基于LEAP模式的会展行业英语教学应用研究

胡小林，王运祥

(广州城建职业学院外语系，广东 广州 510925)

基于LEAP模式的会展行业英语教学应用研究

胡小林，王运祥

(广州城建职业学院外语系，广东 广州 510925)

通过分析美国霍特国际商学院LEAP教学模式的实施优势，提出了在会展行业英语教学中应用LEAP模式的设计思路和实施方法，探索它对会展行业英语教学的理论指导作用和实践影响。通过此分析，为会展行业英语教学实施LEAP模式提出若干策略和思考，构建了基于LEAP的会展行业英语教学过程设计新模式，对促进会展行业英语教学模式的改革起到了积极的推动作用。

LEAP模式;会展行业;英语教学

目前，我国会展行业英语的教学模式尚处于探索阶段，还缺乏一种高效实用的统一教学模式。会展行业英语是一门强调英语语言和会展行业知识体系有效结合的会展专业核心技能课程，教学的最终目标是培养语言应用型和行业操作型的会展专业人才。本文把美国霍特(Hult)国际商学院成功推行的LEAP教学模式运用于会展行业英语教学中加以分析，将对促进会展行业英语教学改革发展和会展专业人才培养都是一种重要的尝试。LEAP教学模式是美国行业教学中具有现实成效的个案，是一种注重课堂教学与实践环境相结合的教学过程设计方法，该模式由三部分组成:“学习(Learn)”、“体验(Experience)”和“行动规划 (Action Project)”。本文将基于该模式的应用价值来阐述其在会展行业英语教学中应用的思路、设计方法和教学策略等问题，从中探究该模式推广实施的可行性。

一、会展行业英语教学的LEAP模式应用思路

LEAP模式应用到会展行业英语教学中最重要的理念就是强调人才市场化的课程教学过程的设计，突出实践体验和行为规划的实施过程，将自在型刚性教育改为适应型柔性教育，体现了知识技能的客观实用性，系统应用性和专业度量性。

(一)会展行业英语教学应用LEAP模式的学习原理

在会展行业英语知识体系的构建过程中，按照皮亚杰(Jean Piaget 1921)建构主义学习理论的发生认识论可以分为:知识积累与整合，感受与鉴赏，思考与领悟，应用与拓展，发现与创新等五个方面的知识技能发展过程［1］49－51。因为 LEAP 模式是以行为导向的主线体现出来的学习、体验和行为规划过程，其实就是皮亚杰的教学原理的一种新的过程演变。然而这种过程的演变模式设计对于会展行业英语课程教学来说是具有实用性价值的。因为会展行业英语教学是以英语技能应用和会展行业操作体系有效结合的效度来衡量教学的目标实现。

(二)会展行业英语教学应用LEAP模式的过程设想

LEAP模式的践行行动学习过程要求教师、服务机构和公司高管间形成高级别的结合，以参与公司和学生的反馈信息为基础，精心完善行动学习部分，将课堂教学与实际环境有效结合。若把LEAP模式运用于会展行业英语教学过程中，可将其课程设计的三部分进行量化对比。首先，学习(Learn)，学生在课堂中学习会展英语专业基本理论，专业词汇，如参展商(Exhibitor)、观众(Spectator)、主委会(Organizing Committee)、标准展位(Standard Booth)等;专业句式，如参展的费用是多少?(How much will it cost for participate the exhibition?);以及其他会展常规文案，如立项书、策划书、招展书、会议议程、招商协议等。教师在教学过程中引入相关案例，帮助学生能用英语听、说、读、写、译技能解决会展理论的理解问题。其次，体验(Experience)，通过与业界专家进行讨论及参观会展公司，学生可以将在课堂中习得的知识体系应用于真实世界。比如怎样进行会展邀请、安排参展、布置会议厅和展位、参加展会、介绍产品、接待客户、商贸谈判、洽谈业务、撤离展会与分析成效等［2］34－35。通过感受与鉴赏过程进行思考与领悟，学会如何在现实职业中做出正确判别。最后，行动规划(Action Project)，学生将参与大型公司的会展活动真实规划，比如展前调研与立项工作，招展招商与展示设计工作，展中服务与管理工作，展后总结与信息反馈工作等。他们与企业专家、同学及指导教师组成团队，为大型会展公司制定项目活动发展计划，参与展会现场服务与管理工作，并提出个人理念和活动项目设计方案。整个过程将让学生不仅有机会实践所学技能，拓宽了学生的学习界限，弥补了专业教师的不足，还能为社团解决相关的现实问题。

因此，在会展行业英语教学中设计为学习、体验和行为规划三个过程必将使会展行业英语语言交际技能、会展英语语言专业知识和会展专业管理技能等核心技能得以在实践中充分展现。

二、LEAP模式在会展行业英语教学中的应用设计

LEAP模式的教学设计方法是以知识和技能的综合职业化为主导，构建一种可操作性的高实践质量的校企无缝衔接方式来开展教学活动。

(一)会展行业英语教学应用LEAP模式的目标任务设计

通过LEAP模式的学习—体验—行动规划三个步骤来推动会展行业英语教学任务设计中体现出三个针对性的目标的实现。一是继续提高学生的综合英语水平和能力;具备良好的基础能力。二是掌握会展相关的专业英语知识和技能;具备行业专业英语辨别、描述与交流能力。三是培养会展英语专业知识体系的实际操作的应用能力。具备系统行业专业知识能力［3］83－84。

通过这种任务目标设计，可以帮助学生最终实现用英语进行展务活动的对外联络通讯、活动接待与协商谈判、会展相关文案翻译、活动产品与服务介绍、展会现场口译等实际工作的能力。因此依据教学任务目标进行教学方法设计来培养专业技能是一种可行的途径。

(二)会展行业英语教学应用LEAP模式的教学过程设计

在LEAP模式学习设计过程中，会展行业英语课程设计从听、说、读、写、译等五个方面对学生提出了相关要求。首先是学生能够听懂与会议、展览相关的各种英文对话或陈述。例如:新闻媒体关于会议、展览的各种报道;会展企业和公司重要会展商业活动;商业展会、大型会议广告介绍等。其次是学生能够用英语就与会议、展览相关话题进行有效地交谈。例如会展接待、会展准备、会展服务过程中涉及的相关交际话题。另外，学生要能够读懂与会议、展览相关英文材料并且基本理解正确。例如:国内外会议与展览的成功案例;对世界主要会展活动的介绍;有关会展行业各种文件等。最后是学生能够写出与会议、展览相关英语应用文。例如:参展申请表、会议记录、参展邀请函等。同时，学生也要能够将与会议、展览相关的英文业务材料翻译成中文，例如:展会开幕致辞、展会闭幕致辞等［4］68－69。

在LEAP模式行动规划设计过程中，学生用会展英语作为沟通的媒介，通过亲身参与真实会展活动的营销与服务、策划与管理工作，使学生课堂里学到的知识能在实际工作中运用，并展示学习和体验的实施内容。在执行行动规划过程中，充分考虑工作实际和会展行业需要，以会展活动的组织顺序为主轴，从会展活动的典型工作设计过程中导出行动领域，按照筹办阶段、进行阶段和后续联系三阶段中的具体工作环节设入行动任务，让学生明确学习任务的目标和达到的要求，在指导下操练语言重难点，巩固所学知识，指导学生做好相关背景和词汇句型方面的准备工作［5］22－23。例如，在完成展位预定任务中，可首先向学生介绍展位的类型和优劣，让他们用展位预定所涉及的句型和词汇进行对话、报告、调查、讨论等方式来完成任务，教师也需要调控讨论并进行适时的点拨和引导。

因此，LEAP模式在会展行业英语的教学中的运用使得学生能够真正把课堂延伸至实际活动中去，直接获得与以后职业相匹配的英语实际可操作性应用能力，以英语为载体进行典型行业工作流程训练的设计方法，势必影响到会展英语专业人才培养的途径。

三、会展行业英语LEAP模式在教学中的实施

LEAP模式要求的教学资源对教学单位和企业有很高的整合度，指出教学与行业进行有机融合才能更好优化教学效果。

(一)会展行业英语教学实施现状

目前，会展行业英语教学存在的主要问题是教学模式单一，教学方法和手段缺乏创新，重理论，轻实践的教学依然存在。即以教师为中心的“讲授式”教学模式为主导，重视以“词汇+翻译+阅读”为重点的技能培养，较少考虑学生实际行业英语运用能力的训练与提升，学生参与度较差，教师主要以多媒体PPT课件、影像资料、教材等进行课堂教学，实践教学也主要是集中在校内实训室进行项目模拟，企业参观和现场实践教学严重不足，加之对会展行业的实际操作程序有经验的、又擅长英语的教师少，教学大多照本宣科。因此，会展专业知识和会展专业英语很难相结合，这就是会展行业英语课程教学缺乏现实直观性的表现。

(二)会展行业英语教学实施LEAP模式的局限性

LEAP模式是一种以现代企业的职业行为为目标，强调对学生综合实践能力作全面行动引导的一种教学方式，是学生就业实现零距离上岗的一条很好的学习途径。在设置学习、体验和行动规划的教学量化比例通常为2:2:6的教学内容设计。然而对于当今我国会展行业英语课程教学来说，其相同量化比例却通常为7:2:1的教学内容设计，有些学校甚至实现企业参观和现场实践教学还达不到1的比例。虽然课程设计要求强调在实践上的综合语言素质和行业应用能力的结合，但现实中会展行业英语的专业适用性和行业实用性却很难体现出来［6］51－52。LEAP 模式的最大优势在于设计整个教学计划中体现出来的体验和行动规划内容，这要求教学单位或指导者要具有较高的职业意识和行业社会关系，这也是当今在实施LEAP模式中很多教学单位所面对的最大问题之一。

(三)会展行业英语教学实施LEAP模式的建议

在实施LEAP模式过程中，宜让学生通过学习、体验和行动规划来掌握适应现代企业及市场现状的实战能力，熟练运用英语进行有关展事活动的能力，使学生能够运用英语在政府机构、会展行业协会和会展专业组织从事会展调研、行业规划、研究与管理工作，特别是在英语环境下从事国际大型会展项目的运作。在课堂教学中，老师可以采用引入启发式、讨论式、参与式等教学方法，应用项目教学法、小组讨论法、对话演示法、教学片演示、案例教学等应用性强、学生感兴趣的多样化方式教学，使学生在教师的引导下善于思考、积极参与。各环节皆可插入相应案例，把一些国内外展会或地方性展会融入教学过程。教师应要注重收集、编写和设计与教学内容相适应的实践案例。为学生建立可行的校内外会展实训实习基地，带领学生有计划地参加各种大中小型会议和展览的实习工作。从而完成由学习到体验再到行动的一系列知识技能体系的构建过程。

总之，LEAP模式作为一种富有创意和实效的课程教学过程设计，将对会展行业英语教学起到一个积极的规划教学过程和指导教学设计的有效作用。使其真正地融入“教、学、做”中，为学生的认知结构在不断“同化一调节”的过程中找到新的平衡点，有效地形成和提升与学生职业导向相适应的行业英语实际运用能力，以服务于培养高技能人才的总体目标。

［1］卢思源.会展英语［M］.上海:上海科学技术文献出版社，2005.

［2］石璞璞.会展英语教学的现状及对策［J］.保险职业学院学报，2009(1).

［3］代艳莉.商务类专业会展英语教学模式初探［J］.前沿，2010(2).

［4］刘利民.专业英语合作教学模式探讨——以会展英语为例［J］.中国集体经济，2009(7).

［5］陈玲.会展教育与会展人才培养的探讨［J］.改革与战略，2006(5).

［6］孙月香.基于工作过程的会展英语教学模式研究［J］.科技信息，2011(12).

LEAP Model’s Application into Instructions of Special English for Exhibition

HU Xiao－lin，WANGYun－xiang
(Department of Foreign Language，Guangzhou City Construction College，Guangzhou Guangdong 510925)

This paper analyzes the implementing advantages of LEAP model from Hult International Business School in America，puts forward the designing ideas and implementing methods of LEAP model for special English instruction in the exhibition and explores the theoretic roles and practical impacts to guide instructions.By the analysis，this paper presents lots of strategies and thinking patterns of LEAP’s implementation and constructs a new model of special English teaching and learning process.It will play a positive role to promote the reform of special English instruction for exhibition industry.

LEAP Model;Exhibition Industry;English Instruction

H319.3

A

1673－8861(2012)01－0082－03

2012－01－07

胡小林(1975－)，男，江西南昌人，广州城建职业学院讲师，硕士。主要研究方向:会展行业英语教学。

广州城建职业学院教研教改课题(编号:Y2011－32)。