如何让成人学生适应远程开放教育模式下的英语教学

韦览恩

（广西广播电视大学，广西 南宁 530022）

一、前 言

传统的英语教学形式是以教师的教为主，课堂教学中教师采用从头到尾以章节为主循序渐进的教学模式。而远程开放教育模式下的英语学习则采用的是“导学→自主学习←辅学”的模式，该模式的核心思想是“以学生为中心”，导学和辅学的实质是在教学活动中引导和帮助学生自主学习，包括教学理念和学习理念的更新，学习计划的制定，学习技术和学习内容，以及学习方法的指导，从而培养学生的自主学习能力。远程开放教育学习者本身就是一个特殊的群体，他们多为成人，来自社会各行各业，入学时英语基础普遍比较薄弱，学习能力和知识结构参差不齐，加上其他因素的影响，使得他们在英语学习方面面临许多困难和挑战。帮助成人学生转变观念，适应远程开放教育模式下的英语教学，将对激发他们学习英语的兴趣及学好英语产生很大的影响。作为英语教育工作者，首先应该积极引导和帮助成人学生认清问题，使其尽快适应远程开放教育模式下的英语教学。

二、成人学生英语学习情况分析

1.英语基础差，水平差异大。广西电大远程开放教育英语学习者多为成人，英语基础普遍比较薄弱，有些学员甚至连26个英文字母也认不全，作为各个专业都要学习的课程，英语往往是这些成人学生最为头疼的一门科目。词汇量少，语法基础不牢固，听说能力差是他们普遍存在的一个现象。

2.学习时间不足成为最大的学习障碍。与传统大学的脱产学生相比较，成人学习者面临的学习困难更多。首先，许多成人学员要兼顾工作、家庭和学习，而英语的学习是一定要花上相当的时间去做好预习和复习的，这是学习英语不可缺少的环节。调查表明，学习时间不足成为他们最大的学习障碍。

3.对英语学习缺乏内在动力，态度不端正。成人学习者的学习动机首先考虑的是个人的发展，大多数成人对英语学习本身没有兴趣，但是作为各个专业都必须要学习的一门公共课程，他们又不得不学。大部分学员学习英语的目的纯粹只是为了通过考试拿到文凭，功利性非常强。他们最关心的往往是英语考试是否能通过，而不是英语的学习过程和自己对英语的掌握程度。这种心态对英语学习是非常不利的，在实际的英语学习行动中，往往持敷衍态度，难以持之以恒，有些学员甚至因为英语不过关而中途辍学。

4.不能适应远程开放教育模式下的英语教学。成人学生的英语学习观念往往还停留在中学阶段传统的英语教学形式，习惯教师采用从头到尾以章节为主先学习词汇、发音，再到语法这么一个循序渐进的教学模式，对于远程开放教育模式下的“导学→自主学习←辅学”的模式往往在心理上很难接受，尤其在自主学习这一块感到非常茫然，不知道该如何利用远程开放教育学习的优势，进行个性化自主学习。其次，开放教育的特殊性决定了英语教学中面授时间少，而且每次授课的容量大，教师要在有限的时间内完成指定的教学任务，在教学内容的处理上往往是抓重点和难点。教师授课的速度、步骤相对中学教学往往更快而紧凑。如在中学需讲一周课时的定语从句，在远程开放教育必须在一两个课时内完成，所以很多成人学生不能适应远程开放教育模式下英语教学的进度和深浅度，这对他们的英语学习非常不利。

三、解决成人学生英语学习现状的建议

1.加强入学教育，引导成人学生转变观念。入学教育非常重要，教育是否得当将影响学生的学习态度。由于每门学科都有自身的特点，所以，英语教师要配合学校的入学教育，对成人学生同时进行专业教育，教师应结合“导学→自主学习←辅学”的模式，就英语教材的内容、要求、教学方法、教学进度以及学生为什么要自主学习、如何进行英语课程的自主学习等进行必要的教育。尤其要强调的是自主学习这一环节，学生往往以为这是教师放任让学生去自学，他们对于这一环节往往感到茫然，压力大，因为他们不懂如何自学。所以在入学教育的时候就向要学生解释清楚并强调，自主学习不同于一般意义上的“自学”，它是在教师的指导下，自主选择适合的学习方式和进度，根据自身的条件和需要制订并完成具体学习目标，这样学生在自主学习这一块就不会感到孤立无助了。加强入学教育，让学生转变观念，了解教师在今后的教学活动中的定位和作用，并且认识自己的角色和任务，使学生在一开始就对远程开放教育的英语教学活动有一个比较全面的了解，解除对英语学习的恐惧感，首先在思想上融入远程开放教育模式下的英语教学，进入一个良好的学习状态，从而为今后的英语学习做好充分的准备。

2.教师要注重面授课的质量和效果，保证学生学有所获。由于面授课时非常有限，因此，每一次的面授课都显得非常宝贵。学员在下班之余匆忙赶去上一次面授课也实属不易。因此，教师一定要高度重视每一次面授课，精心设计好教学内容和教学活动，而不是单纯为了完成教学任务而教学。首先，在教学内容方面，要在保证中心内容的前提下，灵活穿插和学习目标紧密相扣的知识点，尽量扩大知识面。如开放英语（1）第一单元一个重要的知识点是be动词及be动词四个基本句型的变化，在学生把握这一知识点的基础上，教师可以灵活地把第二单元的其中一个重要知识点，即行为动词的四个基本句型，提前进行讲解，和be动词的四个基本句型进行比较教学。有比较才有鉴别，比较学习可以使学生抓住知识的本质特征和知识间的内在联系，从而达到准确理解和应用知识的目的。又如开放英语（1）第四单元，学习目标要求学生把握的其中两个词汇是brother-inlaw，即姐夫／妹夫以及sister-in-law，即嫂子／弟妹。教师在教学活动中完全可以让学生即兴发挥，以此推出岳母／婆婆的英文是mother-in-law，；岳父／公公的英文是father-in-law；儿媳妇英文是daughter-in-law，；女婿的英文是son-in-law等。实践证明，学员对这些延伸的词汇非常感兴趣，而且也很快能记住。其次，教师授课应考虑以简单明了的例子去讲授语法知识，切忌人为地把语法知识复杂化，范例应以大家熟悉的内容为背景。

3.加强师生和生生之间的联系，做好学习支持服务。教师除了在精神上支持学生的学习以外，也要在行动上支持学生学习英语，加强师生和生生之间的联系，做好学习支持服务，消除学生学习上的孤独无助感。在远程开放教育教学中，由于面授的时间少，学员和教师的接触机会不多，教师要特别注重帮助学员掌握科学的学习方法，帮助学生理解和梳理知识点，而不是死记硬背。许多成人学员要兼顾工作、家庭和学习，学习时间的不足成为最大的学习障碍。对于这种情况，教师除了鼓励学员坚持学习外，还要帮助他们科学地规划好学习时间，包括管理好每天的学习时间和内容以及周末、节假日的学习时间安排等，从而使学生有效地进行学习。部分学员在学习方面会遇到一些具体的困难，如英语基础较差、对英语学习有恐惧感和对英语缺乏兴趣等，教师首先应该从情感上加强和学员的联系，不断鼓励他们，激发他们的学习热情和兴趣，并通过各种方法帮助他们克服对英语学习的畏惧心理。

4.整合有效的学习资源，创造良好的远程开放教育学习环境。在实际的教学活动中，学生更倾向于面授辅导，真正主动地进行网上学习者所占比例不多。这说明现代教育技术手段和教学资源没有得到很好地利用，学生自主的、交互的学习行为和学习习惯尚未形成。这主要是因为我们没有提供给学生一个以“学”为中心的学习环境，没有建立一个合适的现代远程教育环境。让成人学生尽快适应开放教育模式下的英语教学，仅靠教师和学生的努力是不够的，成功与否还受开放教育教学资源及环境等方面因素的影响。整合有效的学习资源，构建合适的现代远程开放教育学习环境是实施远程开放教育必备的重要条件，是保证远程开放教育教学质量的关键。学校应加大力度整合有效的学习资源，使学生使用起来更方便、快捷。此外，应安排多媒体教室供学生自主上网学习使用，全天为学生开放，学生只要凭学生证和“学习支持服务卡”就可以免费上网学习，及时获取网上资源，进行网上讨论。

四、结束语

由于成人本身的特点以及开放教育学习环境和学习过程的特点，使得开放教育的成人在英语学习方面面临很多困难和挑战。面对这些困难和挑战，教育工作者应积极引导并帮助学生，分析问题产生的根本原因，使他们尽快转变观念，适应远程开放教育环境下的英语教学，从而达到远程开放教育英语的教学目的。

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