格朗德维奇成人教育思想及其启示

丁 辉，任建华

（1．安徽国防科技职业学院 管理工程系，安徽 六安 237011；2．石河子大学 教育学院，新疆 石河子 832003）

格朗德维奇成人教育思想及其启示

丁 辉1，任建华2

（1．安徽国防科技职业学院 管理工程系，安徽 六安 237011；2．石河子大学 教育学院，新疆 石河子 832003）

格朗德维奇是丹麦“成人学校之父”，是进步主义成人教育的代表人物。他强调学习的内在价值，并把它看成是生活幸福充实的基础以及成人教育的中心。他一生的教育理想就是建立一所“属于人民的学校，为人民服务的学校”。成人学校在当时发挥出了成人教育的巨大功能，成为最重要的成人教育机构。格朗德维奇的成人教育思想对后来的成人教育理论研究产生了重大影响，对我国成人教育发展也有一定的借鉴意义。

格朗德维奇；成人教育；思想；启示

一、引言

格朗德维奇（Nikalai Frederik Severin Grundtvig）被认为是丹麦“成人学校之父”，他在教育领域的进步思想是成人教育改革的基础。他一生的教育理想就是建立一所能为丹麦各阶层人民服务，特别是为农民服务的成人学校。起初，他把这类学校称作“属于人民的学校，为人民服务的学校”。格朗德维奇1783年出生于距哥本哈根50英里处的小山村。1803年他于哥本哈根大学毕业后，长期从事家庭教师工作，后又子承父业，担任牧师。19世纪20年代后期，格朗德维奇游学于剑桥大学三一学院，并在一种全新的教育体系中学习，这种全新的教育体系更加重视师生对话与交流，这些经历最终使他产生了新的教育理论，成人学校的想法由此而来。

19世纪的丹麦是北欧的农业小国，1807年，丹麦被卷入英法战争，后丹麦战败，民生凋敝，国民精神更是颓废不振。1864年，丹麦又遭受普鲁士的侵略，国土面积丧失了4／5，对外贸易停顿，农村发生灾荒，国家面临前所未有的危机。普鲁士的侵略几乎使丹麦亡国，民族精神更是一蹶不振。两次战争对丹麦的影响深远，丹麦许多有识之士开始认识到教育对于改善民生的重要作用，农民的教育问题引起了极大关注。此外，丹麦于1788年兴起了启蒙运动，该运动是促使农民觉醒的催化剂，少数的成人学校开始设立。教育家想通过教育的力量来唤醒民族的精神，改善人民的生活。而成人教育学家、社会教育学家正是民族精神的唤醒者。基于此，格朗德维奇认为需要推动成人教育运动，即以成人教育运动来达到政治与经济改革的目的。

二、格朗德维奇成人教育思想

2003年欧洲第一次设立了成人教育奖，并以格朗德维奇命名，以纪念他在欧洲和世界范围内对成人教育，特别是对非正规成人教育的贡献。格朗德维奇在成人教育哲学领域的研究独树一帜，并且为终身学习理念的推广做出了重要的基础工作。格朗德维奇关于成人学校的论述反映了他在成人教育领域的主要观点。

（一）成人教育理念

格朗德维奇在罗定成人学校建立时，提出了自己的想法：“在我们的祖国至少必须有一个讲母语的地方，为了能达到这个目的，也为了工作，应该让其享誉各地，并好好地照顾这个学校，才能达到有价值的要求，任何人不能削弱其价值。就另外一方面而言，这所学校对手工与农夫，可经由政府的辅导，至少让丹麦民众有认识母语的机会，甚至为了知识的需要，也可以在此获得满足。这所学校不但占有其地位，而且丹麦人民可以表达心声。它又可以培养丹麦的公民，以及国王的忠告者”。民众成人学校是一种新的教育形式。在教学上，它不再以外国语为学习的语言，而是以“生活语言”为学习的语言，不再以死的书本知识为学习的教材，而是以体验生活及启发心灵为内容。并且在学校行政方面采取互提建议及共同决定的方式，这是一种民主方式。格朗德维奇的目标是将成人学校建立成一所“人文主义的学校”（Humanistische Schule），而不再是传统的、毫无生气的拉丁学校。此外，格朗德维奇认为理性主义容易造成人们生活的负担。于是他提出在丹麦实行人文主义的教育，使广大的民众都能接受教育，改变自己的境遇。

（二）成人教育目标

格朗德维奇强调学习的内在价值，并把它看成是生活幸福充实的基础以及成人教育的中心；强调真正的人类生活与现实之间的关联；强调成人学校是以培养人性为起点，以能体验生活为最高教育目的。他认为成人学校与传统的拉丁学校不同，成人学校是“为生活而设的学校”，拉丁学校是“死的学校”。他认为：“拉丁文学不是来自人民生活，死气沉沉。”他所创立的成人学校的教育，是以成人的需要为主要目标，以母语为教学语言，以改善成人的生活质量为教育内容。以“生活语言”为教学的手段，最终达到促进成人的互相了解与丹麦民族团结的目的，而且也有助于师生之间教与学的行为的改善。因此，“生活语言”，不但存在于学校之中，而且也存在于生活的其它各个方面。

成人学校应该培养人的内在能力，通过引导与帮助的方式，使人的内在能力逐步形成，并最终发挥出来。因此，在课程方面，成人学校以职业课程、公民课程、生活课程为主，使学习者能够获得基本知识和技能。并且要辅以音乐与文学，与课程相呼应，陶冶学习者情操。此外，北欧有许多民间神话，格朗德维奇认为这些神话是最好的教材。他对民间神话进行研究，并著有《北欧神话》一书，将民间神话用“生活语言”表达出来，以利于民众学习。他认为成人学校教学必须使用“生活语言”。

（三）成人教育作用

成人学校所包涵的教育功能十分广泛，最主要的就是提升每一个人的品质，促进他们的发展。从当时丹麦社会历史的背景去看成人学校教育运动，它发挥了成人教育的积极作用。丹麦的民众对成人高等学校的尝试，在基本知识传授、满足需要以及对农民的陶冶方面，一开始就迈出了一大步。成人高等学校教育的工作，在成人学校建立不久，就显示出巨大的作用，于是形成了“成人教育运动”。这种运动在教育方面是一种突破，以自由民主的方式来处理民众成人高等教育的工作，对成人教育的发展担负着重要的职责。而且就参与民众高等学校教育的成人而言，正符合其期待与需要，提升了个人的品质。

格朗德维奇在成人教育哲学领域的研究独树一帜，他关于成人教育与个人品质之间关系的思想至关重要，他把智力和文化的增长与群体发展联系起来，并以此作为公民关系的前提。格朗德维奇强调学习的内在价值，并把它看成是生活幸福、充实的基础以及成人教育的中心，而这恰恰也是成人教育所倡导的重视基本技能、学习以及公民权的主要精神。

（四）成人教育主体

成人教育指的是民众学校的教育，格朗德维奇在《北欧神话》一书的序言里，揭示了成人学校教育的主体。他说：“将建立一个共同的中心，教育机构从该中心出发扩展到实际生活的所有方方面面，然后再努力把社会的全部力量集聚起来再回到该中心去。在这种成人学校里，学识不重要，而生活更重要，有远见和实际能力的所有的国家公务人员，以及希望参加教育行列的所有人员，都应有最好的机会按照正确方向去发展他们自己，并且互相了解。”成人学校建立的目的就是使所有离开学校的成人能有长期接受教育的机会，特别是以农村地区生活的成人为主。成人学校的宗旨是教育民众回归生活，以及唤醒全体国民民族意识。它的主体不是儿童，而是青年与成人。格朗德维奇一生的教育理想就是建立一所能服务社会各基层的人民，特别是农民的成人教育学校。他把这类学校称作“属于人民的学校，为人民服务的学校”，试图创造一种全新的教育制度使每个学生都能在获得知识的同时，获得尊严，通过教育唤醒全体丹麦人对学习的热爱。因此，格朗德维奇成人学校的主体是人民大众。

三、格朗德维奇成人教育思想的启示

由于在民众高等教育方面的成就，格朗德维奇被世人称为“西方成人教育之父”。由于他对成人学校的提倡，引起了丹麦及北欧的成人学校教育运动。格朗德维奇一生的目标是唤醒丹麦人民的民族精神和民族意识。因此，他的成人教育思想一直被认为有狭隘的民族主义思想的色彩，并带有浓厚的神学教育的思想。但是成人学校这个伟大的教育理念，在民众高等教育中付诸了实施，并发挥出了成人教育的巨大功能，成为最重要的成人教育机构，因此，格朗德维奇的成人教育思想值得借鉴学习。

（一）关注成人基本知识的培养以及个人价值的实现

关注成人基本知识的培养以及自身价值的实现是格朗德维奇成人教育思想的精髓，也是目前欧洲各国成人教育协会的重点工作。格朗德维奇认为学习的内在价值是促进个人发展，并把它看成是生活幸福、充实的基础以及成人教育的中心，而这恰恰也是成人教育所倡导的重视基本技能、重视学习的主要精神。此外，格朗德维奇生活的时代对基本知识和自身价值的理解和当今已有很大不同，世界科学技术、信息网络的迅猛发展，使社会生活的各个领域发生深刻的变化，工业时代传统学校提出的基本知识远远不能适应信息时代的需求。因而，传统的基本知识应增加新的要素，成人需要不断学习新的知识和技能，不断完善自我，才能够适应社会变革所带来的挑战，实现自身价值，充分体现成人教育以人为中心的价值观念。

（二）重视成人教学方式方法的改进

格朗德维奇认为成人学校与传统的拉丁学校不同。成人学校是“为生活而设的学校”，用“生活语言”表达出来。这既是对成人教学方法的阐释，也是对成人教学方法改进的正确指导。成人学习者有着自己的特点，应该按需授课，根据不同层次、不同对象、不同专业要求，本着实用性与针对性相结合的原则按照不同的方法授课。“生活的语言”、“生活的学校”实际是为了帮助他们尽快地理解、掌握知识，提高学习专业知识的兴趣。因此，结合当前我国成人教育的实践，成人教学应该结合成人所从事职业的实际选择教学方法，精选精练，丰富教学内容，把握成人学习的最大特点，一方面选择成人能够接受的教学语言和方式；另一方面，真正把为成人着想，为成人服务落到实处，帮助他们学会学习、终身学习。

（三）重视学习对促进个人发展的作用

格朗德维奇的成人教育思想，特别是他对成人学校的认识，使欧洲国家对成人教育内涵的认识发生了深刻的变化。1997年第五届国际成人教育大会《汉堡成人教育宣言》指出：“只有以成人为中心的发展和充分尊重人，才能带来社会持久和公正的发展。”格朗德维奇关于成人学习促进个人发展的思想对现代欧洲成人教育的发展提供了思想源泉，也对我国成人教育、成人学习理论发展具有一定的借鉴意义。针对当前我国成人教育中存在的功利性、盲目性、学习效果差等问题，成人教育应该发挥促进成人全面发展的重要作用，把重视人、发展人、关心人的教育作用，以及促进社会发展的社会作用有机结合在一起。因此，成人教育应该把学习者看成是成人教育的中心，一切为成人学习服务应该是其根本宗旨，提升学习者个人品质是其主要目标。

（四）重视为成人学习的主体服务

成人的学习目的多样化，但从根本上说是为了完善和发展自己。服务于所有的成年人，传授他们所需的知识，提高他们的生活质量是格朗德维奇成人教育思想的初衷。确立成人学习主体，是成人教育服务功能的本质体现。成人群体不同于青少年儿童，有着不同的生活经历和社会阅历，他们对自己的人生道路具有自我负责的能力。因此，成人教育更有理由、也更容易确立成人在学习中的主体地位，从而真正实现成人教育为成人学习服务的本质功能。当前在我国成人教育的实践中，不仅仅要重视中青年人的教育需求，保障他们自我提高的要求；也要重视老年人的教育需求，保障他们自我完善、老有所养的愿望；更要重视弱势群体的成人教育需求，保障他们自我发展的愿望。

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Adult Education Ideas and Inspiration of Grundtvig

Ding Hui，Ren Jian－hua

Grundtvig is called the father of adult school．He is the representative figure of progressive adult education．Grundtvig，s emphasis on the intrinsic value of learning，as a foundation to living useful and enjoyable lives is central to the adult education that EAEA are promoting，with its focus on basic skills，valuing learning and active citizenship．Folk school which has proved to be a great educational idea has been carried out in folk higher education and played a great role in adult education．Adult educationa ideas of Grundtvig exerts an great influence on later adult education researchers，and has the important practical significance to adult education of our country．

Grundtvig；folk school；adult education movement

G720

A

1008－6471（2012）01－00104－04

2012－01－04

丁辉（1981－），男，安徽六安人，安徽国防科技职业学院管理工程系教师，研究方向为教育管理、比较成人教育。