利用率不高。

5、顶岗实习现状：与工科专业可以大规模安排顶岗实习不同，文科专业无法大规模安排顶岗实习，因此，很多文科专业不安排学生进行顶岗实习，这就造成文科专业学生因没有实际工作经验而难以顺利就业。

二、全国文科高职发展中的有益实践

从开设的专业来看，我国高职院校主要分为综合型、行业型、理科型、工科型和文科型等几类，其中以综合型居多，即大部分高职院校开设有文科、理科和工科专业。从近几年的发展来看，理科型和工科型高职开设的文科专业遇到较大的发展瓶颈，有些学校甚至面临生存危机。为了使学院文科专业走出困境，应对危机，调研组对文科专业发展较好的全国高职院校进行了调研，有以下几个方面值得学习。

1、文科专业在人才培养目标上应突出“高”和“职”。“高”就是高素质，“职”就是技能，文科专业人才培养应素质与技能并重，但又应偏向素质。北京政法职业学院高职教育所所长章向平认为：“文科专业人才最终是不操作生产工具，而是用自己的潜质、素质素养来服务人、处理事务，完成工作的。因此，在文科专业人才培养中，更多地需要培养人的素质和潜质”。在这一方面，大连东软信息学院的一体化人才培养模式值得文科专业借鉴。此模式将知识、能力、素质进行一体化设计，有利于培养学生的素质和潜质。它的具体做法是建立“专业教育管理团队”，即以学生为中心、以专业为主线优化组织结构，取消现有的教研室建制，实施以专业为基本教育单位的管理模式。专业教育管理团队由专业教师和素质教育教师（辅导员）组成，要求专业教师既要做好专业教学，也要参与学生工作，而素质教育教师在一体化专业教育管理团队中的作用变得十分重要。改革之后，素质教育教师既要做好学生思政教育工作，也要懂专业教学。专业教育管理团队的职能涵盖专业教学、学生工作、科研、质量保证、招生就业工作等。通过明确团队成员的职责，建立相应的考核机制，使专业教师参与到素质教育和学生工作中，同时使素质教育教师参与到专业教学工作中，从而实现素质教育教师队伍与专业教师队伍的相互融合，形成全员育人的有效工作机制。一体化团队对所有教师的沟通能力和管理能力都有了更高的要求，也需要教师有更强的责任心，特别是对于素质教育教师，他们的知识结构中必须有专业背景。

2、人才培养过程中采用校企合作模式。校企合作是高职院校人才培养过程中的普遍模式，但主要应用在理工科专业，对于文科专业而言，具有其先天的缺陷，正如教育部高职高专公共事业类教学指导委员会主任、南开大学高教研究所所长王处辉指出：“高职文科专业的人才培养存在着一些问题，突出地表现在高职文科专业的制度环境上。理工类专业的学生可以直接进相关岗位，文科却不行，必须有政府扶持，由政府帮助提供一些岗位。因为很多文科高职类岗位是服务性的，并不赢利，仅靠企业家的行为是不行的”。虽如此，湖南大众传媒职业技术学院的“前台后院”办学模式值得提倡。2010年湖南大众传媒职业技术学院牵头成立了 “湖南文化产业职业教育集团”，“前台后院”办学模式实现从线到面的拓展。同年又引进行业龙头企业——湖南卫视，双方按照教学和节目生产的需要，共同出资在校内建设了一座15000平米的多功能演播大楼。双方通过签署协议，共同制定资源配置、成本核算、收益分配、财产管理、学生实训、项目运作等方面的管理制度，以“契约”为保障，形成利益共享机制，在确保基地正常运行和设备保值增值的基础上，使之既成为湖南卫视的节目，如《快乐大本营》、《天天向上》、《挑战麦克风》等的生产制作基地，又成为学生实习实训和教师实践锻炼的重要场所，更成为院台长期合作的平台和纽带。

3、高职院校发展过程中的结盟发展。整合高职教育资源，实现资源共享和优势互补是高职教育发展的一条必由之路，文科高职尤为重要。这方面浙江的高职院校进行了有益的尝试。几年前，杭州、宁波、温州的3所高等职业技术学院“自由恋爱”，以战略联盟的形式结成了一个发展共同体，相互交流，取长补短，抱团发展，共同成长，收到了很好的实践成效。几年来，3所学校建立了一系列的交流制度，如院长定期互访、中层干部互相挂职、每年举办一次教育思想研讨会、组织教师到另两所学校观摩听课，逐渐形成了一个“制度性”的校际交流新模式。

4、举办学术论坛，请专家把脉。文科高职如何发展，可以汇聚全国专家的智慧，最好的办法就是举办各种层次的学术论坛。这一点，北京青年政治学院进行了积极的探索。北京青年政治学院的大部分专业是文科类专业，具有鲜明的文科高职特征，在文科高职实践方面进行了一些尝试。2011年由北京青年政治学院主办的“文科高职的教育教学与理论建构”学术研讨会，对高职文科类专业建设和发展建言献策，为教育部提供决策参考，意义重大。

三、高职文科专业发展对策与建议

高职文科专业招生下降幅度大，究其原因很多，但根本的一点还是取决于一个学校办学水平的高低。因此，调研组围绕学院文科专业如何提高办学水平，提出了以下对策与建议。

1、整合现有专业，打造特色专业。学院应在现有文科专业基础上优化整合，每个系的专业设置最多不能超过5个。不要有这样一种观念，就是“网撒得越开，鱼就越多”，有调查显示，专业越多的高职院校，就业率就越低，而一个学校的就业率高低会直接影响到学校的招生情况。另外，就学院目前师资力量、经费投入等来看，减少专业设置，有利于集中力量进行专业建设，容易形成专业特色和品牌。

2、加强校内校外实训，落实实践教学。文科专业在加强对学生文化素质培养的同时，应重视学生实践能力的培养。首先应加强校内实训基地的建设，以保证人才培养方案开出的实践课时和实践性教学环节的落实；其次可充分利用暑期时间或在行业旺季时让学生到企业和行业去进行实践锻炼，关于实践形式，既可统一组织，也可让学生自行联系。至于采用何种形式进行，应根据专业特点、学生人数、行业性质等因素综合考虑，灵活安排，不可一刀切。

3、教学组织形式多样，培养学生能力。教育部12号文件明确指出：“积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性。”目前，学院大多数专业采用的还是传统的教学组织形式，文科专业要寻求发展，形成特色，必须采取灵活多样的教学组织形式。如学院酒店管理专业设计的“五段式”人才培养方案就是一个“分段式”的教学组织形式（见表1）。其优点体现在理论教学与实践教学交替进行，学生理论水平在实践中不断提升，实践能力通过理论指导不断强化。

表 1 酒店管理专业 “五段式”人才培养方案设计

4、提升学生综合素质，培养复合型人才。在如何提升学生综合素质上，山西省财政税务专科学校副校长赵丽生认为：“高职文科专业的教学方案应由 ‘课程体系’和‘专业活动’两部分组成。课程体系设置以职业能力培养为主要目的，专业活动设置以培养学生的职业道德、拓展学生职业领域、提升其人文精神为主要目的”。 在培养复合型人才方面，可在文科专业学生中开设辅修专业，实现专业融合，如文秘专业与工商管理专业融合，文秘专业与电子商务专业融合，酒店管理专业与外语专业融合，新闻专业与计算机专业融合，市场营销专业与机电专业融合，市场营销专业与建筑专业融合等。

5、培养特殊人才（“偏才”、“怪才”）， 提升学院声誉。学院可在全院学生中进行摸底调查，发现一些特殊人才，把他们组成一个班，进行针对性的特殊训练。然后让他们去参加相应的赛事，通过他们获得的成绩来提升学院的知名度与声誉。另外，学院每年可以招一部分这样的学生，只要他有特殊才能，学院可以免费让他完成学业。如江西应用技术职业学院是全国著名的攀岩基地。

此外，学院还可通过引进名师，与其他高职院校合作办学（如联合办某个专业），定期举办学术论坛或学术讲座等方面来提升办学水平。

责任编辑：钟晓红

校 对：红 农

G71

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1008-3537（2012）02-0058-03

2012-02-26

奚玉山,男，江西电大副教授，江西工程职业学院党委书记，研究方向：高职教育、经济学；

曾九江,男，江西电大副教授，江西工程职业学院教务处副处长，研究方向：高职教育、旅游管理。