民办高校科研团队建设的特点及存在问题

周丹

（山东英才学院，山东 济南250104）

民办高校科研团队建设的特点及存在问题

周丹

（山东英才学院，山东 济南250104）

高校科研团队建设有助于整合科研力量，推进内涵发展，增强学校综合实力和核心竞争力。本文结合民办高校的特点，详细分析了民办高校科研团队建设的特点及存在问题。

民办高校；科研团队；特点；存在问题

近年来，伴随着教育大众化的发展，民办教育迅猛发展。尤其是2010年的 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年），强调要“大力支持民办教育”和“依法管理民办教育”，把民办教育作为“教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量”，“提高质量，办出特色，办好一批高水平民办学校”。民办教育迎来发展的新机遇。据教育部网站公布，截至2011年5月23日全国民办普通高校共386所。仅2011年高考就新增29所民办本科高校。也正是2011年的高考，民办高校遭遇到了前所未有的生源危机，走到了一个新的十字路口。

质量提高和内涵发展成为民办高校生存的必然选择。只有那些教学质量好、社会声誉高的民办高校，才能成为洗牌的最大赢家，健康生存和持续发展。而科研是促进学校内涵发展的重要抓手之一，是提高学校综合实力和持续发展的不竭动力。科研为高校学科建设、人才培养、服务社会、文化引领四大功能的实现提供强有力保障。对于处在十字路口、科研基础薄弱、科研资源缺乏的民办高校，科研团队建设尤为重要。

1.引言

现代科学技术的迅猛发展，只靠一个人的专业知识结构及层次，只凭一个人的精力、能力、能量，远远不能达到某一目标或完成某一项任务。众多综合问题的解决必须依靠跨学科、跨专业甚至跨行业的团队合作。一个高校的成长、发展、壮大的背后必定有一支优秀的科研团队。有了高水平的科研成果，才能丰富教学内容，充实实践项目，提高创新能力，提升学科建设水平，提高人才培养质量。哈佛、耶鲁、普林斯顿、哥伦比亚、麻省理工、斯坦福等著名私立大学，由于非常重视科研，组建一流的科研团队，不仅培养造就了一批具有较高创新能力的科技领军人物，大大促进和提高了教育教学质量，而且为学校在全世界范围内赢得了极高的声誉，吸引了一批又一批来自世界各国的才华横溢的学子，培养成为各国经济、政治、文化、科技、教育等各项事业的领袖人才。

早在1994年，美国著名的管理学教授斯蒂芬·罗宾斯认为，团队作为一种先进的组织形态，是指为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。如此说来，科研团队也就是指为了实现既定的课题、项目等科研目标而由一定数量、一定专业领域、一定经验、一定能力、相互合作的科研人员组成的正式群体。其分类方法也不尽相同：有分为学科型科研团队、项目型科研团队、产品型科研团队；有分为“导师+学生”模式、“学科带头人+教师”模式和跨学科的“教师+教师”模式。[1]

对于教师队伍不稳定、结构不合理、社会认可度低、生源紧张的民办高校，迫切需要提高教学水平、提高教学质量、实现健康持续发展。而教学水平的提高离不开教育科研的高层次、高质量发展，离不开一批教育观念新、教育手段高、教育科研能力强的科研团队。目前，民办高校的科研团队建设还处于起步阶段，正值“小荷才露尖尖角”之时，要承担国家、省市、部位各类计划项目、各类基金项目、国际科技合作项目，乃至各类技术服务、开发、咨询、技术转让、专利实施许可项目等，以此来推动民办高校的学科建设、人才培养、服务社会、文化引领，就必须对当前民办高校研团队建设的特点及存在问题予以剖析。

2.民办高校科研团队建设的特点

科研能力的强弱是民办高校核心竞争力高低的重要指标。优秀高效的科研团队是每一个高校都希望打造和拥有的。在民办高校教师队伍不稳定、结构不合理、社会认可度低、董事会领导的院长负责制下，民办高校科研团队建设工作呈现以下几个特点：

2.1 明确的目标。没有目标，就没有努力的方向；没有目标，就没有前进的动力。同在一个科研团队，不同角色的成员却有着共同认同的、清晰明确的目标——科研。这一点在民办高校科研团队中更为突出，老师们为了提高专业知识水平，提高学科教学能力，提高科研创新能力，提高学历和职称层次，坚定明确的科研目标，积极地投身于科研中，贡献自己的时间、精力和知识，争取优秀的科研成果。

2.2 合理的结构形态。一方面，规模要适度；为保持团队凝聚力和提高团队内部工作的协调效率，可将一些大型科研项目细化形成子课题组。据统计，保持较强凝聚力的最佳团队规模为4～9人。[2]另一方面，结构要合理；随着科学技术的不断发展，研究课题越来越复杂，需要团队成员的知识结构、能力、思维方式、研究经验以及年龄、学历、职称、性格特征、工作风格、人文素质等结构合理的科研梯队。民办高校对科研成果的迫切需求，对课题申报成功率的渴望，科研团队组建一般都是以学科（学术）带头人为团队负责人，再根据课题或项目的需要，选择3～5名知识结构互补、经验水平相当的教师，争取在较快时间内完成一定的科研任务。

2.3 良好的沟通。成员间性格、信念、知识、能力的差异，必须通过有效的沟通实现相互理解，相互支持，相互激励，进而让团队成员明确目标、协调一致、凝聚人心。民办高校的师资队伍大都由专职教师、公立高校的兼课教师、在读研究生和博士生、离退休教师四部分人员构成。他们之间没有根本的利益冲突，更容易交流和沟通，知识、经验、技能在他们之间更开放、更顺畅地传递、共享、利用、创新。

2.4 针对性的激励与保障。民办院校为了扩大社会影响力和吸引力，充分利用其灵活机制，每年专题讨论当年的科研工作目标，并层层分解目标；每年制定专门的人才引进计划，较强针对性地引进紧缺专业人才；每年制定相关的奖惩、考核措施，提高团队科研的积极性；每年在非常有限的资金中划拨一定的专项经费，制定严格的科研经费管理办法，确保每笔钱都花在刀刃上，瞄准目标，做出成果。

2.5 紧密结合教学。民办高校以教学为中心，充分发挥专业设置的灵活性，科研的开展大都是围绕教育教学方法、学科专业设置、教学内容更新、教学方法和教学手段改革、课程建设等方面进行[3]，并把科研过程中形成的分析、解决问题的方法，积累的知识和经验以及科研成果直接或间接地引用到教学中，及时补充专业前沿知识，改进教学质量与效果。

3.民办高校科研团队存在的问题

民办高校的社会地位不高、师资频繁流动、办学经费紧张等制约着民办高校科研团队的建设，主要存在以下方面问题：

3.1 重视程度不够，总体水平偏低

民办高校发展历史较短，科研基础条件较差，大都是等发展到一定程序，有了一定的积累，具备了一定的整体实力，才逐渐开始重视和真抓实干科研工作。与公办院校相比，民办高校科研机构和科研团队激情不高、专业技术力量薄弱，科研经费不足，科研成果整体水平偏低，科研总体层次不高。

3.2 组建趋于形式，稳定性较差

民办高校科研团队往往为了有利于项目申报和验收、流于完成一个特定的课题任务而组成，缺少持续、稳定的研究方向，完成既定的科研任务，团队也随之解散。有时为了追求项目申报的数量，甚至出现科研项目负责人错位、申请人对本研究学科前沿不了解、项目研究基础较差。况且民办高校教师大都安排了繁重的教学任务，多者每周达周30多课时，甚至有的教师还身兼数职，教学、科研、管理多肩挑，无法集中精力从事科研工作。[4]加之，民办高校人员兼职多、流动性较大、稳定性较差、归属感较差，科研团队总量不足、稳定性较差，很难取得突破性和标志性成果。

3.3 申报困难，积极性不高

由于民办高校科研工作起步晚、底子薄、基础差、力量薄弱、组织和机制不健全、人力财力保障不足、研究的特色和专长不突出等原因，在目前的科研立项环境中，本就长期处于绝对优势地位的公办高校又得到政府的倾斜安排，因而民办高校在课题申请、成果评定方面存在着诸多障碍。省市厅级各类课题常常被公办大学垄断，能批准民办院校立项的微乎其微，严重打击和扼杀民办高校科研团队的积极性、主动性、创造性。而且在考核与评定中，往往只注重团队的绩效，大都是对研究成果的第一完成人科研业绩的肯定，挫伤团队中其他人的积极性，影响科研团队的凝聚力；只注重论文数、课题数，导致成果数量的上升和质量的下降。

3.4 学术交流少，理念创新不够

学术交流是开阔视野、陶冶情操、提升修养、知识共享、信息采集、思想碰撞、取长补短、相互促进、共同提高、营造氛围的重要途径，将有力促进科研创新能力的提高和优秀科研团队的培养。然而，众多民办高校缺少对外学术交流的经费与机会，经国家批准公开出版发行的学报也极少，而且基本停留在内部传阅的阶段，没有真正实现学术交流。他们的科研实际上就是闭门造车，更谈不上在交流中攻破难题，提高创新能力。这不仅会影响青年教师科研创新的积极性、主动性，更加降低科研成果的含金量，降低科研成果转化率。

3.5 科研经费投入不足

一个科研项目的顺利进行需要仪器设备、实验材料、文献检索、学术交流、测试分析、成果鉴定、论文发表、评审验收、差旅通信等大量的资金支持。由于民办高校经费大都来源于学生的学费，来源单一，总量不足，科研经费投入严重不足是目前民办高校科研团队普遍面临的问题。自置电脑、自买专业学术期刊和理论专著、自费调研、自行交流在民办高校科研团队中并非少见。科研奖励太少，还不足论文版面费，更谈不上其他。人才引进投入不够，缺少科研骨干力量，后备力量积蓄不够。

3.6 管理机制不完善

民办高校科研团队缺乏常态化、规范化、制度化的一系列管理机构与管理制度。较少的民办高校成立学术委员会、设置专门的科研管理部门、配备专职的科研人员、制定完备的科研管理制度、进行产学研合作。较少的民办高校科研真正组织学术讲座，浓厚学术氛围，优化学术环境，实现学术交流，提高科研地位；较少的民办高校健全《科研机构管理条例》、《科研课题管理办法》、《科研经费管理办法》、《科研团队建设与管理办法》、《科研成果转化管理制度》、《科研工作考核办法》、《优秀科研成果奖励办法》，激励科研热情，推进科研创新，客观公正地考核评价科研工作业绩,让科研工作真正服务于学院使命、服务于教学中心地位、服务于人才目标。

4.结语

竞争与发展同在，挑战和机遇并存。在新的发展阶段，民办高校只有清醒认识科研团队建设的特点，深刻剖析建设中存在的问题，打造一支统一目标、优势互补、资源共享、相互协作的科研团队，才能为民办高校的学科专业发展、科研水平的提升、社会服务能力的增强等提供强有力的人才资源，促进民办高校的稳定、健康、和谐发展。

（注：本文系2011年度济南市教育科学“十二五”规划课题“民办院校科研团队建设研究”的阶段性研究成果，项目编号：125GH280）

[1]刘慧，陈士俊，张丽霞.高绩效科研团队构建的问题与对策分析[J].天津师范大学学报（社会科学版），2011，（3）：66-68.

[2]贺志荣.组建科研团队应考虑的因素 [J].科技管理研究，2010，（11）：195-196，199.

[3]蒋科兵.高校科研团队建设存在的问题及对策初探[J].科技管理研究，2011，（4）：91-93.

[4]杨兰，杨静.以人为本 加强高校科研团队的建设[J].教育教学论坛，2011，（23）：237-238.