金融数据库课程教学方法研究*

徐 勇，夏万军，司凤山，周善英

(安徽财经大学管理科学与工程学院，安徽 蚌埠 233030)

随着当前经济、金融的全球化发展，国际竞争日趋激烈的现状导致金融机构需要在实践中结合金融领域问题和计算机技术，加强和发展金融数据分析工作，这就需要大量高级金融数据库分析、管理人才.金融数据库课程正是在这一背景下设立，旨在培养既懂金融理论、又具备利用信息技术对金融数据进行分析能力的复合型人才.但是在对国内高校开设的金融数据分析类课程的教学现状进行调研、分析之后，我们发现很多财经院校在教学过程中仍然采用理论讲授为主的教学方法.虽然有部分高校在思想上比较重视实验教学，但在落实环节上仍较为薄弱，教师在实施教学的过程中仍然是“以课堂教学为中心，以知识传播为中心，以教师为中心”，偏重于理论教学，导致学生学习茫然，不知道老师所讲的内容有什么用，学生学习缺乏主动性、积极性.总之，这种在教学中重理论、轻实践;重知识传授、轻能力培养的现象还比较突出，使学生缺少必要的实际操作能力［1］.

通过对现阶段我校信息管理、计算机及金融工程专业人才培养现状与特点的探讨、研究，围绕适应现阶段信息技术与金融应用领域问题相结合的客观需求，我们在教学方法、更新教学评价手段等方面开展研究，探索更为合理的金融数据库课程教学新方法，为培养具有扎实的金融理论、较强的信息处理能力，能够胜任金融领域数据分析工作的复合型人才提供支撑.

1 金融数据库教学方法概述

目前我校关于金融数据分析类的课程主要有两部分:金融工程类课程，SAS编程方法.我们正在建设的金融数据库课程是一门跨多学科的综合性课程，单纯地以传授知识为目标的课堂讲授教学方法已经不能满足该课程的建设目标;另一方面，该课程本身兼容金融理论和信息技术的特点，要求我们在传统讲授式教学方法基础上研究新的教学方法，以提高学生的学习兴趣、提升学生的综合能力［2］.

课堂教学是教学的基本形式，学生的创新精神和创新能力的培养也必须渗透到具体的课堂教学过程中［3］.教师既是知识的传授者，也是创新教育的实施者［4］.要结合学生的认知水平和生活体验，创设新的教学情景导入新课，激发学生主动探索的欲望;在教学中，营造一个鼓励学生创新的课堂氛围;采用多样的课堂教学方法，鼓励学生提出不同的见解，让学生自觉、主动地学习;加强各学科的相互渗透和交叉，拓宽学生的思维空间，有利于学生整体素质的提高，激发学生的创新精神.

对于实验课程，我们充分利用我校实验实训中心的仪器设备和师资力量，探索和完善实施开放式实验教学的方法，以及在操作技能竞赛、创新实验设计竞赛、程序设计竞赛、数学建模竞赛中实施有效的实验教学.

教学活动质量评价改革也是重要的工作之一.我们在坚持传统理论考试的基础上，不断完善课程设计、课外竞赛等学习任务的考核方式.

2 金融数据库教学方法

2.1 通过科研课题培养学生综合分析能力

课程教学过程中，教师选择若干科研课题实例进行教学.一个科研课题涉及的学科知识比较多，因此，有利于培养学生利用多学科知识处理实际问题的能力.例如，相关课程教学过程，课程组成员在前期主持的省教育厅课题《基于概念格的关联规则挖掘算法研究》基础上，收集了德国银行客户交易数据集，将该课题的相关研究成果拓展应用于银行客户交易数据的关联分析、客户类别的分类分析等问题.

在课题案例的选择问题上除了要注意大小适中、有针对性以外，还应注意以下几个方面.

1)课题案例数不应过多 当案例数过多时，学生在不同的案例之间来回转换，其精力将会被分散至对案例的熟悉上.在教学实践中，我们选择2～3个案例覆盖课程的绝大多数知识点即可.

2)案例内容应以教师承担的课题为主 以主讲教师承担的科研课题为主线，将涉及多个学科的知识点融会贯通，一方面可以使学生感到学有所用;另一方面又可以使学生了解当前数据库领域前沿知识和发展趋势.

3)科研课题案例要有系统性 教师承担的科研课题往往比教学过程需求的示范实例要复杂，在教学过程往往需要对科研课题进行拆分，从中选择一部分内容作为教学案例，这时要保证节选内容相对完整;另一方面，通过课程内容的不断学习、教学案例内容的不断丰富，在课程学习结束后，学生能够获得内容相对丰富的完整案例.

2.2 通过文献阅读拓展学生的自学能力

由于金融数据库课程是一门综合性课程，课程内容涉及金融、信息、数学等多个学科;另一方面，授课对象包括来自金融、信息管理等多个专业的学生，这些学生往往对某一专业的知识比较了解、而对其他专业的知识较为生疏.例如，金融专业学生对金融知识比较熟悉，而对信息技术比较生疏;信息专业学生对计算机技术、信息管理技术比较熟悉，而对金融理论知识比较生疏.由于教学目的、课时等因素的限制，在金融数据库教学过程中无法分配过多的时间用于讲解金融或信息等基础知识.第一次上课时，可以通过一个实际案例的介绍，使得学生初步了解金融数据处理问题涉及哪些方面的知识和本课程将要讲授哪些问题，启发学生有针对性地通过自学补充相关知识.

例如，相关课程教学过程，我们指定由范明、孟小峰翻译的《数据挖掘概念与技术》，由朱世武、严玉星编著的《金融数据库》等书籍作为课外延伸读本.再比如，在本科生导师制培养过程，我们指导学生以“隐私保护”等关键词搜索文献，在阅读整理的基础上撰写文献综述并向相关学术刊物进行投稿，在培养学生学习兴趣的基础上较好地锻炼了学生的自学能力.

2.3 “验证+设计”并重的实验课程教学方法

以往的课程内实验环节大部分为验证性实验，只是将课堂讲授的内容延伸到实验室，同时教师在实验考核环节时，通常只注意实验结果，以致于实验环节对学生自主创新能力的训练促进作用相对较小.

在我们的课程建设中，构思了以验证型实验和设计型实验并重的实验环节.对于验证性模块，通过课程讲解的例题在实验环境进行验证，使学生对课程内容中的实验部分具有一定的直观感性认识.对于设计模块，教师在课堂提出理论问题;然后进行分析，这一步骤类似于软件开发的需求分析;然后讲解算法设计的宏观思路;最后由学生以课程设计的形式细化算法，并在实验环境中运行该算法.

这种实验课程教学方法实施过程有较高的难度，主要原因是设计型实验是一种个性化的创造型学习过程，每位学生的设计思路往往各不相同，这就产生了如何在有限的资源条件下分别进行指导的问题.我们设想将全体学生分成若干个小组，在小组内部讨论的基础上以小组为单位提交设计型实验方案，教师再对每个小组的实验方案进行指导.

3 课程考核方法

课程评价是根据一定的标准和所收集的信息对课程价值做出判断的过程，是按照课程结构评价指标体系，根据评价人员对各评价指标的评分进行的一种综合评价［5，6］.

我们根据教学目标将考核形式设计为理论知识的笔试、实践环节的过程考核两种类型.实践环节的考核机制是教师跟踪学生的整个设计过程，在每一个阶段教师都需要对学生的设计阶段性成果进行检查，并进行现场反馈.实践环节的这种考核，从形式上来看类似于通常所说的平时成绩考核，但又是对平时成绩考核形式的升华，因为平时成绩是在课程学习结束时由教师单方一次性确定，而我们设计的过程考核侧重于对学生实践环节整个周期双向交流基础上的考核，主要起到督促实践环节学习、纠正实践环节偏差的作用.

4 结语

针对不同的教学对象选择合适的教学内容，针对不同的教学对象和教学内容，选择合适的教学方法，是教改过程中的一项重要内容.金融数据库课程具有内容多、发展快，对数学和计算机等学科知识要求高等特点，这就要求教师在实施教学过程之前对学科知识有深入透彻的理解和掌握，在教学过程中不断总结经验，积累更加丰富的教学素材，探索更为有效的教学方法、教学手段，不断促进教学效果的提升.教学团队组织力量收集、分析了国内外最新的教学材料和成果，为培养适应社会需求的应用型金融数据分析人才，办出地方财经院校专业特色，探讨了金融数据库课程内容的选择和有效的教学方法的问题.

［1］王燕，金鑫，赵立军，等.《商品学》课程中行为引导式教学方法的应用研究［J］.佳木斯大学社会科学学报，2012，30(1):171 －172.

［2］李启洲.对课堂教学方法的新思考［J］.教育革新，2011，(12):32.

［3］王国富.论改进课堂教学的途径和方法［J］.中国科教创新导刊，2012，(1):107.

［4］李炳德.教学论［M］.北京:人民教育出版社，2003:3.

［5］张文辉，林基明，张红梅.课程体系的模糊评价［J］.桂林电子工业学院学报，2002，22(2):33 －36.

［6］叶澜.课程改革与评价［M］.北京:科学教育出版社，2003.